课件24张PPT。Unit 10
Where's the cat?意思是在哪里，通常放在句首构成特殊疑问句，用来询问地点。湘少版四年级英语上册Where’s the bird?It’s on the table.在……上面Where’s the tiger?It’s in the bag.在……里面
Where’s the cat?It’s under the bed.在……下面Where is the cat? It’s ___the table.Where is the cat? It’s ___ the box.Where is the cat? It’s_______the bed.oninunderA: Where’s the …?
B: It’s in onunder the…PracticeIs the apple on the bag?Yes, it is.
Is the apple in the pencil-box?No, it isn’t.
Is Hui Tailang in the box?
Yes, it is.
No, it isn’t.
Is Hui Tailang under the desk?Is Xi Yangyang in/ on/ under the…?A: Where’s the …?
B: It’s in/on/under the…
A: Is…in/on/under the…?
B: Yes, it is. / No, it isn’t.the key sentence patternsWords learning
bathroomkitchen
living roombedroomRules:
第一轮：根据幻灯片图片读单词，当老师读错而学生依旧读正确，就算学生赢；如果学生也
跟着读错，就算老师赢。
第二轮:师生之间通过动作和手势互猜单词。老师做动作时，
学生猜单词；老师说单词时，
学生做动作。Reading gamesAct out the conversation.M: Where’s the cat?
D: I don’t know.
M: Puss! Puss! Where are you?
D: Is she under the table?
M: Is she in the bathroom?
D: No, she isn’t.
M: Is she in the kitchen?
D: Yes, she is.Guessing game 1叫一个学生到讲台旁并将其眼睛蒙住，随后让另一个同学悄悄地把讲台上的水果置于他想放的位置。被蒙住眼睛的同学用“Is…?”的句型进行猜测，其他的同学则用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”告诉其正误，直到猜对为止。Guessing game 2全班同学趴在桌上并将眼睛闭上，老师将手中的水果放在讲台四周的任意地方，然后学生用“Is…?”的句型询问该水果的正确位置，教师用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.” 告知学生所猜答案的正误。 Pair workA: Where’s the …?
B: It’s in/on/under the…
A: Is…in/on/under the…?
B: Yes, it is./ No, it isn’t.Pair workThank you!湘少版四年级英语上册教案
Unit 10 Where’s the cat?
Teaching material:
湘少版小学英语四年级上册
Unit 10 Where’s the cat?
Background:
本堂课设计所面对的学生均有过一年时间的英语学习经历，并且初步具备了小学四年级英语学习者所要求的基本知识。能对生活中一些简短的对话做出正确的反应，掌握了生活中一些简单的名词、动词和形容词的含义和用法。本课是在此基础上对英语中另一词类——介词的初步学习，通过学习能让学生在生活中正确地用英语表达事物的基本方位。
Objectives:
1.Cognitive:能熟记四个地点名词bathroom、kitchen、living room和bedroom。能正确运用句型“Where is…?”和“Is…?”询问和辨别物体的具体方位。
2.Affective:能运用所学的语言，在适当的环境中解决问题。
3.Psychomotor:能正确区别事物的具体位置，培养学生正确的方向感。
Key points:
掌握四个生活中通用的地点名词和三个表示方位的基本介词，并准确地对事物的位置进行询问及回答。
Difficulties:
熟练掌握地点名词bathroom、kitchen、living room和bedroom，正确辨别介词in、on和under的含义，灵活运用特殊疑问句和一般疑问句两种基本句型询问事物的方位。
Teaching aid：
多媒体课件、水果实物、评比结果图、遮眼布等。
Step-by-step Procedures
Step-by-step Procedures
Step-by-step Procedures
Step 1 Warming up
Listen and act: 教师播放多媒体课件，学生在兔子舞的音乐中复习口令left、 right 、go和turn around。
Look and answer: 教师请几名同学在教室后根据幻灯片出示的动物图片（tiger、elephant、bird、 monkey和cat）表演，（此时其他同学均向后转）。然后教师用“What are those?”的句型问其他同学，其他同学则根据表演同学的动作迅速用 “Those are……”的句型一一回答出他们所表演的动物名称。
Step 2 Presentation
(1) 根据表演的最后一个动物cat用幻灯片引出本课课题“Where’s the cat?”，学生跟着老师齐读课题，教读where这个词，解释其含义和用法。
(2) 出示一张鸟在桌上的幻灯片，教师自问自答，
T: Where’s the bird? It’s on the table.
教学单词on，让学生跟着老师齐读单词,并正确理解on 的含义。
随后教师分别出示老虎在包中和猫在床下的幻灯片，用同样的方法教学介词in和under。
(3) 归纳总结on、in和under这三个介词的含义，教学以where开头的特殊疑问句的正确回答。
(4)出示一张场景幻灯片，教师引导学生用句型“Where’s the…”和“It’s in on under the….”对图中每件物品的位置做出准确、快速的判断。
(5) 出示一个苹果慢慢移至包上的幻灯片，问学生：Is the apple on the bag?
鼓励学生回答：Yes, it is. 并让学生跟着自己重复。
出示苹果位于文具盒旁的幻灯片，并将苹果至于文具盒上面，再次问学生：Is the apple on the pencil-box? 鼓励学生回答：No, it isn’t.
分别出示灰太狼慢慢移至盒中和桌上的幻灯片，用同样的句型询问学生并引导其做出正确的回答。
出示一张喜羊羊位于不同位置的场景幻灯片，不断通过喜羊羊的位置变化引导学生迅速、准确地回答问句：Is Xi Yangyang inon under the…?
(6) 幻灯片出示本课句型 A: Where’s the…?
B: It’s in on under the….
A: Is …in on under the…?
B: Yes, it is. No, it isn’t.
教师分别对用特殊疑问句和一般疑问句询问方位的方法做出区分与归纳。
Step 3 Drill
(1) 幻灯片分别出示浴室、厨房、客厅和卧室的图片，一一教学词汇bathroom、kitchen、living room和bedroom。
(2) 出示游戏结果评比表，师生之间展开单词认读游戏。
第一轮：教师用幻灯片迅速闪过刚才所学介词与名词的图片，学生看着图片跟着老师读单词。当老师读错时，若学生依旧读对，就算学生赢，反之则算老师赢。
第二轮：教师模仿洗澡、看电视、炒菜、睡觉的动作，做将其中一手指头分别置于另一只手不同位置的手势，让学生猜单词。随后老师由说单词，学生则做相对应的动作。
(3) 用幻灯片出示问题Where’s the cat，教师播放录音材料，学生带着问题听对话，听完后回答问题。
(4) 教师再次播放，让学生复述句子。
(5) 学生跟着教师朗读全文。
(6) 集体分成两大组分角色朗读课文。
(7) 指名让学生分角色和自己的搭档表演该对话。
Step 4 Games
Guessing games:
(1)将一个学生叫到讲台并将其眼睛蒙住，随后让另一个同学悄悄地把讲台上的水果置于他想放的位置。被蒙住眼睛的同学用“Is…?”的句型进行猜测，其他的同学则用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”告诉其正误，直到猜对为止。
(2) 让全班同学趴在桌上并将眼睛闭上，老师将手中的水果放在讲台四周的任意地方，然后让学生用“Is…?”的句型询问该水果的正确位置，教师用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.” 告知学生所猜答案的正误。
Step 5 Pair work
学生将自己的文具置于不同位置，与同桌用“Where’ s the…?”和“Is…?”的句型相互询问该文具所在的具体位置。
指名让几名学生与自己的搭档将其自行组织的对话表演给全班的同学看。
Independent Practice:
(1) 听课文A部分的录音，背诵该对话。
(2) 跟自己的家人描述家中自己所熟悉的东西的具体方位。
Assessment:
本堂课专为有多媒体教学设备的学校而教学设计。整堂课下来，学生将在轻松愉悦的氛围中学习英语，这与小学生的智力发育特点甚是吻合，并希望通过师生、生生之间的合作达到预期的语言目标和情境目标。课堂中各项活动的设置将个体活动、小组活动和集体活动有机地结合起来，在英语听、说、读方面的能力都会得到具体体现，充分地从整体上调动学生的积极参与意识。教师在教学过程中要擅于用肢体语言和表情鼓励学生，这将使课堂气氛达到十分活跃的效果，从而让学生牢牢的掌握本课教学重点并突破教学难点。
Feedback:
