桃花源记
钱仓中学 倪辉煌
一、教学目标
1、积累文言字词，了解古今异义现象。
2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、品味本文优美、精炼的语言。
4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
二、教学重难点
教学重点：品味语言。
教学难点：认识作者所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
三、课时安排：二课时（两节连上）
四、教学过程
1、导入
以“再现桃源生活”（视频）导入
（设想：以视频导入能更好地激发学生对神秘的“世外桃源”的兴趣，为学习全文打好基础。）
2、作者简介
通过画像（桃渊明像）、文字说明（生平简介）、音频介绍（包含写作背景）来介绍作者，充分调动学生的各种感觉器官。
（说明：此环节应根据课堂需要灵活调用，如可在理解作者所表达的社会理想时插入此环节。）
3、课文朗诵
播放课件“课文朗诵”环节
（设想：此环节既有画面又有名家朗诵，可让学生在欣赏名家朗诵时很好地感知全文，为“品味语言”环节做好准备）
4、课文学习
（1）字词积累
重点讲解“交通”、“妻子”、“绝境”、“无论”等古今异义词。其他字词由学生提出，教师将其输入（用键盘）课件全体学生共同学习。
（说明：此环节充分体现学生的主体性，根据学生的具体情况来学习掌握文言字词。）
（2）课文线索
学生速读课文，据文意填入恰当动词
（ ）桃林——（ ）桃源——出而复寻
据此，你认为本文线索应是
（说明：以上内容都可直接输入课件画面。）
（3）赏析品味语言
本环节选取 “桃源美”、“桃源乐”、“桃源奇”三个角度，分别用三个句式“这里的……美，你看……”、“桃源乐，乐在……”、“桃源奇，竟然……”来品味语言的优美、简练及桃源生活的美好。
（说明：以上三个角度（句式）可由学生自由选其一。学生也可自选角度（教师将其输入课件）来赏析品味课文。）
（4）疑义探究
设置两个探究题
① 桃源胜境究竟在什么地方？
（设想：此题意在引导学生明白“桃源胜境”只是虚构的，是作者的理想，为探究下一题做准备。）
②有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避，对此你怎么理解？
（设想：此题意在引导学生接触中国的隐逸文化。可参考网页：隐逸文化百观：http://kids.eastday.com/2001_halfhour_2/yywh/，魏晋风尚和隐士文化：http://www.wyzd.com/Article_Show.asp?ArticleID=958，）
此外，可让分组讨论他们自己的探究题，教师将学生出的探究题输入课件。
5、名作欣赏
选取陶渊明的《饮酒》诗，体会陶渊明的思想及文章的艺术特色。
（说明：此饮酒诗的动画制作很好地体现了诗的意境，使学生很直观地感受其艺术境界。）
五、作业
1、背诵课文
2、阅读陶渊明的名篇（如《五柳先生传》）
《桃花源记》课件说明
一、课件制作原则：课件是课堂教学的辅助手段，为课堂教学服务，绝不能喧宾夺主。本课件充分体现了这一原则：各环节间可以依据课堂教学需要随意切换，以生为本，而没有预先的教学设定模式，具有很强的可操作性。
二、课件按钮说明：本课件按钮分四类：明按钮、隐按钮、文字按钮与数字按钮。
（1）明按钮：此类按钮一看就明白，无须多说。
（2）隐按钮：为保持画面优美和谐，故采用此类按钮。说明如下：
“课文导入”环节中，左下角“发光体”为隐按钮（回到主页）。
（3）文字按钮：
①“作者背景”环节中，“音频介绍”四字为文字按钮（音频介绍作者及背景）。
②“课文学习”环节中，“字词积累”“课文线索”“赏析品味”“疑义探究”都为文字按钮。“字词积累”中四个古今异义词都为文字按钮，任意单击其中一个即出现解释，再击即消失。
③“赏析品味”环节中，“桃源美”“桃源乐”“桃源奇”为文字按钮，任意单击其中一个即出现句式，再击即消失。
（4）文字按钮：“课文学习”环节中所有的“1”“2”都为文字按钮，可互相切换。
三、输入文字说明：“课文学习”环节中所有的空白框都可以直接输入文字（电脑上须安装宋体字），更好地体现了互动性。
四、版本说明：本课件用flash mx 2004制作，必须得flashplayer 7才能播放。如不能播放请用光盘中的flash播放器打开课件。
五、其他的可参看《教学设计》。
