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课题
现代生物进化论的主要内容（第1课时）
授课记录
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教学目标
知识目标（学习目标）
解释种群是生物进化的基本单位简述基因频率的概念及计算方法
能力目标
通过具体事例的计算来理解相关概念练习掌握计算基因怕频率的方法
情感态度价值观
形成生物进化的基本概念
高考链接（高考考点）
生物进化论内容
教学重点
种群是生物进化的基本单位基因频率的概念及计算
教学难点
基因频率的概念
教学方法与教学准备
PPT进行教学、讲授法
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
一、提出问题上节课我们学了达尔文自然选择学说的主要观点，请同学们用该学说的观点来例举出生活中存在的例子。
创设情境进行讨论，并阐述自己的看法。
让学生认识到自然选择学说的修正是有必要的
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
案例：生活在绿色草丛中的某灰色翅昆虫的群体基因型是AA，偶然出现一个绿翅的变异个体基因型aa，那么昆虫的翅色怎么变化？个体的生命周期是有限的，有利变异的基因只在群体中才能生殖延续，有利遗传的个体不一定真实遗传。因此，研究生物进化不仅仅只是个体，还要研究整个群体里的基因的变化，这个群体就是种群。引导学生主动获得种群的概念。
使学生意识到研究群体基因组成生物进化中的意义。理解种群的概念，并结合概念对生物体行为进行判断。
使得学生认识到研究进化研究个体是远远不够的，必须研究该基因在群体中的变化规律。通过日常中常见的例子，激发学生的学习兴趣。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
二、基因频率的概念和计算方法研究种群基因的组成变化，包括两个方面：一是种群基因的组成;二是每个基因的所占的比例，引出基因库和基因频率的概念。三、用教学的方法讨论基因频率的变化教师提出问题;基因可以通过繁殖实现前后代基因的传递，那么在繁殖过程中，基因频率会不会发生变化呢？提供案例供学生们分析四
归纳总结
学生根据老师介绍理解基因库和基因频率的概念。学生学会进行计算，并对计算的过程和结果进行说明基因库；一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。学生相互讨论相互补充，归纳出影响基因频率变化的五个因素
掌握基因库和基因频率的概念。学会基因频率的计算方法，使得学生能够更好的理解本节课所学的知识和内容，方便学生理解，激发学习的兴趣。帮助学生理解记忆。将遗传知识与进化知识结合在一起，用定量的方法研究进化与基因频率的关系，初步掌握理想状态下的基因型与基因频率的变化关系。
高考链接
下列可作为一个基因库的是（
D
）A一条染色体上的所有基因B一条染色体组所携带的全部基因C一个生物具有的全部基因D一个种群所含的全部基因
板书设计
种群基因频率的改变与生物进化1种群2基因库3基因频率概念及计算
教学反思
学生准确掌握知识的同时加强理解
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课题
现代生物进化理论的主要内容（第三课时）
授课记录
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教学目标
知识目标（学习目标）
隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成
能力目标
讨论、讲述法学习隔离与物种的形成
情感态度价值观
形成生物进化观点探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
高考链接（高考考点）
物种的隔离
教学重点
物种的概念隔离在物种形成中的作用
教学难点
隔离在物种形成中的作用
教学方法与教学准备
PPT、讲授法
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
一物种的概念首先提出问题；曼彻斯特地区物种发生变化，那现在形成新的物种吗？引导学生获得物种的概念:教师引导学生进行判断，如黄种人和白种人是同一物种吗？马和驴是同一物种吗？让学生谈谈判断的依据，由此引发物种的概念。物种：在遗传学和进化的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物为一个物种。不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能产生可育后代。
理解概念，通过判断明确生殖隔离的类型。学生讨论回答：物种是同种生物的统称。一个物种包括多个物种，物种以种群的形式存在。学生分析回答：他们之间一直的基因交流。
掌握概念，为后续的学习做准备。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
隔离在物中形成过程中的作用结合教材：材料分析，讨论隔离物种在形成过程中的作用。教师引导学生对上述材料进行分析，尝试自主总结概括的形成过程，教师做出最后的归纳如下：突变和基因重组、自然选择、基因频率的改变、通过地理隔离产生生殖隔离、形成新物种。三物种形成的意义四共同进化的含义播放视频教师提问问题，任何一个生物都不是独立存在的，他在进化的同时也会影响到其他生物，他们就是共同进化。教师举出更多的例子。
学深阅读材料，收集信息理解隔离是物种形成的必要条件，同时理解地理隔离与生殖隔离的关系。学生观看视频并且回答问题进一步理解共同进化
通过资料分析培养学生的信息获得能力、利用资料进行逻辑推理的能力。通过分析认识地理隔离与生殖隔离的关系，并理解二者与物种形成之间的关系。创设学习环境，调动学生学习的积极性。发现生物与生物之间在进化过程之间的相互作用。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
五生物多样性的形成现在成千上万的生物物种，各种各样的生态系统，正是生物和生物、生物与无机环境之间的相互作用，这是一个漫长的过程。六生物进化理论的发展我们所介绍的是现代生物进化理论，是以达尔文自然选择学说为基础的综合进化理论。
生物多样性包括三个层次，基因多样性、物种多样性、和生态系统多样性归纳总结
培养学生分析材料的能力。培养学生运用知识解决问题的能力。认识到生物进化理论的多样性和发展性
高考链接
虫媒花与其传粉的昆虫之间表现出惊人的相互适应现象，产生这一现象的原因（A
）A共同进化的结果
B定向变异的结果C用进废退的结果
D人工选择的结果
板书设计
现代生物进化理论的主要内容（第3课时）物种的概念隔离在物种形成中的作用物种形成的意义生物多样性的形成共同计划的含义生物进化理论的发展
教学反思
本节内容较简单，注意基础知识的理解，加强巩固
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课题
现代生物进化论的主要内容（第二课时）
授课记录
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教学目标
知识目标（学习目标）
突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向
能力目标
讨论讲述法理解突变和基因重组产生进化的原材料
情感态度价值观
形成生物进化的观点
高考链接（高考考点）
生物进化论的主要内容
教学重点
突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向
教学难点
自然选择决定生物进化方向
教学方法与教学准备
PPT讲授法教学
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
突变和基因重组产生进化的原材料由生活中的变异实例引出变异的重要性，并结合变异的知识分析可遗传变异的来源和作用。变异的类型三种变异都能改变基因频率吗？基因突变与染色体变异有什么不同？介绍基因突变的概念：基因突变和染色体变通称为突变。达尔文曾明确指出，可遗传变异都是生物进化的原材料，可是突变的频率低而且突变大多数是有害的，那么为什么突变还能产生生物进化的原材料呢？突变和基因重组有方向吗？他们会使生物产生适应性吗？
讨论回答问题（1）基因突变、基因重组和染色体变异（2）基因突变是基因频率改变的主要因素。染色体结构变异不一定影响基因频率，基因重组只影响基因型频率，不影响基因频率（3）都具有突变性、变异频率低，而且大都数都是改变的。（4）解释矛盾（5）突变和重组都是随机的
认识不同的变异类型对种群基因频率的影响。温故而知新，加强新旧知识的联系。理解基因突变和基因重组产生进化的原材料。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
自然选择对种群基因频率变化的影响自然选择对种群基因频率的变化又怎么样的影响呢 用具体的例子进行探究？从课本上阅读材料，呈现曼彻斯特地区物种基因频率变化的资料，引导学生进行探究，做出自己的假设。分析计算结果，得出什么结论引导学生讨论树干变黑直接影响种群中浅色的个体的出生率吗？为什么？在自然选择的过程中直接受选择的是基因型的还是表现性？为什么？引导学生对探究结果进行归纳总结，得出结论。
学生阅读，理解探究中的资料和教师提出的问题，然后做出假设：自然选择可以使种群基因频率发生定向的改变。
了解自然选择作用的选择对象和选择方式让学生学会用教学的方法去讨论自然选择的作用。
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
总结本节课所学的知识，针对本节课的知识，做相应的习题，巩固知识
根据实际情况做答会浅色个体生存下来的机会减少，能够产生后代数量也减少直接受选择的是变现性，基因型是内因的变现性是外隐的。得出结论：自然选择决定生物进化方向。
高考链接
达尔文认为自然选择是定向的，所谓定向是指（
）A适应特定情况
B定向生存斗争C能传宗接代
D变异是定向的
板书设计
突变和基因重组产生生物进化的原材料1可遗传的变异来源基因突变、染色体变异、基因重组2自然选择决定生物进化的方向
教学反思
本节内容较简单，需巩固知识点，加强理解记忆
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