2016-2017学年八年级生物下册人教版教案：7.2.2 基因在亲子代间的传递
文档属性
| 名称 | 2016-2017学年八年级生物下册人教版教案：7.2.2 基因在亲子代间的传递 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 163.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-01-17 19:05:02 | ||
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文档简介
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7.2.2基因在亲子间的传递
一、教学目标
【知识目标】
1.
描述染色体、DNA和基因之间的关系
2.
描述生殖过程中染色体的变化
3.
说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
【能力目标】
通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
【情感态度价值观目标】
通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。
二、教学重难点
1.基因、DNA和染色体的关系。
2.基因在亲子代间的传递。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
绳子、人体染色体图片、基因、DNA和染色体的关系图片等
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
一.情景引入
观看照片思考讨论:父子间眼睛、脸型相似精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁
展示成龙和家人照片，提出问题：这是不是一家人？你是通过什么来判断的？成龙是不是把自己的脸和眼睛直接传给了儿子？如果不是，那他是把什么传给了儿子？
二.基因、DNA和染色体
1.阅读教材，找到答案，组内讨论交流。基因位于DNA上，DNA是长链状双螺旋结构。在DNA上具有决定生物性状的小片段称之为基因。基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。2.观看多媒体动画，进一步认识染色体、DNA、基因和细胞核之间的逻辑关系。3.观看图片，小组交流一个染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有多个控制生物性状的基因。4.小组自学，观看彩图，分组讨论人体内共有23对（46条）染色体，每对染色体都是一条来自父方一条来自母方。在体细胞内染色体是成对存在的，基因也是成对存在。染色体上有遗传效应的片段称为基因，因此染色体上不同颜色的区域不一定就是基因。5.自己画图，理清四者之间的关系
1.组织学生阅读教材P29三个自然段，回答下列问题：（1）基因在哪里？（2）DNA分子形态如何？基因与DNA有何关系？（3）DNA
和染色体是什么关系？（4）如何概括基因、染色体和DNA之间的关系？2.多媒体展示DNA、基因、染色体、细胞核之间的关系3.再次展示图片，提出问题：DNA、基因、染色体之间的数量关系是什么样的？4.组织生观察教材P30彩图，完成讨论题，教师点拨（1）数一数人体内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？（2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？（3）简单概括染色体、DNA基因之间的关系（4）如果用一条长绳代表DNA分子，在长绳上用红、黄、橙、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，这些不同颜色的区段你可以表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？5.画图展示细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系
三.基因经精子或卵细胞的传递
1.观看图片，了解染色体异常时疾病。讨论染色体稳定对生物的意义。2.阅读教材，小组讨论当体细胞形成生殖细胞时成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，因此生殖细胞中的染色体是成单存在的。当生殖细胞结合时原来成单存在的染色体又集合成对。3.观看视频，理解染色体在生殖过程中的变化4.填图，组内交流看谁填的对形成生殖细胞时成对的染色体要分开，位于染色体上的基因也要分开。
1.出示染色体异常时导致的疾病图片，展示不同生物的染色体数量，提出问题“染色体稳定对生物有什么意义？子女如何才能保持稳定的染色体？2.组织生阅读教材P31、P32思考讨论：（1）形成生殖细胞时染色体是如何变化的？（2）受精卵内的成对染色体分别来自哪里？3.播放视频：生殖过程中染色体的变化2n→n→2n4.组织学生填课本P32染色体变化图，指导点拨
四.小结
学生小结本节主要内容，形成知识体系。
鼓励学生发言
五.巩固练习
完成课后练习
组织生完成练习，教师点拨
六、板书设计
一、基因、DNA和染色体
1.基因是染色体上有遗传效应的DNA片段
2.体细胞中染色体成对存在；生殖细胞中染色体单独存在
二、
基因经精子或卵细胞传递
父：精子（AA）→A
受精卵（Aa）
母：卵细胞（aa）→a
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。
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7.2.2基因在亲子间的传递
一、教学目标
【知识目标】
1.
描述染色体、DNA和基因之间的关系
2.
描述生殖过程中染色体的变化
3.
说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
【能力目标】
通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
【情感态度价值观目标】
通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。
二、教学重难点
1.基因、DNA和染色体的关系。
2.基因在亲子代间的传递。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
绳子、人体染色体图片、基因、DNA和染色体的关系图片等
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
一.情景引入
观看照片思考讨论:父子间眼睛、脸型相似精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁
展示成龙和家人照片，提出问题：这是不是一家人？你是通过什么来判断的？成龙是不是把自己的脸和眼睛直接传给了儿子？如果不是，那他是把什么传给了儿子？
二.基因、DNA和染色体
1.阅读教材，找到答案，组内讨论交流。基因位于DNA上，DNA是长链状双螺旋结构。在DNA上具有决定生物性状的小片段称之为基因。基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。2.观看多媒体动画，进一步认识染色体、DNA、基因和细胞核之间的逻辑关系。3.观看图片，小组交流一个染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有多个控制生物性状的基因。4.小组自学，观看彩图，分组讨论人体内共有23对（46条）染色体，每对染色体都是一条来自父方一条来自母方。在体细胞内染色体是成对存在的，基因也是成对存在。染色体上有遗传效应的片段称为基因，因此染色体上不同颜色的区域不一定就是基因。5.自己画图，理清四者之间的关系
1.组织学生阅读教材P29三个自然段，回答下列问题：（1）基因在哪里？（2）DNA分子形态如何？基因与DNA有何关系？（3）DNA
和染色体是什么关系？（4）如何概括基因、染色体和DNA之间的关系？2.多媒体展示DNA、基因、染色体、细胞核之间的关系3.再次展示图片，提出问题：DNA、基因、染色体之间的数量关系是什么样的？4.组织生观察教材P30彩图，完成讨论题，教师点拨（1）数一数人体内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？（2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？（3）简单概括染色体、DNA基因之间的关系（4）如果用一条长绳代表DNA分子，在长绳上用红、黄、橙、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，这些不同颜色的区段你可以表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？5.画图展示细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系
三.基因经精子或卵细胞的传递
1.观看图片，了解染色体异常时疾病。讨论染色体稳定对生物的意义。2.阅读教材，小组讨论当体细胞形成生殖细胞时成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，因此生殖细胞中的染色体是成单存在的。当生殖细胞结合时原来成单存在的染色体又集合成对。3.观看视频，理解染色体在生殖过程中的变化4.填图，组内交流看谁填的对形成生殖细胞时成对的染色体要分开，位于染色体上的基因也要分开。
1.出示染色体异常时导致的疾病图片，展示不同生物的染色体数量，提出问题“染色体稳定对生物有什么意义？子女如何才能保持稳定的染色体？2.组织生阅读教材P31、P32思考讨论：（1）形成生殖细胞时染色体是如何变化的？（2）受精卵内的成对染色体分别来自哪里？3.播放视频：生殖过程中染色体的变化2n→n→2n4.组织学生填课本P32染色体变化图，指导点拨
四.小结
学生小结本节主要内容，形成知识体系。
鼓励学生发言
五.巩固练习
完成课后练习
组织生完成练习，教师点拨
六、板书设计
一、基因、DNA和染色体
1.基因是染色体上有遗传效应的DNA片段
2.体细胞中染色体成对存在；生殖细胞中染色体单独存在
二、
基因经精子或卵细胞传递
父：精子（AA）→A
受精卵（Aa）
母：卵细胞（aa）→a
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。
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