(共24张PPT)
把一个西瓜平均分成8块，
熊二吃了2块，熊大吃了3块。
熊大吃了
熊二吃了
熊大吃了
熊二吃了
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？
还剩下几分之几？
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
动手操作：
在同一张纸片上用不同颜色的彩笔涂出 和 。
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
答：它们一共吃了这个西瓜的 。
试一试：
+
＝
1
+
4
9
＝
+
＝
5
+
2
8
＝
1个
4个
加上
等于
5个
想：
5个
2个
加上
等于
7个
想：
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？
答：熊大比熊二多吃了这个西瓜的 。
试一试：
—
＝
5
—
2
7
＝
—
＝
7
—
2
9
＝
5个
2个
减去
等于
3个
想：
7个
2个
减去
等于
5个
想：
还剩下几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
还剩下几分之几？
1
－
＝
－
＝
8
5
8
－
＝
答：还剩下 。
试一试：
—
＝
5
—
1
5
＝
—
＝
7
—
3
7
＝
1
1
－
＝
－
＝
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
＝
－
3
2
8
＝
－
+
＝
2
+
3
8
＝
＝
－
－
1
＝
8
5
8
＝
－
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
看图列式并计算。
1.
看图列式并计算。
2.
看图列式并计算。
3.
摘苹果。
+
+
+
一本课外书，亮亮第一天看了这本书的 ,
第二天看了这本书的 。
（1）亮亮两天一共看了这本书的几分之几？
（2）还剩这本书的几分之几没看？
答：亮亮两天一共看了这本书的 。
答：还剩这本书的 没看。
+
＝
-
＝
拓展题：想一想，怎样填？(共48张PPT)
北师版小学数学三年级下册第五单元第71、72页
《吃西瓜（同分母分数加减法）》。
一、分数在教材中的地位。
数的计算
整数
小数
分数
1. 整数与分数的对比
2. 分数与小数的联系
四年级下册
五年级下册：
认识百分数；
小数、百分数、分数之间的关系；
运用百分数表示事物；
分数乘除法；
分数混合运算。
循序渐近
三年级下册：
分数的意义和认、读、写简单的分数；
比较简单分数和的大小；
同分母分数（分母小于10）的加减运算；
解决相关的简单实际问题。
五年级上册：
进一步认识分数的意义；
比较分数的大小；
真分数、假分数与带分数；
分数和除法的关系；约分、通分；
异分母分数加减法；
分数加减混合运算；
分数与小数的互化。
（同分母分数加减法）
二、关于同分母分数加减法
为什么要“同分母”分数相加减？
分数加减法与整数加减法有什么内在联系？
相同单位的数才能相加减
1米－1分米＝
整数：
1米－0.1米＝0.9米
分数：
8
5
－
8
2
＝
8
3
8
5 － 2
＝
2
1
－
3
1
＝
6
3
6
2
－
6
1
6
3 － 2
＝
＝
分数加减法是在整数加减法的基础上进行的。
三、各版本教材横向对比
北师大版
浙教版
人教版
依托生活情境，解决相关的简单实际问题。
北师大版
西师大版
苏教版
重视数形结合，加强动手操作。
人教版
西师大版
强调分数单位，同分母分数相加减。
四、学情分析
【教学目标】
知识与技能目标：
能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。
过程与方法目标：
1. 结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
2. 通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。
情感态度与价值观目标：
1. 能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。
2. 体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。
【教学方法】
1．教法：直观教学法，情境教学法
2．学法：动手操作法，讨论学习法
【教学重点】
掌握同分母分数（分母小10）加减的计算方法。
【教学难点】
探索用“1”减去一个分数的运算。
【教学过程】
（一）复习旧知，引入新课
【教学过程】
（二）创设情境，揭示课题
1、情境引入：《熊出没》。
把一个西瓜平均分成8块，
熊二吃了2块，熊大吃了3块。
熊大吃了
熊二吃了
熊大吃了
熊二吃了
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？
还剩下几分之几？
【教学过程】
（三）实践探究，解决问题
1、探究同分母分数的加法。
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
动手操作：
在同一张纸片上用不同颜色的彩笔涂出 和 。
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
答：它们一共吃了这个西瓜的 。
试一试：
+
＝
1
+
4
9
＝
+
＝
5
+
2
8
＝
1个
4个
加上
等于
5个
想：
5个
2个
加上
等于
7个
想：
【教学过程】
（三）实践探究，解决问题
2、探究同分母分数的减法。
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
熊大比熊二多吃了这个西瓜的几分之几？
答：熊大比熊二多吃了这个西瓜的 。
试一试：
—
＝
5
—
2
7
＝
—
＝
7
—
2
9
＝
5个
2个
减去
等于
3个
想：
7个
2个
减去
等于
5个
想：
【教学过程】
（三）实践探究，解决问题
3、探究“1-几分之几”的计算方法。
还剩下几分之几？
熊大吃了这个西瓜的 ,
熊二吃了这个西瓜的 ,
还剩下几分之几？
1
－
＝
－
＝
8
5
8
－
＝
答：还剩下 。
试一试：
—
＝
5
—
1
5
＝
—
＝
7
—
3
7
＝
1
1
－
＝
－
＝
【教学过程】
（三）实践探究，解决问题
4、总结同分母分数的计算方法，
3、探究
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
＝
－
3
2
8
＝
－
+
＝
2
+
3
8
＝
＝
－
－
1
＝
8
5
8
＝
－
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
【教学过程】
（三）实践探究，解决问题
5、阅读课本。
【教学过程】
（四）巩固练习，拓展提高
看图列式并计算。
1.
看图列式并计算。
2.
看图列式并计算。
3.
摘苹果。
+
+
+
一本课外书，亮亮第一天看了这本书的 ,
第二天看了这本书的 。
（1）亮亮两天一共看了这本书的几分之几？
（2）还剩这本书的几分之几没看？
答：亮亮两天一共看了这本书的 。
答：还剩这本书的 没看。
+
＝
-
＝
拓展题：想一想，怎样填？
