27校园交响诗 教案

教学要求
1.帮助学生学会本课的生字、新词,掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。2.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.引导学生了解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的,体会课文所表达的思想感情。
重点难点
1.有感情地朗读课文,感受校园生活的美好,以及作者对校园生活的热爱、赞美。2.揣摩作者的写作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖国语言文字的魅力。
教学课时
两课时
[1] 27　校园交响诗
蜂　　巢
教室,像一只蜂巢。 [2] [①这句话用了什么修辞手法 ]
段导读:用生动的比喻开篇,描写出了教室的样子。
[3] 排列的桌椅,是一格一格的蜂房,井然有序。上课铃一响,你一格,我一格,大家坐好。在老师的传授中汲(jí)取,在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代;时而飞翔在当今的科学天地。时而书声琅(láng)琅;时而书写沙沙。在知识的大海里探索、采集、积累。[②以上句子用了什么修辞手法 ]像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉,嗡嗡嘤(yīng)嘤地飞鸣、渴求,在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。
段导读:具体描写“蜂巢”的样子。
[4] 啊!一只甜蜜的蜂巢。[③为什么用“蜂巢”来比喻教室 ]
段导读:点明了蜂巢的特点,首尾照应。
鸟　　岛
下课了,校园,像一个鸟岛。 [5] [④这一自然段的描写有什么作用 ]
美的交响曲回旋在这一片乐土。[⑤这一句在本自然段中起什么作用 ] [6] 花丛树下,草坪操场,运动衫,彩裙……飞翔的、流动的身影,旋转(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的风姿,像鸟儿款款地低飞,欢快地跃动,像鸟儿舒展地起舞,恬(tián)静地栖(qī)息。歌声,笑语,像海潮的喧哗中,鸟儿倾心地鸣啭(zhuàn)。 [7] [⑥以上文字与“鸟岛”有什么关系 ]
[8] 同浴着阳光,共享着欢乐,又增添着温暖,充实着幸福。[⑦这一自然段主要写了什么内容 ]
啊!一个生机勃勃的鸟岛。[⑧本自然段有什么作用 ]
花　　瓣
[9]
一年一度教师节,老师的办公桌上,飞来了彩色的花瓣。[⑨“飞来了彩色的花瓣”指什么 ]你看,那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封,寄来了一颗颗赤诚的心。[⑩“寄来了一颗颗赤诚的心”指什么 ]忽而,窗外飞来了一只白鸽,送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜地取下,看到了当年一名淘气生真切 [10] 的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起,老师目送着白鸽远飞天际,深情祝愿似欲随它飞去。[这里的“远飞、飞去”指什么 ]
啊!飞来的花瓣,变成一朵朵馥郁(fùyù)的鲜花,开在老师的心间。 [11] [“开在老师的心间”指什么 ]
喷　　泉
校园里,一泓(hónɡ)不绝的喷泉。
段导读:交代了地点和描写的对象。
晶莹的水喷洒变幻,袅(niǎo)袅婷(tíng)婷,像轻盈多姿的水上芭蕾(lěi)。[这个比喻句描写了喷泉怎样的形状 ] [12] 美的闪跃中,我思念那位已故的花匠。 [13] [这句话在文中起什么作用 ]这位老爷爷,为学校种了许多绚丽多彩的花。 [14] 为校园早一天有这喷泉,他顶着烈日,砌着水池。紫铜色的脸上,[“紫铜色”说明了什么 ]汗珠汇成了小溪。[“汇成了小溪”说明了什么 ]那天,我中午来上学,见他已汗流浃背,仍然头也不抬地砌着砖。[“头也不抬”说明了什么 ] [15] 我站在一旁,吮(shǔn)着冰棍,好奇地看着他灵巧的手。现在,我每次想起,总在后悔,为什么没把冰棍递给他呢
望着喷泉,听着哗哗的水声,似乎,欢乐的歌伴着婀娜的舞。[“似乎”二字有何作用 ] [16] 这里,可有老爷爷的汗水 可有他劳动后的欣慰
啊!老爷爷永远睡去了,[“永远睡去了”指什么 ]而喷泉却依然醒着。[“喷泉却依然醒着”说明了什么 ]
段导读:第2~4自然段通过写喷泉歌颂了建造喷泉的老爷爷忘我的工作精神。
[17] 树　　根
我们是桃花李花, [18] [为什么用“桃花李花”来比喻“我们” ]多么美的比喻;我们会成为丰硕的果实,[“丰硕的果实”指什么 ]多么好的未来。当繁花满枝,当硕果累〔léi〕累,我们谁也不会忘记哺育我们的树根, [19] [“哺育我们的树根”指谁 为什么 ]是它默默地汲取大地的营养传递给我们。
啊!老师,您多么像树根。当我们用根来赞颂您时,您说:
“落花会变成大地的营养,[“落花会变成大地的营养”应如何理解 ]果核也会变成大树的根!”[“果核也会变成大树的根”应如何理解 ]
[20] 啊!让我们去做根的事业,[“根的事业”指什么 ]长出亭亭华盖的大树。[“长出亭亭华盖的大树”指什么 ]
1.帮助学生学会本课的生字、新词,掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受校园生活的美好,以及作者对校园生活的热爱、赞美。
3.体会孩子们在校园里生活和学习的情景,感受孩子们当时的心情。
生字、新词卡片。
一　激趣导入
1.播放交响乐《命运交响曲》,激发兴趣。
(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成,而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象,并通过音乐加以体现,即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)
(板书:“交响诗”)
2.师:今天我们要学习的这篇课文,作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品,创作了这首——“校园交响诗”。(板书:“校园”)
3.齐读课文题目。
4.引导学生就课文题目谈谈感受:你联想到了什么
二　初读课文,感诗情
1.学生自由读课文,初步了解课文内容。
要求:读准字音;把课文读通顺,读流利。
2.检查生字、新词。
出示生字、新词:汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾。
(1)指名读、分组读、齐读词语。
(2)教师相机正音。
3.指导写字“储、瓣、砌”。
(1)感受“左中右”结构的字,讨论如何写得漂亮。
(2)教师范写“瓣”,学生写3个字(瓣、辨、辩)。
4.指导学生把感情带入词语中,读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)
三　再读课文,积累优美词句
1.自由默读课文,思考问题。
(1)思考:诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活
(2)引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
2.学生交流、讨论、汇报学习情况。
(1)诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活 (选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)
(2)交流:摘取了哪些优美词句
①“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”
②“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”
③“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”
④“你看,那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”
⑤晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。
3.通过有滋有味地赏读优美词句,让学生感受语言上遣词造句的优美。
4.谈感受:读了这些优美的句子,有什么感受 (学生畅所欲言,引导学生感受“诗化”的语言。)
5.初步了解散文诗的语言特点。
6.指导学生读出“诗”的美。
四　分组读全文,回归整体
　　1.以音乐引题,引导学生感受音乐与文学之间的密切关联,在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。
2.课文中有许多优美的词语,在学生学习了生字、新词的基础上,要求学生进行联想,读出词语的意境美。
3.通过多种形式的读,引导学生走进美丽的文字当中,去感受作者遣词造句的功力,感受文章的清新优美。例如:感受文学语言的形象美、想象中的意境美……
1.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生了解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的,体会课文所表达的思想感情。
重点句投影。
一　复习词语,导入课文
1.课件出示词语。
汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾
(指名读、齐读)
2.尝试选择词语说话:硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。
3.听写词语:汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕。
二　学习课文,体悟情感
1.自主阅读,思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段,用自己喜欢的方式读,思考:运用联想和想象的方法,领悟到了什么
2.研讨交流,畅谈体会。
(1)组内交流:自己运用联想和想象的方法,领悟到了什么
(2)全班交流读书感悟,集体品读。(指导用读读、议议等方法,启发学生发挥想象,赏析例选诗节,体会意境,感情朗读。)
3.根据学生自主提出的主题,选择两个主题进行指导学习。
(了解感受学习方法,为学生小组合作学习打基础。学习方法:读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征,体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受用多种形式读主题片段。)
4.小组合作,指导学生用已有的阅读方法自主合作学习其他四个主题的片段,交流汇报。
5.小结阅读方法,引导学生在课外阅读中灵活运用阅读方法进行阅读。
三　回顾全诗,整体感受散文诗
1.分组读五个片段,整体感受散文诗的文字美。
2.教师相机介绍散文诗,学生加深对散文诗的认识。
(散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意;并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量,这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。)
3.配乐朗诵散文诗。
师:同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了,回顾这六年的小学生活,它一定会给你们留下些不寻常的记忆,请带着你们各自的感受,再次读这首散文诗。
四　读写结合
再读课文,作批注加深感悟。
1.运用前面的阅读方法再读课文,做做摘录笔记及批注,加深对课文的认识。
2.欣赏课件《多姿多彩的校园生活》,启发想象谈话:熟悉的校园生活场景让你联想到了什么 指导学生仿写一个片段。
五　拓展延伸
1.摘抄、积累让你感动的优美词句,做做读书笔记。
2.有感情地配乐朗读全文。
3.仿照课例,选取一处场景,围绕一个主题,以组诗的形式,尝试创作一首《　　　的交响诗》。
　　1.指导学生运用已有的阅读方法,大胆自主地进行合作学习,在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力,并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。
2.运用已有的阅读方法回顾课文,引导学生融入角色中,体悟美好的校园生活,并结合自己的真实体验,尝试仿写片段,达到读写结合感悟美好情感的目的。
　　校　　　蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识)
鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活)
花瓣——来信——真切思念(师生情深)
喷泉——花匠——忘我劳动(永存我们心中)
树根——老师——输送营养(根的事业)
1.积累词语。
轻盈多姿的　生机勃勃的　井然有序
汗流浃背　默默地　舒展地
2.给加点的字标注上正确的音节。
芭蕾(lěi)　花瓣(bàn)　硕果累累(shuò)
书声琅琅(láng)
3.仿照课例,选取一处场景,围绕一个主题,以组诗的形式,尝试创作一首《　　　的交响诗》。
[答案]略
望安
原名李望安,女,湖南长沙人。1961年毕业于首都师范大学中文系。历任北京市第一五七中学教师,高级教师。中国音乐家协会代表大会第四届代表。1958年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有诗集《雪花》《夸妈妈》《白蝴蝶》《彩色的小诗》《哈哈镜》,散文集《我们的天地》《红屋顶》《珍奇的动物植物》《读故事讲道德》,选编集《农家新儿歌》《优秀儿童散文欣赏》,改编套书《讲不完的故事》等。诗集《彩色的小诗》获全国第一届幼儿图书二等奖,《嘀哩嘀哩》获全国1976年-1981年少年儿童歌曲创作比赛优秀奖及1994年百歌颂中华歌曲奖,《飞来的花瓣》获1994年百歌颂中华歌曲奖,《风铃》获中央人民广播电台1992年-1993年征歌三等奖,《漂亮的小男孩》获全国首届园丁心声歌曲创作大赛二等奖,《童话国》获1995年中国音协与香港儿童合唱团联合举办创作比赛优秀奖。
^1
知识点详解

^2
　　①比喻。用“蜂巢”比喻教室。
^3
　　②对偶和比喻。描写了同学们在知识的海洋里学习的情景。
^4
　　③蜜蜂在蜂巢里酿蜜,学生在教室里学习。
^5
　　④点明了时间、地点和校园的形状。
^6
　　⑤起总领作用。下面是对这句话的具体解释。
^7
　　⑥同学们像鸟儿一样欢快。
^8
　　⑦写出了“鸟岛”上温暖、幸福的气氛。⑧与本节第1自然段照应,点明了校园里生机勃勃的景象。
^9
　　⑨指同学们寄来的各种各样的信件。　　⑩指同学们对老师的尊敬、热爱之情。
^10
　　指走出校园,走向社会。
^11
　　指学生永远是老师的骄傲。
^12
　　向上喷出,细长轻盈的样子。
^13
　　起到了过渡的作用。
^14
　　说明花匠在烈日下脸晒黑了。　　说明了花匠汗流浃背的样子。
^15
　　说明花匠工作时专注的样子。
^16
　　说明这是作者想象的。　　指去世了。　　说明老爷爷的作品永远存在。
^17
　　因为它们开放在春天,与“我们”一样是花季的年龄。
^18
　　指长大成才。
^19
　　指辛勤培育我们的老师。因为是他们默默地供给我们养分。　　说明“我们”将来会用爱心回馈“我们”的老师。　　这是老师对学生的期望,希望学生也能成为社会的栋梁。
^20
　　指培育人才的事业。　　指在事业上取得巨大成就。