小学语文语文S版六年级下册语文百花园三 教案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
教学要求
1.回顾本组课文学习,交流学习本组课文的收获和启示。2.阅读短文,了解短文的主要内容,明白生活中到处都有发明创造的契机,只要你善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。3.通过“小产品·大推介”的实践活动,培养学生的动手能力和口语交际能力。
重点难点
1.掌握因果关系的关联词语的运用,掌握本组课文的读书方法,积累科学家名言。2.写自己的一次科学尝试,提高学生的习作能力。
教学课时
两课时
1.了解因果关系的复句中一些关联词语的用法,学会运用因果关系的关联词语写句子,进一步提高学生的语言表达能力。【出处：21教育名师】
2.阅读短文,了解短文的主要内容,明白生活中到处都有发明创造的契机,只要你善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。21教育名师原创作品
3.积累科学家名言,学习他们的科学精神。
自己动手制作小产品,查找的有关资料,多媒体课件。
一　学会查找、运用资料的方法
1.阅读“指南针”中的“学会查找、运用资料”的内容,引导学生认真读读“泡泡”里的话。
我们可以利用图书馆、网络等资源获取信息搜集资料。
方法:(1)可以带着问题去查找,再浏览找到的资料,选择需要的内容。
(2)可以把查找到的资料运用到课堂学习中去。
(3)可以把查找到的资料分类整理,作为自己的资料库。
2.结合实际举例谈谈自己是怎么查找和运用资料的。
二　温故知新
1.读例句,体会带点词语在句子中的用法。
(1)因为公德,他将手表送还给我。
这句话的前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,但后一分句省略了“所以”这个词。
(2)这一壮举,让海内外所有的炎黄子孙激动不已,因为他们知道,中国已经迈出了圆千年之梦的坚实一步。
这句话是因果关系倒置的复句,前一分句表示“果”,后一分句表示“因”,通常只在后一分句前用“因为”连接就可以了。21世纪教育网版权所有
(3)不过,也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义,因此,恐怕也不会有科学家做这件事。
这句话也是前一分句表示“因”,后一分句表示“果”,两分句之间只用“因此”连接,其作用相当于“因为……所以……”。【来源：21·世纪·教育·网】
小结:这三个句子都是因果关系的复句,运用了不同的表示因果关系的关联词语。用好这些词语,能使我们的表达更准确、更严密。21
cnjy
com
2.练习运用。
(1)用“……因为……”写一个因果关系倒置的句子。
小明今天没来上课,因为他生病了。
(2)写一个只用“因此”来表示前因后果的句子。
小东上课总是不认真听讲,因此他的学习成绩很差。
三　拓展与交流
1.本组课文的主题是“科学与发现”,课文中一个个有趣的故事,引领我们走进奇妙的科学园地,启发我们在生活中培养科学精神,从小学会探索,学会发现。学习时,大家想过作者是怎样表达这种科学精神的吗
2.请学生读宁宁和丫丫的对话。
你从他们的对话中发现了什么
学生畅谈自己的发现。可以谈阅读中自己受到的启发,也可以从课文的表达方法上谈感悟。
3.结合本组的其他课文,交流自己的读书体会和感受。
四　阅读平台
1.自由读短文《奇想与发明》,要求把短文读正确、通顺。
2.默读课文,思考:短文介绍了哪几种发明 你从这篇短文中得到了什么启发
3.小组讨论交流。
4.汇报。
(1)短文介绍了三种发明,分别是:一次性成像照相机、“两轮传动”脚踏车和隐形眼镜。
发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住机会,经过潜心研究而获得了发明成果的。
(2)谈谈你读了这篇短文后受到的启发。
引导学生联系生活实际来谈自己受到的启发。
5.生活中到处都有发明创造的契机。只要你有一颗敏锐的心和一双善于发现的眼睛——即善于观察,抓住契机就可以有所发明有所创造。21·世纪
教育网
6.拓展:还有哪些发明创造和孩子的奇想、发现有关
(让学生结合短文后面的问题,独立阅读思考,相互交流,在阅读实践中提高学生的阅读能力。)
五　积少成多
1.今天,我们来学习科学家的名言,让我们细细品读这些脍炙人口、发人深省的名言警句,学习他们的科学精神。21·cn·jy·com
2.学生自读名言,教师指名读。
3.理解名言的意思。
(1)“人的天职在勇于探索真理。”这是波兰科学家哥白尼的话。这句话讲的是:勇于探索真理是人应尽的崇高职责。【版权所有：21教育】
(2)“探索真理比占有真理更为可贵。”这是美国科学家爱因斯坦的名言。“占有真理”只是拥有他人探索的结果,而“探索真理”是自己得到真理的过程,这个过程要付出很多艰辛与代价,但它却表现了一个科学家勇于探索的精神,因此探索真理更为可贵。
(3)“科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍的精神的人,而不会给懒汉。”这是我国著名数学家华罗庚的一段话。他对发现真理的条件作了说明。科学发现中存在“偶然的机遇”说明科学真理就在我们身边,它并不神秘。但是,不是所有的人都能很容易发现它,只有那些勤于学习并学有所成的人,善于独立思考的人,具有锲而不舍的精神的人,才能发现机遇,有所成就,没有这种勤奋的精神,是不会有这样的机遇的,更不会有所发现,有所发明。
4.朗读并背诵这些名言。
5.交流自己收集的科学家名言,介绍所收集的名言的意思,谈谈自己的想法。
1.强调合作精神,注意培养学生的策划、组织、协调和实施的能力。
2.指导学生有条理地、具体地记叙一次科学小实验的经过,
初步懂得实验的科学道理,激发爱科学的兴趣。
3.以“我的一次科学尝试”为主题写一篇作文。
相关投影。
一　谈话导入,揭示主题
1.同学们,你们喜欢自己动手制作些什么 是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜 有自己发明的小产品吗 21
cnjy
com
2.你是否想过向别人大力推介自己的小产品,让别人分享你的成果,让自己享受成功的喜悦呢 让我们开展一次以“小产品·大推介”为主题的语文实践活动吧。
二　阅读“实施建议”,明确要求
学生自读“小产品大推介”各板块的学习提示,整体了解本次语文实践活动的内容。
三　组织策划,组内交流
1.成立“小产品推介会”筹备工作小组。
如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长,我该做些什么 (精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。)
2.小组推选有特色的小产品。
以小组为单位,选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品,准备向全班推介。
3.抓住特点,撰写一份小产品说明书和广告词。
各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介,并分工为小产品撰写一份说明书(或介绍词)和广告词。撰写时可参考后面的附例,注意写清楚小产品的性能、特色或创意,以及它的功能、用途,还要写清楚使用小产品时应注意的事项。说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定,不一定要与附例上的完全一样。21cnjy.com
小组同学互相合作,补充或修改介绍方法,并确定最佳推介方案。
四　互动交流,推介产品
1.每个小组选出一至两名代表,在全班推介本组的小产品。
2.要认真听代表的介绍,还可以扮演顾客,对产品进行质疑,或者提出改进的建议。可以对本组代表的推介进行补充,也可以帮助他回答“顾客”的质疑。
(在推介产品的过程中,应满足学生个性化学习的需求,让学生尽情展示自己的学习成果,培养学生的语言表达能力。)www.21-cn-jy.com
五　评议选优,颁布奖项
全班评议,评选出优秀推介小组和优秀推销员,还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”。
六　习作
教师提供几个科学尝试的实例,供学生在家里进行科学小实验。
1.水中点灯
材料:蜡烛、盆子、水。
步骤:把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底,倒入一些水,水面离蜡烛有一点点距离(不淹没蜡烛)。点燃蜡烛,看一看,蜡烛能不能烧到水面以下。
思考:为什么水底下能点灯
2.巧笔写密信
材料:葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子。
步骤:将葱白放到小碟子里,用汤匙挤榨出葱汁。用毛笔蘸上葱汁,在干燥的白纸上写几个字。等字迹干透后,白纸上的字不见了。将这张白纸放在火上烘烤一下,观察纸上的变化。
思考:为什么字迹会显现出来 把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗
3.吹不走的小家伙
材料:吹风机、乒乓球。
步骤:让吹风机的开口对着上方。打开吹风机,把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。
思考:为什么乒乓球没有被吹走,而是飘浮在吹风机的上方
4.跳舞的米粒
材料:塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒。
步骤:把塑料薄膜绷在盘子上,用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在绷紧了的薄膜上。把锅放在盘子旁边,用力敲打锅,注意看薄膜上的米粒。www-2-1-cnjy-com
思考:为什么米粒会“跳舞”呢 你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗
(提供这些科学小实验的例子,是为了解决教师和学生“无米之炊”的问题。)
同学们,我们学习了“科学与发现”这组课文,明白了课文说明的道理,受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行一下科学尝试吧。【来源：21cnj
y.co
m】
七　阅读提示,明确习作要求
1.指名让学生阅读习作提示。
2.习作提示向我们提出了什么要求
(1)主题:我的一次科学尝试(板书)。
(2)范围:可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试。
(3)体裁:记叙文。
习作前要认真阅读习作提示,以明确本次习作的目标。
八　讨论交流,指导学生习作
1.你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试 这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么
2.学生交流讨论。
3.学生口述科学尝试的过程,教师结合具体事例,指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因。21教育网
4.你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会 怎样把文章的重点部分写具体
让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写,还可以运用其他的表达方式。第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写“经历”,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。2·1·c·n·j·y
请学生谈谈自己这篇习作想用什么方式表达。
(在指导时,要从内容入手,帮助学生拓宽思路,启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流,互相启发,引发学生再现自己动手尝试的情景,使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来,解决言之无物的问题。)2-1-c-n-j-y
5.学生习作,教师巡视指导。
6.自己修改,交流评议,学习修改。
写完后,自己先认真修改,再读给同学听,然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作。
(1)科学尝试的过程是否写得完整、具体,体会是否真实。
(2)文章的条理是否清楚,语句是否通顺,是否有错别字或用错的标点符号。
7.全班交流,教师学生互动点评。
8.再次修改,誊写习作。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网