小学语文语文S版六年级下册语文百花园四 教案

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教学要求
1.通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达方式的丰富性。2.通过《赠汪伦》古诗的诵读,初步了解诗意,感受人间真情的美好。同时激发学生课外阅读古诗的兴趣,从而丰富学生的文化底蕴。3.培养学生文明交际的良好习惯及乐于交际的良好品质,培养学生听、记、表达(应对)等能力。
重点难点
1.通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达方式的丰富性。2.培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。通过练笔,提高学生应用语言的能力,培养表达真情实感的文风。
教学课时
两课时
1.通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达方式的丰富性。
2.课前指导学生收集相关的资料,课上引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
3.通过对《赠汪伦》古诗的诵读,初步了解诗意,感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣,从而丰富学生的文化底蕴。21世纪教育网版权所有
教学相关课件。
一　句式变换——“直接转述”改为“间接转述”
1.学生自读例句,注意书上泡泡框中的文字,分析每组里两句话(“直接转述”与“间接转述”)之间的不同。21·cn·jy·com
2.同桌交流,或小组交流,教师巡视了解情况。
3.应用书上的两个例句,让学生谈一谈自己的发现。
“直接转述”改为“间接转述”的要点:
(1)改什么——改“人称”和“标点”。
①“标点”——把“:”改成“,”,把“”去掉。
②“人称”——首先确定转述对象(由谁转述),转述给谁听,再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
(2)举例。如:温迪告诉我:“妈妈,我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
①转述的人是句中的“我”,句子可改为:温迪告诉我,她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
②转述的人是第三者(温迪和“妈妈”之外的人),句子可改为:温迪告诉妈妈,她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。21教育网
4.让学生改写书上的三个句子。
改为:(1)闰土说,走路的人口渴了摘一个瓜吃,他们那里是不算偷的。
(2)李东高兴地说,他从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。
(3)老师解释说,梦里飞行,说明我们是在长身体。
5.让学生谈谈改写句子的感受。(感受语言表达方式的丰富性,体验运用驾驭语言的乐趣。)
二　拓展与交流——体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处
1.请学生读一读“拓展与交流”中的句子,感受人物“语言、动作、神态、心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用。www.21-cn-jy.com
2.交流在课内外阅读中摘抄的句子,说一说这样写的好处。
3.教师创设情境,让学生进行人物“语言、动作、神态、心理活动”描写练笔。
三　积少成多——诵读积累诗歌
1.学生自由朗读,了解诗的大意,体会诗中的思想感情。
2.交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”古诗名句的美。
3.背诵。
4.出示李叔同写的《送别》。
送　　别
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落。一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
读李叔同写的《送别》,一是感受词曲的美,感受人世间送别的哀伤,珍惜人间友情。另外也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号,同时又是一个省略号,引导学生关注送别诗,关注我国的诗歌文化。【来源：21·世纪·教育·网】
5.背诵古诗文比赛。
形式:可采用男女生挑战赛;可采用小组与小组挑战赛;也可采用同学之间热身赛之后,自荐表演赛等。
1.培养学生文明交际的良好习惯及乐于交际的良好品质。让学生学会交际,培养学生听、记、表达(应对)等能力。21·世纪
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2.培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。通过练笔,提高学生应用语言的能力,培养表达真情实感的文风。www-2-1-cnjy-com
课堂要求相关投影。
一　口语交际
1.出示学生准备要求。
(1)了解教材中的情境内容,明确双方观点。
(2)自由组合小组,选择己方观点。选出组长,组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。
(3)互相交流收集到的材料,整理备用。小组里的每个成员都是辩手,做好参与的准备。
(辩论会这种形式学生接触得少,所以课前多做功课,才能有利于课堂教学的顺利实施。同时,学生的课前学习活动,很好地培养了学生团结协作的精神与有目的地收集整理资料的能力。)21cnjy.com
2.教师首先让学生了解教材中的情境内容,明确双方观点。了解学生分组情况,必要时给予适当的调整(注意学生资源的互补),人数五个左右,不宜太多。了解各小组选择的观点,鼓励选择辩方少的观点。2-1-c-n-j-y
对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例;可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料;可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。21
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教师自己适当收集一些能支持或反驳正反双方的材料。
3.再现情境,明确要求。
(1)教师指导(或充当)主持人,描述情境,提出正反方观点。
(2)提出要求,做好辩前准备。
①记住自己的观点。
②要用事实材料进行分析说明,尽量做到观点突出,有条有理。
③认真听,快速记录自己的想法和对方发言的漏洞,准备有理有据地进行申辩或反驳。
④发言时要注意自己的语气和语调等,自然大方,文明辩论。
4.让各小组进行辩前的准备。
5.点面结合,全员参与。
(1)请一个正反方小组在班上进行试辩,让学生参与评价;教师给予肯定鼓励,提出注意事项,必要时给予示范。2·1·c·n·j·y
(2)正反双方进行辩论。教师巡视指导。
(3)请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论,适时给予评价、指导。
(4)让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。教师巡视了解情况,给予适当的指导。
(5)在各小组推荐优秀辩手的基础上,重新组合正反方小组,进行班级辩论表演。
(6)评出最佳辩手,学生谈收获,教师小结本次辩论会学生的表现情况。
二　导入习作要求,唤醒习作欲望,选择要写的群体
1.谈话:同学们,在生活中我们每个人都离不开这样或那样的一个个人物群体,比如在家里,我们和爸爸妈妈等亲人在一起;走亲访友时,我们和亲戚朋友在一起;在学校,我们和老师同学在一起……在不同的群体里,我们体验到了不同的生活;在不同的群体里,我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想,在你心里你觉得哪个群体最有魅力,最有意思 哪个群体的哪些人特点最突出 你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择哪个群体,把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧!(通过“谈话”将习作要求渗透其中,点燃学生习作的欲望。)【来源：21cnj
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2.思考:让学生确定各自要介绍的群体,要介绍这个群体的什么特点,准备选用什么事例。介绍这个群体,准备取个什么题目。【出处：21教育名师】
3.交流:请学生在班上交流,互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。
4.提示:同学们,在向别人介绍群体时,本单元课文中对人物描写的方法,有什么可以借鉴的吗
5.让学生质疑,师生释疑。
三　动笔介绍群体,教师巡视指导
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