5女娲造人 教案

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教学要求
1.学会本课的生字新词,积累“女娲、清澈、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。2.掌握神话的特点,体会想象在神话创作中的作用。3.使学生理解女娲身上所具有的人类母亲的优秀品质,培养学生的想象力。
重点难点
1.把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。2.体会女娲为人类所做的贡献,感受人的可爱与活泼,体验人类诞生后的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命。
教学课时
一课时
[1] 5　女
娲
造
人
[2] 天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。[①“单单”二字能不能去掉 ]
段导读:第1自然段说明人类还没有出现。
不知道什么时候,出现了一位神通广大的女神,名叫女娲。[②本句中的“不知道什么时候”说明了什么问题 ]有一天,女娲行走在这片莽(mǎng)莽榛(zhēn)榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。[③读了上面的句子,你认为女娲造人的根本原因是什么 ] [3]
添一点儿什么呢
[4] 段导读:第2、3自然段写女娲造人的原因。
走啊走啊,她走得有些疲倦了,偶然在一个水池旁边蹲下来。[④“偶然”一词能不能去掉 ]清澈的池水照出了她的面容和身影:她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。[⑤女娲到水边“照镜”说明了什么 ] [5] 她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢
段导读:第4自然段写女娲造人的设想。
想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和(huo)了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:
“妈妈!”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表达他获得生命的快乐。
[6] 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。[⑥女娲为什么会“满心欢喜、眉开眼笑” ]
段导读:第5~9自然段写女娲造人的具体过程。
她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。
　　第一部分(第1~10自然段):女娲造人的过程。
[7] 人的身体虽然小,但据说因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同。这样,[⑦“这样”指代的具体内容是什么 ]看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。
女娲对她的作品感到很满意。[⑧你认为女娲为什么对她的作品感到很满意 ] [8] 于是,她又继续做她的工作,她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她有说不出的高兴和安慰。从此,她再也不感到孤独、寂寞了。
段导读:第11、12自然段写人类的出现。
[9] 她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太广阔了,她工作了很久,还是没有实现她的愿望,而她已经疲倦不堪了。[⑨女娲为什么会“疲倦不堪” ]
最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤(ténɡ),伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。 [10] 只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。[⑩概括一下她的这个绝妙办法是什么。]“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。2·1·c·n·j·y
用这种方法来工作,果然简单省事。[为什么说这种工作方法“简单省事” ] [11] 藤条一挥,就有好些活人出现。不久,大地上就布满了人类的踪迹。
　　第二部分(第11~15自然段):人类广泛出现在世界上。
大地上虽然有了人类,女娲的工作却并没有终止。她又想:人是要死的,难道死了一批再创造一批吗 这未免太麻烦了。怎样才能使他们绵延不绝呢 这可是一个难题。[你认为女娲是个怎样的人 ] [12]
后来,她终于想出了一个办法,就是把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。这样,人类就世世代代延续下来,并且一天比一天增多了。
　　第三部分(第16、17自然段):人类的繁衍过程。
1.生字、词语卡片。
2.摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。
一　谈话导入,揭题质疑
同学们,随着岁月的流逝,你们在一天天地长大,你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹,俯瞰大地,你们也许会提出许许多多的问题:太阳为什么东升西坠,月亮为何有阴晴圆缺,小草为什么“一岁一枯荣”……那么,你们可曾想过我们人类是从哪儿来的 你知道哪些关于人类起源的神话故事 学生竞相发言,各抒己见。教师点评、总结,注意肯定学生的表述。这个朴素的问题从远古到今天,人们一直在探寻。今天,让我们一起走进古老而迷人的神话,走进前人奇特瑰丽的想象世界。21世纪教育网版权所有
1.教师板书课文题目:女娲造人。
2.认识人物:学生根据课外阅读经历,谈谈对女娲的认识。
3.教师适当小结,引导学生对课文题目质疑:传说中,女娲是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通广大,为人类做过许多好事。她被称为人类的始母,因为传说中,人类就是她一手创造的。那么,看了“女娲造人”这个题目,你想了解些什么呢
4.学生根据课文题目自由质疑,教师适当加以梳理。
(1)女娲为什么要创造人类
(2)女娲是怎样创造人类的
(3)女娲造出来的人是什么样的
……
5.教师小结:让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找答案吧。
二　自学解疑,把握内容
1.教师出示自学提纲,引导学生独立阅读及合作交流。
(1)认真读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到生字新词,多读读认认,加以理解。
(3)思考刚才质疑的问题,小组交流,讨论解疑。
(4)用自己的语言概括故事的主要内容。
2.学生认真自学,教师巡视,了解自学情况,并进行个别指导。
3.小组交流解疑。
4.自学反馈,全班互动。
(1)指名分段朗读课文,集体评议,纠错正音。
(2)提出文中不理解的字词,讨论交流,正确理解。
莽莽榛榛:草木丛生的样子。神通广大:形容本领高超,无所不能。
生气蓬勃:富有生命力和活力。灵机一动:指心思灵巧,稍动脑筋。
兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。绵延不绝:延续不断,文中指世代相传。
疲倦不堪:不堪,表示不能忍受。形容非常疲乏。
(3)针对质疑,逐题解疑,感知故事内容。
①女娲为什么要创造人类 (因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃。)
a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。
b.有一天,女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。【出处：21教育名师】
c.她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢
②女娲是怎样创造出人类的 (女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。)
③女娲造出来的人是什么样的 (女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。)
(4)给课文分段,并概括段意。
课文可以分为三部分,也可以分为四部分。分为三部分见上面的“课文详解”。分四部分如下:
第一部分(第1自然段):交代故事的起因。天地开辟后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞。
第二部分(第2~12自然段):神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”,从此,女娲再也不感到孤独、寂寞了。
第三部分(第13~15自然段):女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿,使大地布满了人类的踪迹。
第四部分(第16、17自然段):女娲把小人儿分成男女,叫他们自己去创造后代,使人类得以世世代代延续下来。
(5)指名概括故事的主要内容。
(这篇课文主要讲的是天地开辟之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞,她用泥捏成了像自己一样的生物,这个生物一接触地面便活了起来,而且还能喊女娲“妈妈”。女娲非常欣喜,她把自己创造的这个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人,又想出办法把人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。)
三　畅谈感受,体会写法
1.集体交流阅读这篇课文后的感受,引导学生品析文中重要细节。
(1)对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。
①女娲的智慧。
a.“她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢 ”
b.“想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。”www.21-cn-jy.com
c.“最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。”21·世纪
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d.“后来,她终于想出了一个办法,就是把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。”
②女娲的仁爱。
a.“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。”
b.“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太广阔了,她工作了很久,还是没有实现她的愿望,而她已经疲倦不堪了。”21教育网
(2)对写法的体会——想象丰富,刻画细致。
①全文充满了丰富的想象,这些想象以现实为基础,充满了神奇色彩,表达了人们对人类起源的探究热情,以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。2-1-c-n-j-y
②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画,表现了女娲的智慧与仁爱。
③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象,使文章读起来朗朗上口,引人入胜。
2.结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。
四　课堂小结
1.教师小结:女娲心怀仁爱,用自己的智慧与努力创造了人类,并使人类世代相传,绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物,大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!21教育名师原创作品
2.学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事,进一步认识女娲,了解神话故事的特点,激发学生参与课外阅读的兴趣。
　　这篇神话真实感人的地方在于女娲造人过程中的心理和神态描写。教师让学生仔细阅读相关语段,学生明确了作者是借助想象来丰富情节,借助描写来丰富细节的。同时,学生还感知女娲不仅是一个神,她无所不能,女娲还是一个人,有人的七情六欲;女娲更是一个母亲,有母亲的情怀,有勤劳的品格。最后的拓展延伸:对女娲造人的动机、经过作另一种推测,让同学们说说他们编的《女娲造人》。这一训练环节的设计,大大丰富了学生的想象力和创造力,同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
　　女
娲
造
人
丰富的想象　　　　
造人的过程
巧妙的构思　　　　
人造出来后欢欣喜悦
人性化描写　　　　
朴实感人的母亲形象
《风俗通》中有关女娲的两则短文
1.原文:俗说开天辟地,未有人民,女娲(传说是人面蛇身,创造了人类)抟黄土做人。剧务(工作繁忙),力不暇供(没有多余的力量来供应需要),乃引(牵、拉)绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人;贫贱者,引纟恒(绳)人也。www-2-1-cnjy-com
译文:民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲把黄土捏成团造了人。她干得又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应,于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个的人。富贵的人是女娲亲手抟黄土造的;贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆,把泥浆洒落在地上变成的。21
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2.原文:女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。
译文:女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。于是,女娲就安排男女婚配。
课堂实录
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔
师:同学们,你们喜欢听故事吗
生(有兴趣地齐答):喜欢。
师:有谁知道《盘古开天辟地》的故事 给大家讲一讲。
生:传说古时候天和地连在一起,盘古一觉醒来,觉得太闷,便用力地把天托起来,把地使劲地蹬下去,天地便分开了。盘古站了很久,他死后,身体便变成了天地间的各种事物。
生:我想补充一点儿。盘古是用斧子将天和地劈开的,然后才是托起天,蹬下地。
生:盘古死后,他出的气变成了白云,他的额头、鼻尖变成了高山,一只眼睛变成了太阳,另一只眼睛变成了月亮,血液变成了江河湖海。
师:同学们真聪明!课外知识也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁吗
生:神话。
师:确实不错,这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。
今天,我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》(板书)。女娲造人的故事就是发生在开天辟地之后。
师:看到课文题目,你想知道什么呢
生:女娲为什么要造人呢
生:女娲是怎样造人的
生:女娲用什么造人
生:女娲造人有何用
师:同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文,看谁能够又快又好地回答出这几道题。(学生自由读课文)
师:请同学们发表自己的意见。
生:女娲因为孤独寂寞,为了在天地之间增加一点儿活力,所以决定造人。
生:女娲因为临池照影,看到了自己的样子,才决定造一个和自己一样的生物,这就是人。
师:“临池照影”这个词语概括得真准确!这两个同学答案综合起来,就回答了女娲为什么造人的问题,也就是造人的原因。(板书:原因)谁还要发表自己的见解
生:女娲是用黄泥造人的。
师:这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧
生(笑,齐答):黄泥巴造的。
师:当然,这只是个玩笑罢了。因为这不是科学的解释,而是古代先民的——
生(齐答):想象。
师:女娲是怎样造人的呢 这一问题还没有回答,谁来解释一下
生:把黄泥揉成团造人。
生:先是揉黄泥造人,后来是用枯藤在泥潭里一搅,拉出来,溅出的泥点便成了人。
师:女娲用两种方法造人。(板书:方法1,揉团黄泥;方法2,枯藤溅泥)而且第二种方法比第一种方法更省力,效率更高。看来,女娲还挺——21·cn·jy·com
生(部分答):聪明。
师:刚才,我们回答了大家看到课文题目后提出来的问题,从同学们的提问和回答中,我充分感受到了大家的聪明、认真。21
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现在,请大家有感情地自读课文,然后请朗读你最喜欢的部分。(生有感情地自由地读)
师:谁读一读自己最喜欢的部分
(生读女娲造人的部分)
师:读得很有感情。你为什么喜欢这一部分
生:这些内容可以表现女娲的勤劳、智慧。
师:你读书很认真,会自己动脑筋思考。还有谁喜欢这一部分 谈谈自己的看法。
生:我也很喜欢这一部分。因为这一部分不但表现了女娲的勤劳、聪明,还写出了女娲造人过程中的心情。
师:哪些句子表现了女娲的心情
生:“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。”
师:这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。
生:这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦。
师:哦,哪些地方体现了这一点呢
生:“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表达他获得生命的快乐。”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。”
师:你读书真认真!还有谁喜欢其他部分
生:我还喜欢文章最后一个自然段,这一个自然段讲女娲想出了一个办法,“就是把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。这样,人类就世世代代延续下来,并且一天比一天增多了。”【来源：21cnj
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m】
师:你能通过自己的阅读加以概括,好!
生:我喜欢文章的开头,因为它写了女娲因孤独寂寞而决定创造人。
师:女娲是神,却也会孤独和寂寞,在这一点上,她也像——
生(齐):人。
师:大家认为女娲是一个怎样的神呢
生:勤奋、聪明、有智慧。
生:考虑周全。
生:具有人的情感。
生:神通广大。
师:大家说得都不错。女娲是一个神通广大的神,更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人。
在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象(师板书:想象)。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢 我们以小组为单位,讨论一下如何改编这个故事。可以就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。(生有兴趣地讨论)21cnjy.com
师:请同学叙述自己改编的故事。
生:我改编的是女娲造人的原因。女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌,所以决定造一种生物来管理大地上的一切。于是就创造了人。【来源：21·世纪·教育·网】
师:多新奇的想法啊!也可以看出你是一个富有同情心的人。
生:我改编的是女娲造人的方法。女娲因为具有神通广大的本领(师插言:神力),她手一挥,池塘里的泥便像雨点一样落在大地上,泥点一落地,她吹一口气,便变成了人。
师(笑):你的想象真大胆,但也很合理。
生:我改编的也是女娲造人的方法。女娲造出了第一批人后,教给这些人造人的方法,让他们帮着造。这样一批又一批的人被造出,一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地将人类布满大地。(生笑)【版权所有：21教育】
师:这种方法也挺不错。
生:我改编的是女娲造人的原因。女娲因为看到天上的神仙你争我斗,感到厌倦,便来到凡间,想在大地上也布满像神一样的生物,让他们团结、友爱、和睦相处,这便创造了人。(生齐鼓掌)
师(竖起大拇指):所以我们应该团结互助,不然就辜负了女娲的一片心意。(生齐笑)
师:我看到还有不少同学想说,但发言的机会太少了。这样吧,我们把自己的想法写下来,就叫《女娲造人新编》,看谁的想象新奇、合理,大家说好不好
生(齐):好。
生自由作文,直到下课。
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^1
知识点详解

^2
　　①不能。如果去掉就不能突出人类出现的重要性了。　　②说明女娲的出现并没有确切的时间。
^3
　　③是驱散孤独。
^4
　　④不能。“偶然”说明女娲来到水池边是无意间的动作。
^5
　　⑤说明她爱美,同时也说明她一个人很孤独。
^6
　　⑥因为她得到了做母亲的荣耀,有了成就感。有了人类,她也不再孤独。
^7
　　⑦指人的相貌和举动也有些像神。
^8
　　⑧人看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。
^9
　　⑨她想让人类布满大地,于是不停地工作,而且她还要一个一个做,因此就很累。
^10
　　⑩用枯藤挥洒泥浆的方法造人。
^11
　　不用逐一揉捏,且用时不长。
^12
　　善于思考、考虑长远的人。