六年级英语上册教案 Ｍodule 4 Ｕnit 11(3)（广州版）

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广州版六年级英语上册教案
UNIT 11 Who's Calling
一、教学内容分析
Unit 11 Dialogue
二、教学目标
（一）语言知识目标
1．“四会”掌握词汇
voice, number, goodbye, did, hear, said, had, felt, didn’t, take
2. 进一步掌握运用电话用语。
3. 初步理解和运用间接引语句式: She/He said she/ he had… 转述第三方的话语。
（二）语言技能目标
1．能听懂、熟读课文,并能背诵课文中有用的句子，在课文中提取有关的信息完成各项任务。
2．进一步学习运用各种时态于电话交流中。
（三）学习策略目标
在情景中理解课文，在做任务中提高听、说、读、写的能力。
（四）情感态度目标
在互动学习中培养主动探究的精神、乐学爱学的情绪。
三、教学重、难点
1．课文的理解和朗读。
2．各类时态的转换和运用。
四、教学策略
1．抓住中心，理顺环节，设置任务。
2．引导学生求大同存小异演绎课文，减轻背诵的难度。
五、教学过程
（一）热身与复习
1．朗读小诗。（热身，通过动作、节奏，激发学生学习的兴趣。）
2. 游戏：小组比赛，看谁答得快。（通过录音或图片，创设不同的情景，锻炼学生的语言反应能力。）
(1) 对方电话响起，但无人接，你会说什么？
No answer…
(2) 你的电话响了，当你接上电话时你会说什么？
Hello, this is …
(3) 通过电话你想跟某某说话，你会说什么？
May I speak to… / Can I speak to …
(4) 你接电话，但对方不是找你，是找你妈妈，而你妈妈不在家，你怎样和对方说？
She’s not here. I’m afraid… Can I take a message
(5) 你接电话，对方找的正是你，你会说什么？
Speaking /This is…speaking. Who’s calling/who’s that, please
（二）呈现与操练
听对话录音2次，回答下面的问题, 有一部分可作选择形式（屏幕显示）:（通过听录音，初步理解课文，并能抓住关键词，正确回答老师的问题。）
I. 回答第一篇对话：
1. What’s the school’s name
2. What’s the telephone number
3. Where is Miss White
4. When will she be free
II.回答第二篇对话:
5. Who?s calling Miss White
6. What?s the matter with Sally
7. Can Sally go to school
8. Did Sally go to see the doctor
9. Where will her mother take her to
（三）巩固与操练
1．一边检查学生回答情况，一边板书学生回答的主要短语。（这样，形成了贯穿课文的一条线索，为后面学生背诵课文或复述课文作了铺垫。）
(1) Guangzhou International School
54329860
wrong number
busy
in the classroom
be free at 9
(2) Sally?s mother
called me (Miss White) at 8
Sally can’t…
a headache / felt hot or cold
didn’t see the doctor
will take…hospital
all right soon
2. 学习词汇voice, number, goodbye, did, hear, said, had, felt, didn’t, take 由于这些词汇用于情景性很强的句子中，因此学生对它们的含义不难理解，教师应该着眼于纠音和在句子中的用法。
3. 跟读录音—齐读—小组读—分角色读—汇报。
4. 看提示词背诵。
（四）发展与运用
1．表演对话。
2. 比赛：各小组就板书的词汇用自己的语言模拟打电话。参考课本P50 Ex2, 也可根据学生实际编一则新对话。教师检测效果，让部分学生上台表演所编对话，有需要的话可运用一些简单的道具。（新对话的编写，既巩固了本节课的重点句型，又培养了学生的创新思维，并提高了学生的语言运用能力。）
2．听力练习《英语活动手册》P45, Ex1、 2 , 教师检测答案。
（五）布置作业
1．抄写新单词。
2．听—读—背课文内容。
3．仿照对话内容，编写一则新对话。
六、教学反思
本课是学生学习U10基础上的拓展与延伸，老师利用板书关键词，便于学生对课文的背诵或复述，同时更能让学生小组编写新对话，这充分发挥了学生的主观能动性，也拓展了学生的创新思维，进而大大提高了其语言技能。
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