人教版八年级上册第五单元第23课《核舟记》教学设计（2课时）

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核舟记（第一课时）

教学目标
1、掌握文章中的文言词语、句式。
2、了解我国古代雕刻技艺的精湛，培养民族自豪感
教学重难点
掌握文章中的文言字词、句式、翻译
教学课时：第一课时
教学过程
一、导入设计
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧 这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。投影（微雕），下面我们再来看一则报道：（投影核舟被发现的报道），同学们想不想更深入地了解这颗核舟呢？就让我们通过学习魏学洢的《核舟记》来了解它吧！。
二、文章出处及作者
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢(约1596--1625)，字子敬，明末嘉善(现在浙江嘉兴县)人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
三、 听课文录音，初步感知，
1、请同学们仔细地听课文录音，（在听的过程中要注意听准字音，把难读的字音标出来。）
2、正音练习
请给下面加横线的字注音：
魏学洢 ( )
器皿( )
贻 ( ) 有奇( )
诎( ) 21cnjy.com
篛( )篷
石青糁( )之 髯( ) 黍 ( )
楫 ( )2·1·c·n·j·y
3、同学们齐读课文（读准字音，读清句读）
四、分析字词，疏通文意
1、让学生提出在预习的过程中所遇到的难理解的字词，师生共同帮忙解决。
2、把字词整理分析为通假字、一词多义字、词类活用字、还有数量词的使用，文言句式，逐一分析讲解。
解释下列句子中加横线的词语。
罔不因势象形
盖大苏泛赤壁云
高可二黍许
雕栏相望焉
其两膝相比者
神情与苏黄不属
珠可历历数也
钩画了了
佛印绝类弭勒
其船背稍夷
曾不盈寸
盖简桃核修狭者为之
通假字
舟首尾长约八分有奇。
诎右臂支船
左手倚一衡木
虞山王毅叔远甫刻。
词类活用
箬篷覆之
石青糁之
中峨冠而多髯者为东坡
居右者椎髻仰面
一词多义
木
①
“能以径寸之木”。
②“以至鸟兽、木石”。
曰
①“明有奇巧人曰王
叔远”。
②“文曰‘初平山人’”。
奇
①“明有奇巧人曰王叔远”。
②“舟首尾八分有奇”。
有
①“明有奇巧人”
②“八分有奇”，
端
①“东坡右手执卷端”。
②“其人视端容寂”。
为
①“中峨冠而多髯者为东坡。”
②“为楫、为炉”。
说出下面各句中“之”的用法
⑴能以径寸之木。
⑵箬篷覆之。
⑶闭之。
⑷石青糁之。
⑸左臂挂念珠倚之。
⑹盖简桃核修狭着为之。
数量词的运用
文言文中数量词的运用可以用数词+名词或名词+数词
现代文中只能用数词+量词+名词
文言句式
省略句式
(1)、“各隐卷底衣褶中”， “隐
” 后省略“于”。
(2)、“则题名其上”， “名”后省略“于”。
定语后置：
“其两膝相比者”，
定语“相比”在中心词“两膝”之后。“者”；标志定语后置
。
双宾语：
“尝贻余核舟一
”。
双宾语是“余，核舟一。”
判断句
中轩敞者为舱
中峨冠而多髯者为东坡
小结（文言文学习的方法）
在文言字词的学习中要注意
(1)、将不同的字词进行分类和归纳。比如按通假字、词类活用、一词多义……
(2)、积累常用的文言词语，文言句式。如省略句、判断句等。
一句话：文言文的学习贵在积累和归纳
3、请两位班长分别翻译第一和六自然段，其他四组的同学分别翻译2——5段的内容。小组可以展开讨论。每组推选一位代表来回答。其他的同学认真听，听听哪组翻译得又快又好。21世纪教育网版权所有
4、展示全文的翻译
明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的形象，各有各的神情姿态。（他）曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁(情景）。21·cn·jy·com
船从头到尾长约八分多一点，大约有两颗黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。21·世纪
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船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直（黄庭坚）一起看一幅书画卷。苏东坡用右手拿着书画卷的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画卷，好像在说什么似的。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以清清楚楚地数出来。www-2-1-cnjy-com
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船夫。在右边的人扎着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚脚趾，好像大声呼叫的样子。在左边的船夫右手拿着蒲葵扇，左手按着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船的背部比较平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆字图章，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。
总共一条船上，刻有五个人；刻有八扇窗户；刻有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、书画卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸,原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。嘻，技艺也真神奇啊！21
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教学反思
因为初中的文言文教学主要是对文言字词的把握，所以这节课，我主要讲了字词、翻译方面的内容。传统的文言文教学讲究的是一词一句的详细讲解，我认为不应该面面俱到，这样容易使学生产生一种厌烦的心理。这篇古文的篇幅比较长，所以在字词方面更要注重提炼和整理。所以我在备课的时候，将文中出现的一些比较难懂的字词进行了分类。这样上起课来，就比较轻松，而且学生也不会太吃力。更重要的是学生在无形中就学会了一种学习文言字词的方法，分类整理法。教学不仅仅是对一个知识点的传授，更重要的是一种学习方法的传授。教是为了不教。从而联系到学生平常的学习，更重要的是学会对学习方法的总结和提炼。这样的学习才会更加的有效。所以这节课，我相信学生是学有所得的。
核舟记（第二课时）
教学目标
1、理清文章的整体思路，学习本文的说明顺序
2、了解我国古代雕刻技艺的精湛，培养民族自豪感
教学重难点
探究文章说明顺序
教学课时：第二课时
教学过程
一、整体分析，理清思路。（走近核舟）
1、、核舟的主题是什么
核舟上究竟刻了哪些事物呢？
主题：大苏泛赤壁
为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
2、、哪几段详细地介绍了核舟？作者是按什么顺序来为我们介绍核舟的？请根据课文的内容来回答。
（板书）
3、作者为什么不按照“船头—船舱—船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，这样的原因是什么
一、核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目。二、窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。21教育网
4、船上共有五人，作者刻画得最仔细的是哪个？为什么？
苏东坡
三人中，苏东坡居中，作者起笔直逼其面，峨冠而多髯，因为刻得仔细，所以作者也介绍得仔细。一是雕刻者的安排，二是因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，紧扣主题。【来源：21·世纪·教育·网】
正确使用说明方法
在说明事物时，要注意说明顺序（空间顺序、逻辑顺序）的安排，围绕着对象，抓住事物的特征来介绍。做到层次分明，主次明确。www.21-cn-jy.com
二、表演环节
邀请五位同学上台表演：分别扮演苏东坡、黄鲁直、佛印、两个舟子。注意表现他们的位置、姿态和动作。其他同学可以给他们适当的提示。
三、小结
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章结构分明，层次清晰，运用空间顺序与逻辑顺序，依次介绍了核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，行神兼备。同时紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。语言简洁而生动。这些都值得我们深入体会。2-1-c-n-j-y
四、课后背诵
背诵第2——4自然段
五、板书（说明顺序）
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
整体
中间 船舱;箬篷（上）——小窗——雕栏——对联 （上——下）
正面 船头：佛印（右） 苏东坡（中） 黄鲁直（左）(中间——两边)
两边 船尾：（右）椎髻仰面 （左）俯听茶声 （右——左）
部分

（主要——次要）
背面
船背： 题名 篆文
空间顺序 逻辑顺序

教学反思：
《核舟记》是一篇事物说明文，所以在教学目标的确定上，我主要的教学目标是让学生学会说明事物顺序的方法。在讲课和板书中，我都有意识地向这个方向靠拢。目的是让学生更形象、具体的体会和学习这种方法。并学会将这种介绍事物的方法迁移到写作当中来。同时为了让学生更好地把握文章的主题，我特地设置了一个五人表演的环节，这个环节调动了学生参与课堂的积极性，并且给了学生一个展现自我的舞台，同时也让学生更加深刻地记住了文章的内容，为他们的理解和背诵打下了良好的基础。教无定法，特别是古文的教学，见仁见智。为了以后的教学，我还要更加努力。【来源：21cnj
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