Unit 5 Where are you from？ Lesson 15 教案(2课时）

Unit
5
Where
are
you
from
Lesson15教案
LESSON
15
第1课时
教学内容：
1.
主题课文：
女士:
Where
are
you
from
Sara:
I
am
from
New
York
in
America.
English
is
my
mother
tongue.
女士:
Which
city
is
the
American
capital

Sara:
It
‘s
Washington,
D.C.
It’s
in
the
east
of
the
United
States.
2.
功能句型：Where
are
you
from

I’m
from
New
York.
3.词汇：
四会单词：America
English
tongue
city
American
capital
east
认读单词:
Los
Angeles
Chicago
Sydney
二、教学目标：
知识与技能目标：
能正确的理解课文内容，朗读课文，程度好的学生可以表演对话。
使学生了解美国的首都、所在的位置、语言、国旗以及美国的背景文化等，能听懂会说表示方位、询问等用语，并能在实际情境中初步学习使用。
Where
are
you
from
I’
m……..
Which
city
is
the
America
capital
English
is
my
mother
tongue.
It’s
in
the
east
of
the
United
States.
3.
能听、说、读、写:
America
English
city
American
capital
east
强化er
i
c
的读音
4.
理解会读词汇：New
York
Washington,
D.C
United
States
（二）过程与方法：
1.
通过自我介绍、ppt展示，以及美国的地图等教具使学生了解美国所在的位置、首都等结合主题图使学生正确的理解课文内容。通过跟读录音、角色表演、pair
wok
使学生能够正确朗读课文。
2.
通过ppt、图片、pair
work
，操练等形式使学生能够听懂会说表示询问对方来自于哪里？并能做出相应回答的话题，以及通过练习能够听懂会表达美国的首都、美国的语言及美国所在的位置等，并在实际情景中初步学习。
3.
四会词汇借助语音，拼读、等训练方法，使学生达到听说读的程度。
4.
通过城市的代表性建筑并采用问答的形式，使学生理解和会读认读词汇。
（三）情感态度与价值观：
1.
培养学生自主学习的精神与自信心。
2.
培养学生的求知欲。
三、教学重难点：
（一）教学重点：
1.
能正确的理解课文内容，朗读课文.
2.
能听懂会说表示方位、询问国籍等用语，并能在实际情境中初步学习使用。Where
are
you
from
I’m
from…,
English
is
my
mother
tongue.
It’s
in
the
east
of
the
United
States.
3.
学习并掌握四会单词。
（二）教学难点：
1.
Where
are
you/they
from
以及针对人称的不同回答。
2.
America
和American
的区别和不同用法。
四、教具准备：
ppt、录音机，单词卡片，教学挂图
五、教学过程：
（一）Warming-up
活动一：情景问答
活动目标：为学习新课做准备。
实施方法与师生语言预设：
教师和学生之间进行情景对话，采用一问一答的形式。
T:
When
you
meet
the
foreigner,
what
would
you
like
to
ask
S:
……
T:
Do
you
want
to
know
where
are
they
from
S:
…
设计意图：通过情景问答即是对重点句型复习又是为新课做准备。
（二）Presentation
and
practice:
活动一:学习新句型。Where
are
you
from

I’m
from
Beijing.
活动目标：学生能够初步感知询问某人国籍的句式：Where
are
you
from
I’m
from...，（其实对于五年级的学生来讲，对于此话题不陌生，学生们在练习时都能够回答的上来。所以在某种程度上这部分内容也是复习）
实施方法与师生语言预设：
1.
教师询问学生，学生用实际情况来回答。
T:
Where
are
you
from

S:
I’m
from……
2.
学生问老师,
然后老师进行回答。
S:
Where
are
you
from
T:
I’m
from……
3.
学生问学生，再回答。
S:
Where
are
you
from
S:
I’m
from……
设计意图：通过师生、生生问答的形式，使学生学会此句型的使用，为后面的练习做铺垫。
4.
拓展练习。根据人称的不同变化，学生进行练习。（ppt出示不同的人称，使学生用Where
are
you
from

I’m
from……,句型来进行不同人称的练习。）
T:
Look
at
the
pictures
and
answer
my
questions
Where
are
(they)
from

(They)
are
from…
Where
is
(
she)
from

(She)
is
from…
Where
is
(he)
from

(
He
)
is
from…
Where
is
(
Mary)
from

(Mary)(She)
is
from…
Where
are
(Mike
and
Tom)
from
(Mike
and
Tom)(They)
are
from…
S:
……
设计意图：通过对人称的变化进行拓展练习，使学生掌握人称和be动词的正确搭配，同时突破本课的重、难点，为下面的进一步学习打下基础。
活动二：学习新课文。
活动目标：初步感知课文内容，锻炼学生的听力，理解课文内容，并能熟练朗读。
实施方法与师生语言预设：
1.
教师出示中国地图，然后说：
T:
I’m
from
China.
You
are
from
China,
too.
China
is
our
motherland
.
Chinese
is
our
mother
tongue.
Beijing
is
the
capital
of
our
country.
2.
教师出示图片：
T:
There
is
a
girl.
She
is
holding
a
flag.
A
woman
is
talking
to
her.
Look
at
the
picture.
Who
is
the
girl
Who
is
the
woman
What
is
the
girl
doing
Now,
listen
to
the
tape.
听录音，回答问题：（
课文至少听两遍）
T:
(1)
What
is
the
girl
from

(2)
What
is
her
mother
tongue
（出示词卡，学习新单词）
(3)
Which
city
is
the
American
capital

（
出示词卡，学习新单词）
S:
(1)
She
is
from
America.
(2)
English
is
her
mother
tongue.
(3)
It’s
Washington,
D.C.
It’s
in
the
east
of
the
United
States.
解释：Washington,D.C,
America
和
American
America:
Sara
is
from
America.
America
is
her
motherland.
Washington,D.C.
is
the
capital
America.
American:
Sara
is
an
American
girl.
The
American
people’s
mother
tongue
is
English.
再听一遍录音.
同学跟读，注意语音语调学生在回答中反复记忆重点句与课文。
T:
Listen
and
repeat.(2至3遍)
5.
开展Group
Work，再找两组学生进行练习
T:
Group
work
and
act
out
the
text.
S:
Group
work
6.
组织学生进行竞赛看看谁能表演对话。对于表演好的学生教师进行奖励。
设计意图：通过听录音，学生感知课文内容，掌握本课的四会单词理解认读单词，朗读课文。
（三）Production
活动名称（一）：填空练习：
活动目标：对本节课所学的四会单词进行有效的检测。
实施方法与师生语言预设：
教师出示ppt，让学生先观察，然后再独立完成。
Sara
is
from
___
____
in
America.
____
is
her
mother
tongue.
Washington
D.C.
is
the
American
____
.
It’s
in
the
___
of
the
United
States.
活动名称（二）：创编对话
活动目标：用本课的重点句型进行创编对话练习。
Make
a
new
dialogue.
(-
Where
are
you
from
-I’m
from….)
S:
……
设计意图：通过以上有效的练习，使学生掌握本课所学知识。
（四）学习效果评价
检测题：
填空：
1.Where
are
you
________,
Mike
I’m
________
New
York.
2.
Which
________
is
the
Australian
capital
It’s
Canberra.
3.
The
Chinese
people’s
mother
________
is
Chinese.
4.
Washington,D,C.
is
the
____________
of
USA.
5.
Shanghai
is
a
_________
in
the
of
China.
6.
Where
_____
you
from
I______
from
Japan.
7.
Where
_____Sara
from
______is
from
America.
8.
Where
______
Tom
from
_______
is
from
Australia.
9.
Where
_______
XiaoHong
and
Maomao
from

______
are
from
China.
（五）Homework:
Listen
to
the
tape
and
read
the
dialogue.
Write
down
the
words
on
exercise
book
and
recite
them.
Layout
of
the
blackboard：
Lesson
15
Where
are
you/they
from
I
am
from……,
Thay
are
from
……
Where
is
she/he
from
She/He
is
from……
课后反思:
LESSON
15
第2课时
一、教学内容：
1.词汇：Los
Angeles
Chicago
Sydney
2.句型：Where
are
you
from

I’m
from
New
York.
3.
Listen
and
choose
4.
Read
and
write
5.
Story
time
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
能朗读课文，表演对话，并能转述课文。
会转述简述美国城市在地图上的位置、首都、国旗等表达，能在各种语境中表示询问、方位等功能用语进行表述和灵活应用。
Where
are
you
from
I’
m……..
Which
city
is
the
America
capital
English
is
my
mother
tongue.
It’s
in
the
east
of
the
United
States.
能够在语境中理解和使用词汇：
Los
Angeles
Chicago
Sydney
完成P37
Listen
and
choose
完成P37
Read
and
write
过程与方法：
通过group
work表演课文，鼓励学生朗读课文，表演对话。并能够转述课文。
利用ppt,图片、采访、pair
work、等方式强化话题的深入性，使学生能在不同的情境中将询问某人的国籍或城市、方位等话题表述正确。
通过图片设置情境，进行认读词汇的替换练习，在不同的语境中就Where
are
you
from

I
‘
m
from
…..,
这一话题进行深入的练习。
Listen
and
choose:
学生观察3个句子并默读句子，初步了解句子的内容、然后教师播放录音，学生做出选择、大家订正答案、学生再读句子。
巩固复习四会单词独立完成Read
and
write.
情感态度与价值观：
1.
培养学生自主学习的精神与自信心。
2.
培养学生的求知欲。
三、教学重难点：
（一）教学重点：
1.
人称与be动词的正确搭配。
2.
认读单词在语境中的理解和使用。
（二）教学难点：
1.
会转述简述美国城市在地图上的位置、首都、等表达。
2.
能在不同的语境中表示询问国籍、方位等功能用语进行表述和应用。
四、教具准备：录音机，单词卡片，图片，ppt
五、教学过程：
(一)Warming
up:
活动一：
比一比看谁记得快。
活动目标：复习本课课文，学生采用多种形式掌握本课的课文。
实施方法与师生语言预设：
1.
朗读课文：
half
class
boys
and
girls
group
work
pair
work
分角色表演课文：
转述课文练习：
设计意图：通过多种形式的记忆课文如：全班读、男、女生朗读、小组读、分角色朗读等形式朗读和背诵课文，使学生掌握本课的文章。
活动二：现场采访
活动目标：复习功能句型中主语和人称的正确搭配。
实施方法与师生语言预设：
1.
教师找1——2人来扮演小记者采访学生，巩固练习。
小记者：What’s
your
name

Where
are
you
from
S:
My
name
is
…….
I
am
from
…….
分组活动，学生做动作请同伴来说句子。
T：Let’s
do
some
pair
work,
one
student
do
some
actions
,
the
other
say
some
sentences.
学生分组练习句子
T:
Let’s
do
some
pair
work,
one
student
do
ask
question
,
the
other
answer
the
question.
S1:
Where
is
Peter
from
S2:
He
is
from…….
S2:
Where
are
they
from
S1:
They
are
from…….
设计意图：通过学生采访、表演、分组等形式的练习，使学生巩固本课的功能句型和人称与be动词的正确搭配。
(二)
Presentation
and
practice:
活动一：学习新短语
活动目标:
学习新的词汇:
Los
Angeles
Chicago
Sydney
,在不同的语境中会使用。
实施方法与师生语言预设：
ppt出示图片，在语境中学习和体会新词汇。
T:
Where
are
you
from
I’m
from
Los
Angeles.
S:
……
注意Los
Angeles
的发音。
2.
运用所学词汇进行语境中的练习。
3.
pair
work
活动二：创编对话
活动目标：利用教师提供的短语和词汇，学生进行综合练习。
实施方法与师生语言预设：
1.
为了使学生这项活动完成的更好，教师为学生提供一些短语和相关词汇。
（1）
单词和短语：China
Chinese
France
Pair
mother
tongue
Australia
Australian
Sichuan
Hainan
Hebei
Los
Angeles
Chicago
Sydney
west
north
south
（2）
句式：
I
am
from…,
……
is
my
mother
tongue.
It’s
in
the
….
of
the
……
2.
Pair
work:
3.
学生展示汇报
设计意图：这项环节是学生知识内化的过程，通过教师提供给学生一些词汇和短语、给学生一定的时间，让学生充分的理解和应用所学知识进行巩固练习，同时锻炼学生的口语和语言的综合运用能力。
活动三:
listen
and
choose
活动目标：进行听力训练，培养学生的听力理解能力。
实施方法与师生语言预设：
1.请学生快速默读三个句子，初步了解句子的内容。
T：Read
the
sentences
and
understand
their
meaning.
(1)
Sare
is
from
America.
(2)
Sara
is
not
from
New
York.
Mike
is
from
New
York.
教师播放录音，请学生做出判断。
T:
Listen
to
the
tape
and
find
out
their
different
words.
Are
you
from
America,
Sara
Yes,
I’m
from
New
York.
But
Mike
is
from
Canada.
订正答案：
∨
X
X
请学生指出不同之处，并反复朗读改正后的录音。
活动四：
Read
and
write
活动目标：检查本课书的新单词是否掌握，以及语言的综合运用能力。
实施方法与师生语言预设：
1.开展pair
work
，阅读书上的句子，讨论语境。
T：Please
read
the
sentences
and
talk
about
their
circumstances
with
your
partner.
2.复习本课单词，了解单词使用的语境。
T:
Recite
the
new
words.
3.请学生各自补全句子，将单词填写在横线上。
(1)
The
American
people’s
mother
_______
is
English.
(2)
Beijing
is
the
_________
of
China.
(3)Shanghai
is
a
______
in
the
________
of
China.
4.学生互相检查
T:
(1)
Read
and
translate
the
sentences.
(2)
Write
and
check
each
other.
5.朗读补全后的对话。
活动四：Story
time
活动目标：理解故事内容，培养学生的阅读能力。
实施方法与师生语言预设：
1.教师让学生们观察挂图，提出问题，引发同学们思考。
T：What
can
you
see
in
the
picture

Where
does
Joe
go
What
does
he
do
on
his
way
to
the
grocer’s
shop
When
does
Joe
go
to
the
grocer’s
shop
What
can
the
little
dog
do
2.教师要求学生带着问题读故事，并回答问题。
S:
I
can
see…
.
Joe
is
going
to…..
3.教师和学生一起回顾问题，并引导学生读懂故事。
4.要求学生画出不认识的单词，然后以小组为单位，讨论单词的含义。
T：Please
underline
some
new
words
you
do
not
know
and
talk
about
their
meaning
with
your
partner.
5.学生轮流说出各组不认识的单词，同学之间进行交流。
6.教师借助挂图，讲解单词和词组的含义。
T:
grocer’s
shop:
杂货店
post
office:
post
office:
邮局
7.听故事，跟读
T:
Listen
to
the
story
and
repeat
设计意图：通过录音，挂图等帮助学生理解故事内容，提高学生的阅读能力。
（三）Production:
活动一：根据刚才的阅读材料，学生自己创编新的故事。
活动目标：通过创编新的故事或对话，使学生能够在相应的情境能够灵活运用功能用语，提高学生的语言综合运用能力。
实施方法与师生语言预设：
1.老师提前准备好几幅图，让学生根据刚才的小故事对新的图片以组为单位进行短文创编。
T：Just
now
we
read
a
story,
now
look
at
these
new
pictures,
please
choose
one
and
make
a
new
story.
Please
pay
attention
you
must
work
with
your
partner
in
your
group.
2.学生对所创编的对话进行展示
设计意图：通过新故事的创编，提高学生的语言综合运用能力，同时能够熟练掌握本课书所学的句型。
(四)学习效果评价
检测题：
1.
选择正确的单词填空：
(1)
Sara
is
from
_______.
(
America
American
)
(2)
Linging
is
from
________.
(
Chinese
China)
(3)
Mary
is
from
__________.
(
London
British
)
(4)
My
uncle
is
from_______
(
New
York
New
York)
(5)
My
mother
tongue
is
_______.
(
American
English)
读一读，填一填：
From
English
closes
go
home
post
office
want
to
My
name
is
Sara.
I’m
______
New
York.
_____
is
my
mother
tongue.
I’m
going
to
go
shopping
after
class.
I_______
buy
some
vegetables.
The
bookstore
opens
at
nine
in
the
morning,
and
_______
at
five
in
the
afternoon.
It’s
four
O’clock.
It’s
time
to
_________.
It’s
a
place.
You
can
send
a
letter
to
your
friend
here.
It
is
a
____________.
(五
)Homework:
make
some
new
sentences
and
copy
them
on
the
books.
Layout
of
the
blackboard：
Lesson
15
Where
are
you
from
I
am
from……
Los
Angeles
Chicago
Sydney
课后反思