Unit 10 Is there a post office near here?
Section A 1a-2d教学设计
各位评委大家好！
我是来自第二十三中学的*。今天我教学说明的内容是教育部审定五四学制义务教育教科书英语（衔接三年级起点）六年级下册Unit 10 Is there a post office near here? .我要谈的是本单元Section A 1a-2d听说课的教学。我将从以下几个方面进行说明：21cnjy.com
【教材、课题】
教材： 本节课选自“教育部审定2012五四学制义务教育教科书英语（衔接三年级起点）六年级下册”。
课题：Unit 10 Is there a post office near here?
【课程标准】
内容标准: 义务教育英语课程标准对本单元的听说读写技能提出了明确的标准：
1、听力教学应达到三级标准，即能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。能听懂有关熟悉话题的语段。21世纪教育网版权所有
2、说的练习应该贯穿英语学习的始终，三级标准要求学生能就所熟悉的话题进行简短交流；能在老师的指导下进行简单的角色表演；能利用所给提示（如图片等）简单描述一件事情。
3、阅读教学要求学生能读懂教材中简短的要求或指令，能正确朗读课上所学短文。
4、写的方面要求学生能基本正确地使用常用的标点符号，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
【表现标准】
1.通过图片，正确朗读社区场所如hospital等单词。
2.通过教师提供的图片用方位介词简短地描述场所的地理位置。
3.通过听力和对话和阅读练习，简单地问路和指路。
4.通过小组合作问路指路，学会相互合作，培养助人为乐的品质；体会到小组合作的乐趣,培养团队精神；通过运用简单的问路和指路的交际用语，帮助各个层次的学生树立自信心，学会用英语交际。www.21-cn-jy.com
【学情分析】
1. 学生已有的知识基础:
学生已经学习了一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。另外学生上册已经学过Where is my school bag?以及in, on, under等方位名词，会用方位介词描述物品的位置，有了这个知识衔接，为本课的学习打下一定的基础。2·1·c·n·j·y
2. 学生已有的生活经验:
学生对于“问路指路”这一贴近生活实际的话题比较熟悉，都有这方面的生活经验，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。【来源：21·世纪·教育·网】
3.学生已有的学习方式和学习习惯:
大多数学生已熟悉了听说课型的学习步骤，也具备了一定的听说能力，但学生的理解和听说能力都不高，因此在讲授初一教材的时候不能单一的传授知识，而应该结合歌曲、比赛的方式激发学生的学习兴趣，让学生从内心喜欢英语，多鼓励他们参与到活动中来。课堂采取的是小组合作的学习方式，通过“自学—对学—群学”，来提高小组合作学习的实效性和高效性。
【教学目标分析】
1. 语言知识目标：
（1） 95%的学生能够正确拼读hospital、hotel、police、post office、bank等地点名词以及in front of、behind 、next to 等方位介词21·世纪*教育网
（2）75%的学生能掌握掌握问路和指路的基本句型Is there …?及肯定否定回答。
2. 语言技能目标：
（1）能够运用方位介词描述设施的地理位置；
（2）能够运用Where is …? 及Is there …?进行简单的问路和指路;
（3）能够用图片的提示， 60%的学生能够用所学知识写出简短的句子，书写简单的文章。
3. 学习策略目标：
（1）学生通过教师帮助或图片提示听懂课文，捕捉全文的信息其错误率不超过20%；在听力过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。在听力过程中形成正确的听力策略，提高英语学习的积极性。 2-1-c-n-j-y
（2）读在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%；85%的学生能正确朗读课文。在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。 21*cnjy*com
4. 情感态度目标：
通过小组合作问路指路，培养学生乐于助人、团结合作的精神。
【重难点分析】
重点：社区场所等名词，及如何用方位介词描述设施的地理位置；There be 句型的一般疑问句及回答。【来源：21cnj*y.co*m】
难点：方位介词短语的学习，以及如何运用所学问路指路。
【教法分析】
1. 分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。
2．任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言输出能力。【出处：21教育名师】
3．情景教学法：充分运用教材语境引领学生感悟、体验、理解和记忆语言；创设贴近学生生活的真实语境，提高学生的语言运用能力； 4．互动教学法：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。www-2-1-cnjy-com
5. 激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。21·cn·jy·com
【学法指导】 1．体验学习：通过语境学习语言，学生在理解语言的基础上，体验语言的真实性； 2．合作学习：通过对话和小组活动不仅加强了学生之间的交流，而且培养了学生的合作意识和团队精神以及互相包容和忍让的胸怀。 3．交流学习：交流既是语言学习活动，同时也是语言学习方法，语言学习的最终目的是能够运用语言进行听说读写的交流，因此，本课通过交流学习培养学生运用英语进行交流的能力。21教育名师原创作品
【评价设计】
1.知识和能力评价
1）通过图片对单元词汇进行了解。
2）通过跟读，培养学生朗读的语感。
3）通过听力练习，让学生掌握听力的技巧。
4）通过阅读练习，让学生读懂简单的故事，并抓住大意。
在评价内容方面，基础知识评价是通过巩固练习（一二三四环节）来进行的.学以致用评价是通过第五环节及第六环节达标测试来进行的。做到步步清、人人清，其目的是关注到每一个学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队。
在评价方式上则采用生生互评，小组内评，师生评价相结合。注重评价到组，对小组实行捆绑式评价，其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作的团队。
在整个评价过程中，要时刻做到“评价及时”，及时给小组加分。
2.参与度评价 通过师生的对话交流，学生的认真观察和小组的合作探究等形式观察学生在课堂上的参与情况；通过参与度的评价，检测学生对本节课知识的掌握情况，从而有针对性地进行下节课的学习，及早地查漏补缺。通过小组竞赛，评出明星小组，来调动学生的积极性。
3.自我评价
编号
评价内容
掌握情况
1
你会用英语对话吗？
2
你知道哪些场所名词如hospital等？
3
你知道哪些方位介词？
4
如何询问事物的具体位置？
5
如何描述事物的具体位置？
6
你会文明地问路并为他人指路吗？
7
你对自己今天在课堂上的表现满意吗？
8
你对本节课的知识还有那些困惑？
4.家长评价
家长观察评价表?
1）常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现 1? 2? 3? 4? 5
2)自觉、认真完成英语家庭作业 1? 2? 3? 4? 5
3)懂得爱护自己的课本、评价档案等学习用具? 1? 2? 3? 4? 5
4)自觉地或根据老师的要求进行预习和复习? ? 1? 2? 3? 4? 5?
5)在家里唱课堂上学习的英语歌? 1? 2? 3? 4? 5
6)每天在家里朗读英语不少于15分钟? 1? 2? 3? 4? 5
7)每天听课文或对话的录音带??? 1? 2? 3? 4? 5?
8)主动尝试应用所学英语?? 1? 2? 3? 4? 5
【教学程序及教材处理设计】
【 Warm-up 】
课前让学生欣赏一段视频“Where is the post office”, 让学生跟唱。既预习了新词汇，又渲染了课堂气氛。21*cnjy*com
【设计意图】
通过观看视频让学生预先了解所学知识，并自然引入教学内容，更容易激发学生的兴趣。
【一、谈话导入，明确目标】
教师出示自己小区的图片，问生Do you know , where is my home,由于上册已经学过Where is my school bag?以及in,on ,under等方位介词，教师对照图片接下来询问Where is my home,? on Chishan ST or Qingshan ST ?自然导入My home is on Qingshan ST.
歌曲中出现POST OFFICE 手指邮局问生Is there a post office near here ?生回答Yes 板书：There is a post office on Chishan ST.然后对小区做大致的介绍。
呈现本节课任务：A: Draw a picture about your neighborhood
???????????????????????B:写一篇小文章描述你家的具体位置。
【设计意图】
交待课前分层次任务，让学生带着任务学习，做到有的放矢；同时为不同学习风格的同学提供支架，让生得到最大发展。
【二、图说单词】
第一步 场所名词的学习及检查
先出示一张教师自己的社区图，在图片的吸引下，把英语单词与图画结合起来，符合学生的认知规律，体现了在玩中学的课程新理念，让学生愉快地也容易接受新知。
检查环节通过一片小听力检测学生玩中学的效果，听后大声朗读，加大语言的输入，继而为下面的语言输出夯实基础。
第二步 方位介词的学习及检查
再次出示教师自己的社区图，在场所之间加上相应的方位介词，如my home is between a restaurant and a hospital(在restaurant 与hospital 之间画上箭头并写上between).把英语单词与图画结合起来，形象生动，好理解。
巩固环节让学生之间根据印有不同地点名词的卡片的不同摆放位置，利用方位介词互答，如where is the bank? It’s next to the hotel.等，同时复习上面的场所名词。这个练习，容易激发学生的兴趣，让学生活学活用。
评价环节，图片展现pay phone 的几种位置，根据4副图询问pay phone 的位置，同时给出四句话进行连线。
【设计意图】
图片展现pay phone 的几种位置，增加空间感，为用而学的理念，采用连线的形式，降低了难度，之后的大声朗读，有助于培养了学生良好学习习惯和语感，同时也防止出现语法错误。(如：The pay phone is in front of the liabrary.此句学生口语中容易漏掉is).
评价三Parework A：Is there a post office near here?
B: Yes,there is. It’s on Bridge st.
【欣赏视频方位介词之歌】
【设计意图】Next to, in front of 等方位介词短语是本节课的难点，在学习检测完介词短语之后，播放了另一首英文歌曲《方位介词之歌》让学生进行放松，又让介词短语得以巩固。课后学生表示这首歌非常直观，加深了他们对方位介词的理解；而教师最大的惊喜在于，学生善于发现并乐于模仿next︿ to , in front︿of 中的连读现象，这首歌的选取有利于学生增强学生的兴趣和信心，感受到学英语“It's fun. So easy!”
【三、听力练习】
一听：
【设计意图】帮助学生听力要抓住key words，引导初一新生学会听力的方法。设计了选项填空的形式，让学生对听力内容有大致的感官了解，既降低难度，也为接下来的二听三听预热。
二听Listen and choose.(选择场所正确的地理位置)
问生where is the police station ?A:Between a restaurant
and a hospital 还是B :next to the hospital. 听听力选择正确代码A或B .
二听【设计意图】
?联系实际，实现从感性到理性的升华， 同时进行地理与英语学科的整合，为用而学。
三听listen and repeat.
先跟读，然后探究excuse me的用法，最后分角色朗读，纠正语音语调，培养语感。
三听【设计意图】
旨在提高学生的朗读和诵读能力，纠正语音语调，培养语感。
【四、自主学习， 合作探究】
先自主学习再合作探究，然后教师点拨，让知识全面升华，达到自主学习语言知识的目的，同时渗透文化差异，问路时直接问Is there…?是不礼貌的，需要加上excuse me.等
【五、变式练习，拓展提高】
将教室设计成大的街区，全班12个小组各代表一处建筑物，模拟真实的环境供学生问路指路。Is there a post office near here? Yes,there is . It’s…通过师生互动，生生互动，（问题设置要有层次，要兼顾各个层次的学生） 引导学生将知识的学习升华到语用的高度，同时进行情感的渗透，培养沟通交际的能力与乐于助人的良好品质。【版权所有：21教育】
【设计意图】
通过师生互动，生生互动，（问题设置要有层次，要兼顾各个层次的学生） 引导学生将知识的学习升华到语用的高度，同时进行情感的渗透，培养沟通交际的能力及乐于助人的良好品质。
【六、 达标检测】
1.小游戏，教师读一段关于自己小区的文章，学生pairwork将老师的小区用图片摆好, 看谁做得又快又好。
【设计意图】 此环节让动觉型学生走上讲台，用贴有地点名词的磁片摆出教师的小区。又快又好，的确属于他们动觉型学生。
2. 出示刚才的范文
Model:
Hello, I’m Jane. Look, this is my living neighborhood. My home is on Qingshan Street. It is between a restaurant and a hospital. Next to the hospital is a bank and there is library across from the bank . Behide my home is a park. I usually go there to exercise on weekends. Can you show（展示）me your neighborhood next time?
Key Words:
My home is…
There is…
between, behind, next to , across from
让学生利用所学知识及所给关键词模仿范文写一篇关于自己小区的文章。
3.向全班同学展示你的文章。
学生可以这样开始：
Hello ! Everyone .My home is on ….
【设计意图】
通过这样有梯度的练习，回归到课初所布置的任务，使语言的学习形成有效刺激，巩固延伸所学知识。写作完毕后投影展示学生的文章集体批改，指导学生改正其中的语法和行文错误，并就学生的书法给出评价，有助于学生形成良好的书写习惯。通过图片支架、实物支架使生敢于张口、乐于交流感受成功进而增强与人合作、分享的意识与能力。
【七、Homework】
Lucy was lost, can you help her find her home?
Draw a picture about her neighborhood .
Write a short passage and tell us where her home is.21教育网
（Lucy迷路了，你能根据她的描述，帮助找到她的家吗？）
根据爱好和特长，组内进行分工如：绘画，表演，写作等等。
（优秀奖和进步奖的作品将发表在班级博客或墙报上哟！）
【设计意图】
分层次布置作业，既减轻学生的作业负担，又能照顾到各种学习风格的学生，人人有事做。
【板书设计】
Unit10 Is there a post office near here?
There is a post office on Chishan Street.
There is “有”.
【设计意图】
板书设计是对本课内容重点的概括和提炼，好的板书能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。
附件：
?词汇学习目标达成度观察量表
量表编制者：宋秋萍 观察者：宋秋萍 王雨华 王德宝 王玲玲 夏艳 ?时间：2014年11 月6 日
?
学校
荣成市第23中学
班级
六年级五班
执教人
学生数
44
课题类型
听说课
课题名称
六年级下册 Unit 10 Is there a post office near here?
???????????????????????????????? 观察维度
目标达成度
教学环节
? 教学形式
学习活动
?活动
?时间（分钟）
学习
内容
词汇学习目标
?????A
热身
播放歌曲where is the post office
师生共唱
课前2
预习新词汇
谈话导入明确目标
图说教师社区图
师生交流社区信息
2
巩固已学同一话题词汇
巩固话题词汇，激活新词汇学习所需图式
B
复习原有知识
激活原有知识
A
?呈现本课学习总任务
?
了解学习任务
产生学习期待；有的放矢
A
新知呈现
展示教师小区图，图说单词
自读、逐一读、跟读、齐读
13
?? 了解小区基本信息
体验语境，产生学习期待
A
根据读音规则拼读单词
理解新词和短语的音、形、意
A
在语境中以旧引新
答问
?学习地点名词
理解新知
B
评价1
整合听力，
检测后朗读
检测已学地点名词，理解there be句型
理解与记忆
A
新知呈现
再次出示图片，图说方位介词
答问、跟读
方位介词学习?
理解新知
A
评价2
4张图片上出示pay phone 位置
练习、展示、朗读听前支架
巩固已学地点名词；检测方位名词.
检查理解与记忆
A
?
?Take a rest
视频 英文方位介词之歌
跟唱
方位介词短语巩固
理解记忆
A
?
听力练习
图片呈现Task2
听前预测
15
?听前预测
策略
产生学习期待
A
?
一听
听录音选择介词短语
?? 听中抓关键词策略
理解新知
A
?
二听
选择正确的地理位置
听力抓关键词策略
理解词汇的音和意义
A
?
三听
跟读
听后归纳总结的学习策略；并加大语言输入?
检查理解
A
?
合作探究
在情境中引导
小组合作自编对话、展示交流
?4
新词汇和短语
尝试运用
A
对照原文自我检测
新词汇和短语
完善运用
B
调整预设：播放原文录音
?集体跟读、对话展示
新词汇和短语
规范巩固词汇读音
A
拓展提升
创设生活语境.
小组合作自编对话、展示交流
9
对话、展示
拓展运用
A
达标检测
小游戏
自带实物地点图片，摆出小区图
7
实物操作
检测运用
A
任务检测
写出画出小区图、班级展示
展示
巩固拓展运用，获得成就感。
A
作业
布置作业
分层次作业
1
巩固、运用与拓展新知
说明
目标达成度说明：A.全部学生达到学习目标；B.部分学生达到学习目标；C.学生没有达到学习目标
?
附件2：听说课学生课堂参与度观察量表(1)
?
量表制定： 钱英英????? 观察者：钱英英 王军鹏??时间： 2014 年?? 月? 日
?
学 校
荣成市第23中学
班级
六年级五班
执教人
宋威
学生数
44?
课 型
听说课
课题
六年级下册 Unit 10 Is there a post office near here?
?
????????????????????????? 学生课堂参与活动观察内容
教学环节
?
活动类型
?
参与深度
?
参与形式
?
参与态度
?
持续时间
A.听、B.说、
C.读、D.写
感知A.记忆、B.理解、C.运用、D.分析、E.、评价、探究F
A.集体、B.小组、
C.两人、D.个人
A.主动、B.被动、
C.不动；
?
单位：分钟
热身
AB
AB
AD
A
2
谈话导入，明确目标
ABC
AB
AD
A
5
词汇学习?
ABC
ABCF
ACD
A
13
新知检测1
AB
ABCD
B
A
词汇学习
ABC
ABC
ABD
A
新知检测2
AB
ABCDEF
B
A
Take a rest ?
ABD
ABC
AD
A
18
听力练习
?
?
?
ABC
ABCDEF
ABCD
A
合作探究
ABC
ABCDEF
ABD
A
拓展提高
ABC
ABCDF
AD
A
达标检测
AB
ABCDEF
ABD
A
8min
布置作业
AB
ABCDEF
AD
A
?
附件3：听说课学生课堂参与广度观察量表（二）
?
?
学校
荣成市23中学
班级
六年级五班
人数
44
时间
执教人
宋威
课题
六年级下册 Unit 10 Is there a post office near here?
?
?
?
黑板
?
大屏幕
学生课堂座位分布图：
?
??? s
?????s+++
???s++++
??? s? ++
?s++++++
??? s?+++
???? s++++
??? ?s+
??? ?s
???? s++
???? ?s+++
??? ?s
???? s ++
??? ? s+++
s++++++++
??? s +++++
??? ?s
??? ?s++
??? ?s+++
??? ?s
??? ?s++++
???? ? s++
??? s+++++
?s++++++
?? s+
?????s++
???? s+
?? ?s
???? s?++
???? s++
??? ?s+++
??? ?s+++
?? s+
??? ?s+
???? s++
?? ?s
??? ?s
??? ?s+
????? s++
??? ?s+
??? ?s
???? ?s+
?? ?s
?? ?s
???? s+
????? s +
????? s+
??? ?s
?
注：此表主要记录学生在教学活动中的参与情况（数据统计）。观察者在课前根据现场具体座位的摆放，绘制出学生座次图，用以记录学生参与的次数，观察者用?s代表学生，学生每参与一次，观察者便在其相应的座位旁标记符号 + ，最后通过数据统计可以体现出学生参与的广度大小，反映出教师所创设的教学活动是否能够适应不同学习风格的学生，是否具有全面性。
?
?
