人教版八年级上册第二单元第9课《老王》导学案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《老王》导学案

学习目标
1、理解内容，感知人物形象。
2、了解背景，感悟人格魅力。
3、联系生活，启迪人生智慧。
学习重难点
1、理解内容，感知人物形象。（重点）
2、了解背景，感悟人格魅力。（难点）
导学过程
一、导入新课，引出老王
古语说：“旧书不厌百回读。熟读深思子自知。”这几天，我一直在读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。《老王》让我不断地思考个人、阶层、生活、时代、幸运与不幸几个方面之间的关系。这节课我们就通过探讨、品味来理解这方面的关系，挖掘文字背后的东西。21cnjy.com
二、速读课文，初识老王
1、速读课文，积累词语，在课本上用颜色笔标出来。
塌败(tā)：塌陷破败。
滞笨(zhì)：呆滞笨拙。
取缔(dì)：明令取消或禁止。
愧(zuò)怍：惭愧。
2、从文中找出最能直接体现作者对老王情感的句子。（哪个词最能体现？）
明确：愧怍；“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”
3、细读课文1-4段，说说你眼中的老王有哪些不幸。
明确：生活艰苦，体现在三个方面：蹬破旧三轮，文革期间被取缔；生理有缺陷，一只眼是瞎的；住在荒僻的小胡同，小屋破烂;。21世纪教育网版权所有
心境也凄苦，因为他是“单干户”，有失群落伍的惶恐，而且没有亲人。
三、整体感知，走进老王
1、老王是不幸的，“我”是幸运的吗？
明确：其实作者也很不幸！这篇课文写的是“文化大革命”时期，当时是一个非常荒唐、动乱的年代（七年级时，我们已经学过一篇反映“文革”的文章《紫藤萝瀑布》）。作者夫妇被认为是“反对学术”的权威，打进“牛鬼蛇神的阵营”。他们被很多人看不起，但文中的老王与作者的交往当中，依然尊重作者夫妇。
2、“文革”中有人靠揭发、中伤、污蔑“我们”一家发迹，老王又是如何对待“我们”一家的呢？快速轻声朗读课文，找出“我”与老王交往的几件事。
明确：老王给“我们”送冰，他送的冰比以前他以前送的大一倍，价格相等；老王送黙存去医院，却坚决不肯拿钱，拿了钱却还不大放心；老王在临死前赠送鸡蛋和香油。【来源：21·世纪·教育·网】
3、联系时代背景，走进老王的内心世界。
明确：老王冒着思想落后、没有政治觉悟等政治压力，真心诚意和作者一家交往，掏心窝子的关心照顾他们。这是一种淳朴、善良的品格。这他眼里没有什么“反动权威”“黑帮分子”和“牛鬼蛇神”，没有什么无情的阶级斗争，有的只是真诚、淳朴、厚道地带人，有的是对落难的好人无私无畏的同情、关爱和帮助。老王有一颗金子般的心，有一个很多所谓的高贵者所没有的高尚、独立、淳朴、善良的灵魂。21·世纪
教育网
四、合作研讨，品味老王
1、小组研读。文中找出“我”与老王最后一面中四个“直”的形象和意蕴。
明确：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”的“直僵僵”和“镶嵌”；“他‘嗯’了一声，直着脚往里走”的“直着脚”；“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”中的“直僵僵”；“看他直着脚一级一级下楼去”的“直着脚一级一级”。www-2-1-cnjy-com
四个“直”字，夸张的修辞手法，强调老王病后步履维艰、身体僵直的状态；感受到老王的善良忠厚，也表现了“我”对他的深切同情和酸楚的心情。
2、小组交流。“我”为什么能够那么关心老王？
明确：首先要有平等思想。“我”把自己和老王当成平等的个体，才会发自内心的尊重和关心他。其次要有人道主义精神。21
cnjy
com
3、小组汇报。既然“我”对老王是同情和关心的，文章为什么还感到“愧怍”？是否可用“惭愧”代替？
明确：老王想要的是精神上的关注即朋友的理解，亲人的关爱；“我”拿自己的所做与老王的所需做比较，觉得拿钱去衡量老王的所作所为，付出和所得远不对等，所以愧怍。【出处：21教育名师】
“愧怍”这两个字都是仄声，比“惭愧”刚劲有力，可谓力透纸背，掷地有声，如鼓槌重重的捶打在我们每一个人的弦上！“惭愧”是一个口语化词汇，很普通，而“愧怍”是一个书面语，不常见，经作者一用可以产生“陌生化”的感觉，使阅读接受者印象更深刻，久久难忘。21教育名师原创作品
五、走出文本，关注“老王”
总有一种声音让人泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。我们身边也有许许多多不幸的“老王”，我们应该怎样对待他们？（课件展示“关注弱势群体”组图）课后大家用几句话描写一下他们，并说一说自己的心愿，请拿起笔写下来。
结束语：在漫漫人生路上，不管经历怎样的人，遭遇怎样的变故，我们都要用善良的心去体察人间的冷暖，用伟大的爱去抚慰沧桑的人生，那么，再悲酸的命运也会充满色彩，在艰难的岁月也会充满真情。因为生命就靠生命来温暖，世界就靠爱心来滋润。固守住善良的本性，坚守住道德的良知，这是有名字的杨绛和没有名字的老王给予我们的最人性的启迪。21
cnjy
com
评价反馈
阅读下文，完成文后问题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。21教育网
1、文中的画线句子运用了什么修辞手法？怎样理解“老王直僵僵地镶嵌在门框里”？
2、对老王的外貌描写用了“面如死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词，让人感到可怕。作者什么要这样写？
3、作者说老王送来的鸡蛋“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。”有限的鸡蛋怎么会数不完呢？你能说出其中的含义吗？
4、对于像老王这样的不幸者，我们应该怎样对待？
5、课文结尾句子说：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”结合实际，谈谈你对这句话的理解。【版权所有：21教育】
6、杨绛的散文从容、大气、睿智、幽默，以散淡之笔叙旧忆人，读来如品尝一杯清淡却又余味无尽的好茶。试从文中举例并体味。21·cn·jy·com
参考答案：
1、运用了夸张的修辞手法。强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
2、为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。
3、这些鸡蛋凝聚了老王对“我”们的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。
4、示例：有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。
5、一个社会总是幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者。作者回想起来，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
6、作者在文中开篇即说：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”短短两句话就交代了“我”和老王的关系：非亲非故。接着，又转述老王的话，介绍了老王的生平和目前的生活状况。作者用其所平和的语调、散淡的笔触，将自己与老王的交往上爬娓娓道来，似在回忆一位多年未见的老友，字里行间饱含怀念之情。 2·1·c·n·j·y
课外拓展阅读
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐—— 一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！www.21-cn-jy.com
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。
我伸手搜索自己身上所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。2-1-c-n-j-y
但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和抖颤着。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手。“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”【来源：21cnj
y.co
m】
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”
我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
课外阅读参考篇目——
《干校六记》（杨绛）
《洗澡》（杨绛）
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网