人教版八年级上册第三单元第13课《苏州园林》优秀导学案（无答案）

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《苏州园林》导学案
教学目标：
1．学习本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学些说明文
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生国灿烂文化的感情。21cnjy.com
教学重难点：
理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序
理解绘画与园林建筑的联系
教学课时：
二课时
教学设想：
设计理念：①将语文课程跟综合实践活动课程结合起来，学生通过品读《苏州园林》，接触园林建筑知识，开阔眼界，培养对园林文化审美情趣。②引导学生走进社会，走向生活，能对身边的园林文化做出简单的评价，在实践活动中学习语文。③发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把与教材有关的内容进行系统化处理，为学生提供拓展性学习素材，激发学生探究园林文化兴趣，使他们主动学习，深入探究。④读写结合，以读带写，以文本阅读为支撑，以自主、合作、探究为方式，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提升学生的语文素养。www-2-1-cnjy-com
自主预习方案
一、知识背囊
1.介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。　下面我们来欣赏一组苏州园林照片。多媒体显示：21
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拙政园 沧浪亭 狮子林 留园 网师园 怡园
2.说明文知识简介
什么是说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。
常见的说明方法及作用：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
① 举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
② 分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③ 作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④ 作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 21教育名师原创作品
⑥摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
说明文语言
准确的前提下可以平时说明也可以生动说明。
说明顺序 时间顺序 空间顺序 逻辑顺序
二、课前热身
快速默读课文，给下列加粗字注音
轩榭（ ） 重峦（ ） 叠嶂（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ）
镂空（ ）
蔷薇（ ）
池沼（ ） 相间（ ） 着眼（ ） 【版权所有：21教育】
蔓（ ）延 斟（ ）酌（ ）
结合文意，解释词语
轩榭：
嶙峋：
镂空：
明艳：
雷同：
蔓延：
琢（zhuó）磨：
斟酌：
丘壑：
鉴赏：
阅历：
景致：
俯仰生姿：
别具匠心：
因地制宜：
重峦叠嶂：
课堂导学案
第一课时
教学要点
朗读课文，整体感知文意；理清作者行文脉络，把握苏州园林整体特征，明确说明顺序；难点探究。理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。【来源：21·世纪·教育·网】
一、 检查预习
1.教师播放示范朗读磁带，多媒体显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等
字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。
2.学生大声朗读课文两遍，请学生交流初读感受
教师提示：文章是从什么角度，抓住什么特点条理分明的介绍苏州园林的？
二、 理清全文思路，把握作者说明的要点及说明顺序
学生精读课文，概括出每段大意，划分结构层次
第一步：让学生用一个短语概括每个自然段的大意。 [由A、B、C三类学生各三名口答,其他同学共同进行讨论：培养学生的概括能力。]教师根据学生的概括进行板书，然后将自己的概括通过投影片展示出来（不作标准答案，只供参考），便于学生对照：
（1） 总印象。
（2） 苏州园林的共同点。
（3） 苏州园林的建筑不讲究对称。
（4） 假山池沼的配合。
（5） 栽种和修剪树木也着眼在画意。
（6） 花墙和廊子的设计。
（7） 每一个角落都注意图画美。
（8） 门和窗是工艺美术的上品。
（9） 极少使用彩绘。
（10） 其他一笔带过。
第二步：弄清各自然段之间的关系，掌握文章的脉络。
[分组讨论，由B、C二类学生各二人试答。]
教师明确、板书：由总到分；
总印象（1）——共同点（2）——多方面说明（3—9）——（10）其他一笔带过。
第三步：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语“似乎”呢？岂不矛盾？21世纪教育网版权所有
[分组讨论，然后由A、B、C三类学生各一人试答。]教师明确、板书：一致、似乎。 教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法[由A类学生一人回答，其他学生纠正。]和在结构上的作用。[由B类学生一人回答，其他学生纠正。]
[C类学生1—3人回答四个“讲究”句与第（3）—（6）自然段之间的关系]教师明确、板书： 讲究……布局——（3） 讲究……配合——（4） 讲究……反衬——（5） 讲究……层次——（6）21教育网
引导四：第（7）—（9）自然段与第（3）—（6）自然段，与第（2）自然段的关键句在结构上有什么联系？ 教师引导学生思考第（7）自然段首句在结构上的作用。[思考讨论，然后由B类学生一人回答，C类学生1—2人补充。]【出处：21教育名师】
教师明确、板书：过渡。
[分组讨论，然后由C类学生2—3人回答。]
教师明确、板书： 大处——小处；整体——局部。
三、 品味探究
欣赏了苏州园林的照片，品味了叶老先生的文艺性的语言，给你留下印象最深刻的是哪一幅图片呢？请用自己的语言将它描绘出来（要有诗情画意啊）【来源：21cnj
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学生发言。
教师点拨：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理。
四、 当堂练习
写一段说明性的文字，向你的朋友介绍给你印象最深的一个地方。
要求：从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明，以培养学生综合和概括的能力。
第二课时
教学要点
弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。2-1-c-n-j-y
教学步骤
一、 把握本文所采用的说明方法，探究作者的说明技巧
1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法知识
多媒体显示
2.要求学生分析文本采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用
学生圈点勾画，独立分析
全班交流，教师引导学生存同析异
明确：
（１）分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
（２）作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称”
（３）引用
游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
（４）举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
（５）列数字
“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”
二、 揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
思考：你认为《苏州园林》的语言美在哪里？
学生悉心读课文，体味思考，自由发言。
教师明确：
准确美
例如：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。”“一切”“绝不”表示十分肯定的意思，准确地写出了苏州园林的总特点。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明其全局性和整体性；等
含蓄美
例如：。“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”这里的“标本”一词有范本之意，它不只是记号性的标志，也不只是衡量园林规范性的标准，而是强调21
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描述美
“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”等语言，生动地展”。多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”之类的语言，将苏州园林细处的图画美生动地描述了出来，激发了读者的想象，余味悠长。
情趣美
“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”这句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉
三、 你说我说
《苏州园林》语言精练、结构严谨，作者从欣赏者的角度，抓住其艺术特点，条分缕析地为我们做了全面的介绍写的情文并茂，趣味盎然。为了向世界介绍苏州，苏州人决定举办“2011苏州旅游推介会”地点就选在我们这里，你我现在都是参展单位，你如何向世人推介苏州？苏州人说了表现优秀者可授予“苏州荣誉市民”称号。可以移居苏州。
学生查资料，交流，制定方案，当堂出结果。
四、 学以致用
请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少使用两种说明方法。
评价反馈
（一）阅读《苏州园林》节选，完成1—4题：
①设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。2·1·c·n·j·y
②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意回避似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
③苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色的鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。21·世纪
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1、选文第①段说明的对象是__________，说明对象的共同特征是________
2、选文第①段中划横线句子运用了什么修辞手法？在这里有什么作用？

3、所选文段采用的说明结构是什么？第②段划线句子运用了什么说明方法？其作用是什么？


4、第③段加点词“往往”能否去掉？为什么？
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