人教版八年级下册第一单元第2课《我的母亲》教案

《我的母亲》教案
学习目标
1、把握文章内容，了解自传的语体特征。
2、概括文章中的具体事例，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
3、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
4、联系自己的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
学习重难点
1、概括文章中的具体事例，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
2、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3、联系自己的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
教学过程
一、导入新课，走进母亲
1、真情导入
母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是 因为许多人很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。（教师板书课 题）
2、作者简介
胡适在1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学，师从杜威，深受影响。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授。作品有：《尝试集》、《终身大事》等。胡适的母亲冯顺第16岁嫁到胡家，是父亲胡传的续弦，胡传当时已经48岁，儿女都比冯顺第大，婚后第二年，生下胡适，他三岁时，父亲病故。23岁的寡母，做了乡村大家庭的主母，勤快贤惠，对唯一的儿子悉心教育，遵夫遗嘱，“令他读书”，终于把胡适培养成才，她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。
3、深入字词
绰号（ chuò ） 眼翳（yì ）穈先生（mén ）
二、整体感知，认识母亲
1、细读课文，整体感知
学生速读课文，用这样的句式说话：“读了胡适的《我的母亲》，我觉得--------。”学生会从多个角度谈感受，以培养学生的口头表达能力。
示例：读了胡适的《我的母亲》，我觉得母亲的不容易及母亲宽容的性格等。
2、粗读课文，认识母亲

母亲与“我”
母亲与哥嫂
母亲与五叔
典型事例



人物形象



对我的教育与影响



明确：母亲对我的管束及用舌头舔我的病眼，可以看出母亲是慈母兼严父，同时教给我做人的道理。母亲处理哥哥讨债的事及处理嫂子间的矛盾，可以看出母亲宽容及仁慈的特点，教我学会宽容。侮辱母亲的人格，可以看出母亲刚强的性格，教我学会刚强。
3、速读课文，抓出对比
上面的表格中，母亲对事情的处理方式截然不同，形成鲜明对比。速读课文，找出其中的对比。
明确：对待妯娌间闹气，过程是：忍----躲---轻轻地哭；结果主动闹气者捧茶相劝，母亲止哭。对待五叔的侮辱，过程是：气得大哭---当面质问；结果是：五叔当众赔罪，母亲才肯罢休。运用对比的手法，更能认识母亲。
三、赏析语言，感悟母亲
1、赏一赏
学生说说作者对母亲感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）
示例：学生很可能将目光集中在这样句子上：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的 和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。”在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
2、悟一悟
学生找出刻画母亲的细节描写，再次感悟母亲。同时加深对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。
示例：.“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”这一细节描写中，包含了“我”对母亲的怀念、爱戴、感激和敬爱之情。
四、你说我说，理解母亲
1、学生说说文中母亲对“我”的教育和影响
这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。
明确：母亲从不同的事例对我潜移默化的影响及教育。
2、老师说说自己的母亲，真正理解母亲是在自己出门上学后。（采用现身说法，有利于让学生理解母亲。）
示例：一个人在外地上学，一天傍晚出去买东西，正看到一位瘦小的母亲在那摆地摊，我走近后发现那位母亲干瘦的手，本来高兴的心情，突然降到极点，不知不觉中想到自己的母亲含辛茹苦把我养大，想到母亲为生活奔波的背影，想到母亲两鬓的白发等。
3、学生说母亲
学了本文后，请联系你自己母亲平时对你的学习、生活、思想等方面的关心，结合文中母亲的事例，说说你想到了什么，写一段感谢的话语。请用“我想到了……我想到了……我想到了……”，写写自己的母亲。
示例：回首过去，我想到了蹒跚走步时她关爱的眼神；我想到了在每一个上学、放学时她风雨中的身影；我想到了每一次生病时，病床旁那憔悴面容的她；我想到了熬夜备考时，她送来暖暖的热茶；我想到了取得成绩时，她眼中激动的泪花；我想到了在每一次挫折后，她那关爱的话语；我想到了每一次远行归来时，她那欣悦的笑容与鬓边的平添的白发。
五、携带爱心，歌颂母亲
1、说说有关母亲的诗句：
示例：《游子吟》 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《燕诗示刘叟》选 白居易 思尔为雏日，高飞背母时。 当时父母念，今日尔应知。
2、仿句联系：
请仿照例句写出歌颂母爱的句子，使之组成排比句。例句：“母爱如阳光，照亮我们心中黑暗的角落。”
示例：母爱如雨露，慢慢地滋润着我们的成长；母爱如细流，静静流淌在我们的生命中。
六、课堂小结，阅读母亲
1、评价反馈（读短文，回答问题）
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。------她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
（1）、找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。
（2）、文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？
（3）、“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？
（4）、概括上文的中心意思。（用原句回答）
2、阅读母亲，感受母爱。
我的母亲 老舍
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！