人教版八年级语文上册第2单元第6课《阿长与《山海经》》优秀教学设计

学科 语文 授课年级 八年级 学校
教师姓名
课题名称
《阿长与山海经》
课时
2课时
学习内容分析
阿长与山海经》是一篇回忆性散文，主要写了幼年的“我”对世界充满好奇，对“四书”以外的书籍非常向往，在其它成人只关注我读《经》的情况下阿长带来的《山海经》正满足了“我”的渴望。此文容易引起学生心灵的共鸣，在教学中也是一种可能利用的优势，学生的学习兴趣很易激发。
教学三维目标
知识与技能：1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2、学习通过几件事表现人物品格的写法。3、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。4、结合上下文理解文中带有感彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
过程与方法：1.圈点批注法。在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，边读边旁批，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路，感知长妈妈形象。2.讨论探究法。文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
情感、态度价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学用具
多媒体、录音机
教学重点及解决措施
重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点及解决措施
难点：领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法
教学思路设计
一、温旧导课二、整体感知三、领会情感四、品味细节五、想象创新六、课堂小结
教 学 过 程
教师主导
学生参与
一、温旧导课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？？？？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！板书课题及作者。二、整体感知： 1、自读课文，边读边旁批，要求把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。如：阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人； ……教师小结：总之，长妈妈是个怎样的人？明确：阿长是一个好人，但并没得到善报的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。一个乃至缺点多于优点。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？
三、领会情感 1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 (小黑板)2、教师读课文，学生听。 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” 过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情四、品味细节 1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。 2、明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》 3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，示例：语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。 本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。4、这些事哪些详写,哪些略写 明确文章的详略安排 5、在此基础上引导学生归纳写作手法先抑后扬手法；用典型事例刻画人物。四、想象创新：我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ （请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。）示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！五、课堂小结，寄语同学亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊！
预习板展示预习作业 圈点勾画 合作研讨 品味揣摩 舞文弄墨
学生要求
圈点批注
读中感悟 合作研讨 字词揣摩
板书设计
阿长与《山海经》感知人物

烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚拎出线索

不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意品味细节

竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新

紧扣人物性格、联系现实生活
作业布置
请问：你对长妈妈有什么话要说？试着写一段话，来告慰鲁迅或长妈妈。
教学反思及学情反馈
我认为课堂教学活动设计需要注意的要素——是否从教学目标出发解决了授课过程中的重难点问题；是否以新颖的形式、巧妙的方式、广泛的参与度调动起学生的积极性；是否被巧妙的嵌入课堂教学过程之中，起到突出教学主问题调节教学节奏而不显突兀和谐自然。概括三个字：“准”、“活”、“巧”。只有同时满足这三个原则，才能称得上有效地活动设计，才是我所应该热衷并坚持的东西。本节课的成功之处在于：1、 让学生积极参与课堂，在合作学习中主动思考。2、 设计问题巧妙且切中要害，让学生在新旧知识学习中找到联系点。3、 给学生一个思考和想象的空间，学会等待，美丽时刻就会呈现眼前。
附：
达标检测
1、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
（1）、莫（名）其妙 （ ）
Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
（2）、（念）念不忘 （ ）
Ａ 惦记，常常地想 Ｂ 念头 Ｃ 读 Ｄ “廿”的大写
（3）、（疏）懒 （ ）
Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉
（4）、烦琐之（至） （ ）
Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
2、文学常识填空：
本文选自 ，作者是 ，原名 ，他是我国伟大的 、 、 。
3、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”
(1)她生得黄胖而矮。(
)
(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。(
)
(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。(
)
(4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。(
)
(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。(
)
4、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

5、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

6、运用本文中学过的人物描写的方法，描写你班里的一位同学，请同学们猜猜他（她）是谁。

附：达标检测题的参考答案：
1、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A
2、《朝花夕拾》 鲁迅 周树人 无产阶级文学家、思想家、革命家
3、其中(2)(3)(4)句表现性格特点。
4、如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等 质朴的品质和迷信的缺点。
5、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。 写出了“我”的吃惊，对她产生新的敬意，对阿长真挚的感激、敬爱之情。
6、略