人教版八年级语文上册第2单元第9课《老王》优秀教学设计

学科 语文 授课年级 八年级 学校
教师姓名

课题名称
《老王》
课时
1课时
学习内容分析
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学三维目标
知识与技能：1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。3、整体把握课文，体察人物思想感情，把握老王的性格特点。4、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。5、体会作者的思想感情。
过程与方法：情境创设，自主阅读，合作探究。
情感、态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学用具
多媒体、录音机
教学重点及解决措施
领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点及解决措施
全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点
教学思路设计
一、激情导课二、预习检测三、整体感知，走近老王四、合作探究，品味老王五、再读文本，怀念老王六、拓展迁移，关注“老王”七、课堂小结，寄语同学
教 学 过 程
教师主导
学生参与
一、激情导入：（背景音乐：《爱的奉献》，同时播放几幅社会最底层的人们的生活画面）导语：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。二、预习检测：1、作者、背景简介。2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（1）注音塌败（tā）
取缔（dì）
伛（yǔ）
骷髅（kū lóu）绷（bēng）
滞笨（zhì）
翳（yì）
愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。三、整体感知，走近老王。面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。请看大屏幕，速读课文，思考问题：1、 文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。2、 文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？明确 ：1、 老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。2、 生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。四、合作探究，品味老王。精读课文，小组合作探讨： 1、 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）
细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。（目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？（逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）五、再读文本，怀念老王。善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（ 抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。六、拓展迁移，关注“老王” 我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？ 让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.七、课堂小结，寄语同学一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。送人玫瑰,手有余香。同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。让我们共同努力，愿这世界变成美好的人间。
听音乐赏图片激情感 预习板展示 默读 圈点勾画 班上交流 （精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批） 合作研讨 小组交流 班上展示 畅所欲言
学生要求
圈点批注
读中感悟 合作研讨 字词揣摩
板书设计
老王杨绛照顾老王生意 免费送我先生去医院坐他的车 送香油照看老王 送鸡蛋人间之爱： 关爱 平等 感恩 尊重
作业布置
仿写：假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;假如我是一颗星,就为他人送去光明;假如
，
假如
，
假如
，
不要按捺住自己的热情,拿出来为别人打通幸福的道路吧！
教学反思及学情反馈
在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。值得注意的是：以为教师只要在教学设计时挖深挖透，语言品足品够，过于追求自己教得深刻、教得顺畅、教得轻松，即为“教”而设计的教学设计是行不通的。只有在关注文本的同时，关注内容，关注语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课，这样，任何的教学设计都是一个好设计。1、 把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。2、 立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。3、 面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
达标检测
1、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
2、文中有一个词语“
”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。
3、阅读文段，回答问题：
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①_________②_________③_________
（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？

（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。
附：达标检测题的参考答案：
1、散文 彼此交往 逻辑 时间 善 苦
2、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
3、（1）、①红肿　 ②战栗　 ③冰冷（2）、兄弟　 恩惠（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所体现的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。