人教版九年级上册第一单元第1课《沁园春 雪》说课稿

《沁园春
雪》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置
《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首（本单元的教学重点是培养学生欣赏诗词的能力），这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔为我们展现了诗人的雄心壮志和伟人情怀。《沁园春雪》是一首咏雪的名篇，是毛泽东诗词的代表作之一，气势磅礴，情景交融，意境开阔，胸怀豪迈，是一篇可诵可鉴的诗词佳作，更是一篇对初中生进行爱国主义教育和审美教育的好教材。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据诗歌学习的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
(1)、知识与能力目标：正确，流利，有感情地朗读这首词。
(2)、过程与方法目标：感悟诗歌内容，了解写景、议论、抒情的表达方式。
(3)、情感态度与价值观目标：体会诗人宽广的胸怀以及做为无产阶级革命领袖的伟大抱负和雄心壮志。
教学重点、难点：诵读、领悟、品评、鉴赏。
二、说学情：
学生对于北国的雪景，对于黄土高原可能缺乏生活体验；对于当时的历史情况，对于革命领袖的思想可能缺乏相应的生活储备。这些会影响到学生阅读的兴趣、阅读的获得，这些造成审美障碍的因素是教学值得考虑的问题。考虑到学生现有的知识能力、情感态度、价值观水平，怎样让学生通过想象进入诗人描绘的意境，从学生实际来说，必要的辅助手段是不可少的。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此，在授课过程中我重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向。为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1、提问法——逐步引导，逐渐深入。
2、点拨法——展开联想，拓展思路。
四、说学法
叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：
1、诵读法：“三分诗，七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
五、说教学程序（导——读——悟——赏——结）
(一)、创设意境，激情导入：
为了调动学生学习的积极性，我借助课件展示，设计了如下导语：我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）（介绍写作背景）
(二)、研读文本，指导朗读：（投影：走进雪国，感受诗人形象；俯仰古今，探询诗人心路）
1、走进雪国，感受诗人形象
a、请同学们自由放声朗读上片，为大家描述你想象中的画面。（教师先给大家作个示范：我最喜欢的是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，读着这个句子，我仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春少女一般妩媚动人。）
b、学生尽情发挥想象，描绘画面。教师抓住时机点拨，丰富学生对美的认识和感受。
c、师生激情齐诵上片。
2、俯仰古今，探询诗人心路
a、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。
b、小组活动：请同学们借助听读文章，体味作者情感，结合自己的朗读体验，做朗读指导并示范。（四人小组活动，互听互评指点）
[注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，还要把握感情，做到适当的停顿、重读一些字词。]
(三)、品读感悟，激扬文字：
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注并感悟文章的语言之美。
1、教师示范，用一句话品析文中富有表现力的词。
示例：“山舞银蛇”之“舞”用得好，促人联想，让人感受到舞蹈的轻盈灵动，展示了群山的秀丽之美。
2、你还对那些词感受较深，用一句话说一说。学生活动。
生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。
生二：我喜欢这个“望”
字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。
（说明：教师亦赞亦谐，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的才情。阅读就是一种“文本”和“读者”的对话过程，教师、学生此时都一样，也是文本面前的读者。）
(四)、诵读全词，升华感情：
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。
1、朗读角色安排。
2、全部演读，在氛围中感受诗中洋溢的生命之美。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
(五)
、徜徉诗路，吮吸营养：
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气；有婉丽的爱情悲欢；有残阳如血的壮烈；有战地黄花的灿烂；有风流人物的慷慨；有人间正道的沧桑；有宏图惊世界；有腊梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫华章，有闲庭信步的击水新唱。读懂了它，就读懂了这片古老的土地；读懂了它，就读懂了20世纪的悲欢离合。毛泽东诗词影响深远，神采飞扬，挥洒自如，明快有力，请搜集摘抄毛泽东诗词，徜徉诗路花雨，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起携手前行吧！
板书设计
板书是全文的纲要，起着提纲挈领的作用，应重点、难点突出，层次清晰，便于学生接受。本文的板书设计为：
上片：描写北国壮丽的雪景
抒发诗人对祖国热爱的情感
下片：点评历史英雄
表现诗人博大的胸怀和豪情
[说课稿设计理念]
在本说课稿的设计过程中，我力争做到课标与教材的统一，课标一再强调语文教学不是刻意追求语文知识的系统和完整，而是要着重培养学生的语文实际能力。而这种实践不是题海里的反复操练，而是密切联系学生生活，遵循语文教育的特点和规律，让学生在语文实践中去获得语文能力。因此我在授课中以教师为主导，学生为主体，按照“导——读——悟——赏——结”的教学环节，帮助学生创设情境，营造学习氛围，通过朗读、欣赏、感悟、拓展和迁移，让学生在课堂教学中处于一种积极、愉悦、轻松和主动的状态，实现教师的教与学生的学的真正统一。
语文教学要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，要激发他们的主动意识，调动他们的积极性。本课的设计充分发挥了学生的学习和发展的观念，注重创造思维的培训，倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分体现了学生为主体的特点。让学生的才能得以发挥，也体现了人文主义精神。