人教版七年级上册（2016）第5单元第20课《狼》导学案

《狼》导学案
学习目标：
1、正确、流畅地朗读课文；
2、积累文言词语，理解词语的不同含义和多种用法，并能翻译课文；
3、合作学习，从不同角度分析文章，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
重难点：
1、积累文言词语，理解词语的不同含义和多种用法，并能翻译课文；
2、从不同角度分析文章，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
导学过程：
一、课前预习
1、了解作者作品。做预习检测：
（1）文学常识填空：蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
（2）《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
2、熟读课文，积累生字词。做预习检测：
（1）给加粗的字注音：
缀行（ ）
大窘（ ）
苫蔽（
） 弛担（
） 积薪（
）
眈眈（
）
少时（
）
狡黠（ ）
尻尾（
） 假寐（
）
顷刻（ ）
意暇甚（ ） 目似瞑（ ）
（2）分别写出含下面加点词且意思与之相同的成语：
①积薪（杯水车薪）②目似瞑（死不瞑目）③眈眈相向（虎视眈眈）
④假寐（梦寐以求）⑤意暇甚（应接不暇）⑥断其股（悬梁刺股）
⑦顾野有麦场（左顾右盼）⑧两狼之并驱如故（一见如故）
二、课堂实施
1、引狼入室——导入新课
请同学们说出与狼有关的成语俗语，并选择十个词语记录在笔记本上。这些词语有何共同特点？（都含有贬义）
看来狼之恶真是深入人心哪，古往今来许多文学作品中所描绘的狼也是面目可憎。今天我们来看看蒲松龄先生笔下的狼是什么样子的。
检查“预习检测”，分组展示并相互点评，教师订正，强调重要知识点。
同学们通过预习，有没有发现这篇文章有一个重要特点：写人必写狼，写狼必写人，二者交织，融为一体。所以现在要把大家分为两队进行比拼，1至4组为一队，代表狼，5至8组为一队，代表屠户。两队可以为自己拟队名。比如可以借用NBA中两支球队的名称：森林狼和勇士队。
2、诵狼译狼——了解大意
①教师范读课文，学生注意读音、节奏和语气。标出以下句子节奏：
（1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前（3）场主/积薪/其中
②自读课文，不少于三遍，要读出故事的紧张气氛。
③接龙朗读比赛。
每队各派两个小组依次朗读课文，每人读一句，以句号为标志。要求不漏字、不加字、不倒读、不读错字音、不读破句子，一旦有误，由下一名同学跟上继续读，看哪队用最少人数读完全文。获胜队加分。
④角色对读。
这个故事中哪些语句写狼？哪些语句写屠户？请两队分别画出描写自己角色的内容，然后合作对读。最后一个自然段怎么办呢？这是讲完故事后，作者发表的议论，那大家齐读吧！
⑤疏通文意
在充分朗读课文的基础上，学生自译课文，疑难处可小组讨论，教师巡回指导。点拨一词多义、词类活用的语言现象，例：
一词多义：
止： 止有剩骨 ( 通“只” ，仅，副词)　
一狼得骨止 ( 停止，动词 )
词类活用：
狼不敢前 ( “前”，名词，活用为动词“上前””)
看看文中哪些词语还有类似的用法呢？两队寻找，又快又正确者加分。
3、人狼相斗——理清结构
本文前四自然段写人狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。请两队分别从各自角度，按照故事的开端、发展、进一步发展、高潮和结局，理清文章情节结构，并给每部分加一个两字小标题。优胜队加分。
例：从屠户的角度：遇狼——惧狼——御狼——杀狼；
从两狼的角度：跟踪——穷追——逼人——被杀。
4、人狼互视——分析形象
这场人狼之战，不仅靠武力，更是一场智慧的比拼、心灵的博弈。两狼有怎样的狼子野心？屠户又如何慧眼识狼呢？究竟是人心叵测，还是狼心叵测？下面请两队同学结合课文，分别给狼与屠户加入恰当的心理描写。通过心灵的透视，分析文章，理解形象。语言可严谨精妙，可活泼幽默……设最佳发言奖。例：
★ 狼队——狼子野心篇，如：
“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，天色已晚，孤身一人，这真是我们天赐的晚餐哪！
“屠惧，投以骨”，哈，他害怕了，先吃了这骨头，到嘴的肉可不能让他跑了。
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”，哎呀，不好，他没有上当，我命休已！呜呜……真是聪明一世……
★ 勇士队——慧眼识狼篇，
“途中两狼，缀行甚远”，它们居心险恶，穷追不舍，怎么也甩不掉，我可要赶快想办法呀！
“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，舍了骨头却挡不住狼，真是贪得无厌啊！
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”，我要出其不意攻其不备，多砍几刀，对这等恶狼决不可心慈手软！
知狼心，明人意，通过以上探究，总结狼与屠户的形象：
狼：贪婪凶恶，狡诈阴险；屠户： 机智勇敢，沉着冷静。
5、以狼为鉴——理解主旨
熟读并背诵结尾一段，思考：“止增笑耳”的仅仅是狼吗？作者讽刺的仅仅是狼吗？从这个故事中，你得到怎样的启示？
6、我也说狼——拓展延伸
从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它依旧是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，，我们对狼还有别的认识吗？为什么有的民族将狼作为图腾、有的球队以狼命名、有的城市屹立着狼的雕塑？
我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
评价反馈：
阅读课文4、5语段，完成题目。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1．解释加粗的文言词语。
（1）一狼径去（　）
（2）其一犬坐于前（　）
（3）一狼洞其中（　）
（4）屠自后断其股（　）
（5）盖以诱敌（　）
（6）久之（　）
2．下列句中“之”的用法与其他三项不同的一项是（　）
A．久之，目似瞑，意暇甚
B．又数刀毙之
C．于厅事之东北角，施八尺屏障 D．于舅家见之，十二三矣
3．本段中表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方法？
4．这段文字主要写了_________（用四字概括），从中可看出，屠户的性格_________，狼的本性__________。从全文看，这段文字属于故事的__________。
5．文中两只狼的做法和意图有何不同？用自己的话说一说。
参考答案：
1．（1）离开　（2）像狗一样　（3）打洞　（4）大腿　（5）表原因，“原来是”　（6）音节助词，无实义
2．A
3．（1）一狼径去，其一犬坐于前。动作描写　（2）目似瞑，意暇甚。神态描写　（3）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。动作描写
4．屠户杀狼　勇敢机智　狡诈阴险　高潮和结局
5．一只狼坐于前，诱敌；另一只狼打洞，从背后攻击屠户。
课外拓展阅读
清大学者、四库全书总纂官纪韵对蒲松龄的写作风格颇有看法，主张完全写实。《阅微草堂笔记》卷14中也有一篇狼的故事：
有富室偶得二小狼，与家犬杂蓄，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。一日，主人昼寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无一人。再就枕将寐，犬又如前。乃伪睡以俟，则二狼伺其未觉（jiào）,将啮其喉，犬阻之不使前也。乃杀而取其革。
你读懂了吗？这个故事给你什么启示？
课外阅读参考篇目：
1、毕淑敏《母狼的智慧》
2、贾平凹《怀念狼》
3、姜戎《狼图腾》
4、杰克伦敦《野性的呼唤》
知识链接
文言文翻译五字法
一、换（替换）
用现代汉语的意义替换文言文。例如：
1. 肃遂（于是）拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）
2. 身已半入，止露尻（屁股）尾。（《狼》）
二、留 （保留不译）
文言文中的地名、人名、官名、书名、年号、朝代、器物名、度量衡单位以及现在仍然常用的词语，均照原文保留。例如（保留词语加粗）：
1. 孤岂欲卿治经为博士邪！（《孙权劝学》）
2. 明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。（《伤仲永》）
三、补 （增补）
补的情况较复杂，主要有以下五种情况：
1. 文言文中的单音节词翻译时补充为相应的现代汉语双音节词。例：
仲永生五年，未尝识（认识）书（书写）具（工具）。（《伤仲永》）
2. 补充被省略的介词。例：
急湍甚（于）箭，猛浪若奔。（《与朱元思书》）
3. 补充省略的量词。例：
口技人坐屏障中，一（张）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（块）抚尺而已。（《口技》）
4. 补充某些必要的词语。例：
何以战？（《曹刿论战》）
译文：凭什么（条件）作战？
5. 补充省略的成分。例：
久之，（狼）目似瞑，意暇甚。（《狼》）
四、删（删除）
删去句中只起语法作用没有实在意义的文言虚词，保持译文的简洁、流畅。（删去的虚词加粗）例：
夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）
五、调（调整语序）
由于汉语语法的古今演变，有些句型古今表达方式有所不同，应按现代汉语语法调整语序。如：
1. 蒙辞以军中多务。（《孙权劝学》）
调整为：蒙以军中多务辞。
2.何陋之有？（《陋室铭》）
调整为：有何陋？