人教版七年级上册（2016）第四单元第15课《走一步,再走一步》教学设计

走一步，再走一步
一
教学目标：
1.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
2生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；
3
理解文章蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏能力。
二
教学重点
分析作者人物形象，探究人物性格。
三
教学难点
探究“走一步，再走一步”的含义
四、教学內容
教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。
教学设计
一：导入：
走进心情：以自己的一段经历导入
二：走进生字词
闷热 悬崖 训诫 啜泣 迂回
纳罕 嶙峋 凝视
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦削
心惊肉跳：形容恐惧不安
头晕目眩：头脑发昏，眼睛昏花
三：走进情节：
1这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
2.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。
（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2
)、地点：悬崖上
（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲、
小伙伴
3．下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）
接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：
（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩
（5）、经过：冒险（2-7）、遇险、（8—15）（出示险让学生填）
（6）、结果：脱险（16—22），悟险（23）
四：走进作者：
这悬崖上的一课让作者刻骨铭心，这悬崖上的困难也让我们认识了作者。下面我们再走一步，走进作者，走进那次冒险。
（一）：读“我”冒险，
认识困难
1.当小伙伴们提议去爬悬崖时，他们是什么心情？兴奋，激动。
2“我”是什么表现？ 拿不定主意
虽然……但是……而且……
3那座悬崖在作者眼里高吗？只有二十米，
高不可攀的险峰。
4还未冒险，险已在心中，读了此部分，你有什么感想？
（二）：读“我”遇险，怯对困难
这段悬崖有三分之二（13米左右）的山道，有三分之一（7米不到）的险路。
1小伙伴们爬悬崖困难吗？
2.“我”爬山时的表现怎样？揣摩我当时会有哪些心理？
心理状态：全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳、心惊肉跳
吓得几乎要晕倒、头晕目眩、头晕目眩、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹
行为动作：蹲 靠 哀求 啜泣
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意、然而最强烈的是恐惧感。
3作者是怎样的一个孩子。（补充怯）懦弱、胆怯
（三）：读“我”脱险，战胜困难。
自己困住自己的双脚，只有父亲才能领着他走出险境。让我们聆听那看似平常却意义深远的一段对话。
1在父亲的引导下，“我”的心理又是怎样的？
哭着（恐惧害怕） 这似乎能办得到 我顿时有了信心 我的信心大增 巨大的成就感
（四）：读“我”悟险， 困难
同样一座悬崖，虽然曾经让“我”恐惧到快要窒息，而今却成了“我”永远也忘不了的经历。
1这段经历给了我怎样的人生启示？（齐读启示补充作者的历险经历）
2为何不要想着远在下面的岩石？
如何理解“着眼于那最初的一小步”？
“走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”告诉我们该有怎样的人生态度？
五：走进我们
作者面对悬崖时，还未出发，就已经被自己内心放大的恐惧禁锢了双脚。
1.改写：“我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”
这样悲观的“虽然但是而且”是害人的毒瘤，请让我们用自信的姿态去改写此句，
2：仿写：不是一切大树，都被风暴折断；不是一切种子，都找不到生根的土壤；不是一切梦想，都会被悬崖禁锢脚步；所以当我们面对我们前进中的悬崖时，请“我提醒自己”
当我 时，我提醒自己，不要 ，而要 ， 直到 。
当我 时，虽然 ，但是 而且 。
六：再次走进心情：（照应导语，总结此课）
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。站在人生的新起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功。
七：走进作业：
再读课文，思考：
1.文中的父亲没有抱下孩子给我们什么启示？
2文中几个小伙伴对“我”的态度你有何想法？
3当你遇到生活中的悬崖时，你会怎么面对？写一段300字的小短文。