鲁教版（五四学制）七年级上册第二单元第12课《孙权劝学》教学设计及反思

《孙权劝学》教学设计

教
师
年
级
七年级
学科
语文
教学理念
1、以学生为主体,以教师为指导2、少教多学,使学有所乐，学有所获
教 学 目 标
知识能力
1、了解司马光及《资治通鉴》。2、 掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气并译文。3、 揣摩人物语言特点。4、
理解故事所阐明的道理。
方法过程
1、创设情景法：以《三国演义》主题曲引导学生进入情景,激发学习兴趣。2、 朗读法：读准字音并揣摩人物语言语气性格特点。3、 讨论法：提高学生分析、概括问题的能力。4、多媒体辅助教学法：扩大信息量。5、练习法：巩固所学知识。
情感态度价值观
1、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。2、懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点难点 课时
1．重点:品味鲁肃、吕蒙对话并说出期中表现的人物形象特点。2．难点:联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。1课时
多媒体课件

教学过程

教学内容
教师活动
学生活动
导入
多媒体播放《三国演义》主题曲,引导学生进入情景。
讲解:正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。
进入情境,引发兴趣。
了解作
家
作品
1、走近司马光（多媒体介绍）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。（多媒体介绍）。
识记作者重要信息（小组交流课前预习资料）补充笔记。
初读感知
1、范读课文，请听清字音，明确停顿；2、指导朗读。读准字音，注意朗读节奏.3、提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字；（多媒体）。4、找出通假字邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”；5、下面我们齐读；6、播放视频《刮目相看》。
朗读感知学生大声自由朗读、点名读，大家评价.读准字音，注意朗读节奏。齐读.
研读品味句子揣摩语气分析形象
1、展示多媒体课件，引导学生揣摩人物语气，分析人物性格。因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？孤常读书，自以为大有所益。第一句，严厉、关心的语气；第二句，怒气；第三句，语重心长，现身说法。孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼。2、指导朗读，分配角色体会。分角色朗读。
1、思考2、指明读3、揣摩人物语气，归纳人物性格。孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝。吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，爱才、敬才、有礼。 4、分角色朗读
合作学习探究讨论
质疑：学习本文对你有什么启发？1、
吕蒙的变化对你有什么启示呢？2、
孙权劝学吕蒙对你有什么启示呢？3、
鲁肃对吕蒙的称赞有什么启示呢？
学生联系实际谈启发。（1）（2）（3）……
拓展延伸积累名言
关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。
1、交流启示2、摘录格言
当堂练习能力强
化
文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。（解释“吴下阿蒙”和“刮目相待”并造句）
巩固所学知识。
总结全文，比较阅读
多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言，谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有益的道理。）
自由发言，谈自己的感悟。
布置作业
1、
完成课后练习。2、
积累关于读书的名人名言。3、
写一篇300字的读后感。
课后完成
板书设计
孙权劝学〈〈资治通鉴〉〉孙权：严格要求
关心部下
勤奋好学
循循善诱
善劝劝↓学（就学）吕蒙：坦诚、豪爽知错能改虚心听劝
学有所进
赞↑
鲁肃：敬才爱才
真诚待友洒脱、有礼
主旨：开卷有益！


【教学反思】
《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。这节课的设计主要围绕“以人为本，以文为本”的理念展开。
1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学以电视机<<三国演义>>开始,激发了学生的兴趣,同时使用视频《刮目相看》，对学习基础比较弱的班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节省了不少时间，有利于知识的拓展。
2、以学生为主体,注重学生自主学习能力的提高。本节课体现了语文课堂的朗读。“读”贯穿课文始终。通过多种形式的读（师范读、学生个人读、集体读、分角色读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿、读懂文意、最后引导学生研读对话，读出语气、读出感情。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。这样有利于培养学生的文言语感。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着多媒体上的句子进行对译，有利于培养口头表达的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。
3、引导迁移，适度拓展。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示，体现了“以人为本，以文为本”和“学有所乐，学有所获”的现代教育理念。