人教版八年级上册第3单元第12课《桥之美》教案

桥之美
教材分析：
新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
　　课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
教学目标：
知识目标：
1、了解文中所揭示的美学原则。
2、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标：
1、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识。
2、理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
3、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩。
情感态度：
提高学生的审美趣味，学习用“美”的眼睛去欣赏周围的景物。
教学重点：
1、理解桥美在何处。
2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
教学难点：理解桥之美
教学过程：
一、导语设计：
设计1：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天我们来学习著名画家吴冠中笔下的“桥之美”。
设计2：
桥在生活中实在是平常不过的了。马致远的“小桥流水人家”，让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅 ，下面我请同学们欣赏一组关于桥的画面，看看这些桥美在何处？（学生看图说话）在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在同学们的眼中，桥又有另外一种韵味。那么在画家的眼中，桥又是怎样的呢？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题）
二、作者简介：
吴冠中:1919年生，著名画家、美术教育家。1942年毕业于国立艺术专科学校，后考取教育部公费留学。1947至1950年在巴黎国立美术学院进修。返国后曾任教于中央美术学院、北京艺术学院及中央工艺美术学院。现任全国政协常委，曾获法国文化部1990年文艺最高勋位，1993年获巴黎市金质勋章，其有关“形式美”的理论曾导致20世纪80年代中国美术潮流的改变。已出版画集约五十种，文集约十余种。他的散文直面人生，清秀隽永，文笔简练，深受广大读者喜爱。
三、默读课文，思考：
1、在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
“桥”美在它在不同环境中的多种多样的形式作用。
“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。
“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”
“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。
2、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？请用文中的词语来说明桥在不同环境中所产生的美学效果。
四、朗读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
友情提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
(1-3)明确说明对象“桥之美”，说明“桥之美”的含义
“桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
(4-6)举例说明“桥之美”，强调环境赋予桥之美
课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中产生的美学效果。
举例：石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
桥普遍具有的形式作用：
联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应。
(7)总结全文，回应文章的标题
凡是起到构成及联系之关健作用的形象，其实也就具备了桥之美。（实桥、虚桥）
总分总结构、逻辑顺序、事理说明文
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩（体味下列句子的情味。）
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
五、拓展延伸：
1、学习本文对你有何启发？
领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。
领悟到：生活周围就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。
领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。
领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……
2、我们应该从哪些角度欣赏一幅艺术作品？
从色彩的搭配、画面的构成（点、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一
3、欣赏诗人笔下的桥《再别康桥》
六、课堂小结
“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”这句话真是别有深意啊，是因为人的审美慧心赋予了桥之美，换而言之，只要有了审美的眼光，生活中凡是能够与之构成关联作用的形象也就具备了美。愿今天的美学之旅能够伴我们一生，让我们的生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美蕴。
七、作业：
1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等。
3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
4、请模仿《桥之美》的写法，写出你的“ 之美”。或根据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。