鲁教版（五四学制）八年级上册第二单元第11课《海燕》教案

海燕（高尔基）
教学目标
1、知识与能力
（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
（2）了解高尔基及写作背景，从而准确理解本文的主旨。
2、过程与方法
（1）反复诵读，感受本文洋溢着的澎湃激情和革命的乐观主义精神。
（2）品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、反复、拟人等手法在本文中的运用，欣赏本文的艺术特色。
3、情感、态度与价值观
学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的精神品格。
教学重点、难点
1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2、理解象征手法在表情达意方面的作用。
3、关键是体会象征手法和抒情性的语言。
教学方法
1、诵读法
2、研讨点拨法
教具准备：课件
教学时数：二课时
课堂设计：
第一课时 整体感知内容
一、创设情境
（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）
（用课前的提示语作为导语）让我们走进高尔基的《海燕》。
二、整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意，积累词语。
呻吟 胆怯 翡翠 号叫
蜿蜒
2、听读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
3、学生自由朗读，体会形象，为课文拟一个副标题。
要求：①要切合课文的内容
②要各标题紧密联系，形成一个整体
③用语简洁，字数不可过多
示例：胜利的预言家
（适用的：勇敢的壮士，渴望暴风雨的勇士，无畏的战士等）
4、再读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，疏理思路。
明确：
三大场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”
第一
(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二
(第七段至第十一段)重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三
(第十二段至十五段)描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
5、齐读课文，整体感知内容
三、布置作业
自主积累（字的音与形、词语的理解、句子的欣赏、文学常识）
第二课时 揣摩理解形象
一、回忆文章画面
二、揣摩海燕形象
1、学生交流相关资料，了解作者及写作背景。
2、学生通读课文，划出描写海燕的语句，体会其表达效果。
学生交流，教师提示。
如：第一～三小节，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
再如：第九～一一小节，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。
又如：第十四～十五小节，写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
小结：作为散文诗，语句精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。
3、提问：文中描写大海上风云变化的图景和其他水鸟的作用是什么？
学生交流，教师点拨。
明确：作者采用了有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
4、思考：海燕是一个什么样的形象
明确：海燕是在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
三、理解象征手法
1、学生讨论：作者只是在赞美一种水鸟吗？
2、教师点拨
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波涛象征什么 象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象征与比喻的比较：
两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。
比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。
比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。
四、课堂小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
五、布置作业
完成《目标检测》相关练习
六、板书设计：
正面描写——海燕 （外形、动作）
侧面描写——其他水鸟
海上景象（对比、烘托）——英勇无畏、乐观豪迈
海燕：无产阶级革命先驱者的象征