苏教版八年级下册第一单元第5课《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计

1、教材分析
《紫藤萝瀑布》是一篇托物寄情的美文。本文通过对一树紫藤萝花多角度生动形象的描绘，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美好和永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发情感，内容层层深入，最后由花及人，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，每个人都要像紫藤萝一样，以饱满的活力，投身到生命的长河中，在闪光的生命长河中航行。

2、学情分析
《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，在这里不但那片紫藤萝的大致轮廓可以从画中把握，而且那花的色泽，那话的神采，那花的气味，可以从画中领略到。但是，这篇文章作者触景生情，看到花以后，就想到自己家院子里面的紫藤萝花，以十多年前家中院子里花开得衰败与现在花开得旺盛进行对比，引出对生命的感悟。可能有一些学生对本篇课文托物言志、情景交融的写法理解不了，必须详细讲解。

3、教学目标
(1)学习文中托物言志、借景抒情的写法。
(2)学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写的方法。
(3)揣摩品味表现作者情感的语句，理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强与美好。
教学重难点：
(1)有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴涵的情感。
(2)品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描绘景物的方法。
教学课时：1课时

4、教学过程
一、导入新课
一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松、斗霜的秋菊、凌寒的腊梅、迎风的翠竹……无不蕴含着炽热的生命，无不引发人们无尽的遐思。今天，让我们跟随宗璞一起驻足观赏一树盛开的紫藤萝花，感受作者寄予其中的浓浓情怀。
二、交流学习
（1）说说你所了解的作者
宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁萧人语》、《西湖漫笔》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
（2）你知道有关背景吗？
1966年至1976年，是十年文革。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地有勃发生机，欣欣向荣。
三、解读题目
（1）从题目中你能读出哪些信息？
学生自由回答
（2）为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”？
讨论明确：
形态相似、颜色相似、意义相联。
四、朗读感悟
教师范读，学生听读、思考：
(1)“这是——的紫藤萝花”。用恰当的词语描绘作者眼前看到的紫藤萝花。
(2)十多年前的紫藤萝花又是怎样的呢？请用文中的词语回答。这样写有什么好处？
(3)面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中画出表现作者心情的语句。说说为什么会有这样的变化？
(4)你能由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？画出最能表达中心的句子。带给你怎样的人生启迪？
(5)你能否说说你说知道的一种植物的变迁，寄予了自己怎样的情感？
学生自由回答，明确：
(1)一树、一穗。
(2)“稀落”、“伶仃”、“稀零”
运用对比引发作者多生命的感悟。
(3)“焦虑和悲痛”——“精神的宁静和生的喜悦”——振奋精神。
(4)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝的荣枯让作者感到生命的途径是曲折的，但生命的存在确实美好和永恒的，生命的意义是顽强的。
（5）引导学生联系实际生活进一步体会文中的人生哲理，鼓励个性化回答，有侧重点即可。
五、品读文章
紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但有端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光的瀑布，或是一艘张帆航行的船，堵在读者心中造成充满生命的张力。
“花美在精神，精神是要人用心去感受的。”（《宗璞散文选集》序）
你认为紫藤萝美在何处？为什么？
（1）推敲句子中的用词。
（2）分析句子中使用的修辞。
（3）揣摩字里行间蕴涵的情感。
六、课堂小结
本文是一篇读物释怀、借景抒情的散文，写的是作者重见紫藤萝花花盛开，而引发对生命的感慨。人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不快，只要脚步加快，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你就会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

5、板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花：繁花似锦
忆花：思绪万千
悟花：振奋精神
美点追踪
美在用词——准确贴切、生动传神
美在修辞——比喻、拟人，形象生动
美在结构——首尾照应
美在写法——托物言志，情景交融