语文版七年级上册（2016）第五单元第20课《伤仲永》教学设计

《伤仲永》教学设计
教材分析?
《伤仲永》是一篇随笔，全文可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。21教育网
学情分析
学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。?21世纪教育网版权所有
教学目标?
（一）知识与技能：?
1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。???
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。?
（二）过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨?
（三）情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。?
教学重点?
翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因
教学难点?
理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思
教学过程：
一、导入新课：
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。21cnjy.com
二、作家作品简介：
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？
1、王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”(刘熙载《艺概·文概》)，具有较强的概括性与逻辑力量。21·cn·jy·com
课外知识延伸：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。?唐代：韩愈、柳宗元????
宋代：欧阳修、苏洵、苏轼?、苏辙、王安石、曾巩?
2．题解：
伤----悲伤，为……感到惋惜???
伤仲永---为仲永这个人感到惋惜
二、整体感知
1．初读课文，读准字音。
教师播放示范朗读磁带或教师范读，
教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）
隶(lì)??????扳(pā)???????谒(yè)?????? 邑（yì）???卒(zú)
矣(yǐ)????? 泯(mǐ)?????? 称(chèn)???? 焉(yān)????耶(yé)www.21-cn-jy.com
2．复读课文，读清句读。
教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
多媒体显示：
仲永/生五年
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意
自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者
传/一乡秀才/观之
日扳仲永/环谒于邑人
余闻之也/久
其/受之天也，贤于材人/远矣
3．疏通文意
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。?
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。????????????????????
2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。
4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
9、“且为众人”且：尚且。
10、“固众人”固：本来。
?
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：?从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
三、深入思考
全班齐读课文,解决以下问题：
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
2、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
3、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?
5、作者对此是什么态度？试分析“伤”的具体内涵是什么？
6、课文的两部分有什么联系？
7、文章最后一段议论讲了什么道理?
8、学完本文,你有何感想?
小组讨论交流后,共同明确，教师在适当的时候点拨补充。
四、拓展延伸
1、教师赠言
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！——高尔基
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。－－－－爱因斯坦
2、自写格言比赛：
　 天才就是——（请你续写）
（1）天才就是非凡的傻劲
（2）天才就是入谜
（3）天才就是长久的忍耐
五、归纳知识点
1、《伤仲永》的作者　　　　是　　代政治家、文学家。本文选自《　　　　　　　》。
2、掌握下列加点字的读音 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
3、补充课文注释：
“世隶耕”隶：属于。
“未尝识书具”尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
“即书诗四句”书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
“或以钱币丐之”或：有的人。
“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
“从先人还家”从：跟从。
“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
“还自扬州”：从扬州回家。
“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。
“卒之为众人”卒：最终。
“且为众人”且：尚且。
“固众人”固：本来。
“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。
4、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
六、课文小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
七、布置作业：
1、完成练习册
2、背诵课文