15 一个中国孩子的呼声 教案

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一个中国孩子的呼声
１．会认7个生字，会写14个生字。
２．有感情地朗读课文。
３．理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
４．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。
、
一课时
一、导入新课，激发兴趣
１.
导语：
在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：“四海之内皆兄弟”。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？
２.
读课题，板书课题。
（出示课题）
过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧！
二、质疑激趣
１.
从课题中，你想知道什么？
２.
过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。
三、初读课文，整体感知
１.
自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
２.
默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？
（１）标出自然段序号，归纳出每个自然段的主要意思。
（提示：第１自然：书信开头。称呼并问候加利先生。第２自然段：写“我”失去亲人后的巨大悲痛。第３自然段：写了爸爸的征衣，爸爸仿佛在呼唤和平。第４自然段：写爸爸是保卫世界和平的光荣战士。第５、６自然段：指出现在世界不太平的原因，呼吁救救孩子们）
（２）课文讲了几部分内容。
（提示：讲了三部分。第一部分：书信开头。第二部分：正文部分。第三部分：书信结尾）
３.
汇报交流自读情况。
（１）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。
（２）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。
四、品读感悟
１.
感悟“痛失父亲”。
过渡：沐浴着和煦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊！可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。
（１）请阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。
（２）反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。
课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。
（３）面对此情此景，你有什么感受。
（４）指导朗读。
２.
认识“爸爸”。
（１）我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。——
一位保卫和平的勇士。
（２）爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩
子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”——
一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。
（３）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——
一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。
（４）我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——
一个知识渊博，很有才华的人。
过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的知识分子，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
３.
感悟“世界并不太平”。
（１）过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象？
（２）学生再读课文，找出有关句子。
（３）联系事例谈谈不太平的世界。
课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。
（４）同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢？
４.
激情朗读，呼吁和平。
（１）过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
（２）指导学生有感情地朗读课文最后一段。
五、总结全文，拓展延伸、自主综合实践
讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？孩子们，我们的千言万语化作一句话——要和平，不要战争！
相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐《让世界充满爱》，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！
本篇课文的教学我充分利用多媒体手段，通过有感情地朗读的方式，激发学生学习的热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态中。在阅读教学中，我注意让学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。?
首先我运用导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。?
其次，我以读代讲，读中感悟的方式，如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过师生互动，学生有感情地朗读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。课上，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。对文章最后发出呼吁的部分，我精心地设计，通过三次呼吁，引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次地用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。通过三次呼吁，引导学生在激情齐读中共同升华到维护和平、热爱和平，要和平，不要战争的最高境界。