长春版九年级语文下12.《杂文二篇（夏三虫,最先与最后）》教学设计

杂文二篇(夏三虫,最先与最后)教学设计
《夏三虫》
【教学目标】
1．知识与能力：在掌握课文时代背景、课文主旨、语言表达、写作手法等相关内容基础上理解鲁迅先生的思想追求。21*cnjy*com
2．过程与方法：自主朗读、合作探究、教师指导。
3．情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的情感。
【教学重难点】
从《夏三虫》看鲁迅作品特点，进而引申到对鲁迅杂文的认识，对鲁迅先生在中国现代文学中的地位与影响加深理解。21教育网
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、 作者及写作背景。
鲁迅，原名周树人，字豫才。鲁迅是伟大的文学家，思想家，革命家，出生于浙江绍兴。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等。
二、朗读课文、正音。
1、注音
缴白卷（jiǎo） 吮血（shǔn）鹰鹯（zhān） 舐（shì）
疮疖（chuāng jiē）蝇矢（shǐ）腌臜（ā zā）
2、词语解释
心悦诚服：愉快地接受某种观点，实施等，诚心诚意地信服或服从。
誓死不二：立下誓言，到死也不变心。
腌臜：不干净。
三、整体感知：
（1）、理清文章的脉络。
（2）概括文章的内容。
四、问题探究：
1、夏三虫各有什么特点？
蚤：害人一声不响直截了当。
蚊：吸人血之前要长篇大论地哼哼。
蝇：害人还要麻痹人，对人类贻害无穷。
2、他们分别代表当时社会上的哪种人？
蚤：帝国主义分子。
蚊：资产阶级反动政客，或者指堕落为统治阶级帮凶的反动文人。在现实生活中确有一些人，在害你的同时还要为自己赚个好名声。21·cn·jy·com
蝇：反动的官绅。
五、语言特点
体现了鲁迅杂文的典型特点
含蓄，幽默而具有讽刺性
六、拓展：尝试用《夏三虫》这种类比手法表达某一观点，如“花孔雀”、“仙人掌”等。
七、作业
《最先与最后》
【教学目标】
1.快速阅读，把握文章的基本观点。
2.揣摩关键词句，体会作者的写作意图。
3.拓展阅读，探究鲁迅对中国的过敏性所做的揭示，体会鲁迅杂文的意义。
【教学重点】把握作者的基本观点，体会作者的写作意图。
【教学难点】拓展探究作者写作本文的深刻含义和鲁迅杂文的价值意义。
【教学方法】自主合作探究
【教学用具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，鲁迅的散文向来以语言犀利、见解深刻而著称，他对不良的的社会现象和国民心态或揭露或讽刺，让人有酣畅淋漓之感。今天，我们来学习他的杂文《最先与最后》，感受他那种“哀其不幸，怒其不争”的知识分子情怀。21cnjy.com
二、写作背景
本文发表于1925年，当时正是北洋军阀反动统治的末期。随着“五四” 新文化运动的兴起于马克思主义在中国的广泛传播，全国反帝、反封建的革命浪潮日益高涨。北洋军阀为了对抗这一革命潮流，加紧了在思想文化战线上的反动统治，用“整理国学”“尊孔读经”来反对马克思主义，阻挡社会改革，掀起了一股复古主义与“中庸之道”的逆流。面对这一反动逆流，鲁迅先生写下了《这个与那个》，驳斥反动谬论。文章共分四个部分：《读经与读史》《捧与挖》《最先与最后》《流产与断种》。后由作者收入杂文集《华盖集》。
三、整体感知
1、读准字音
恬淡（tián）卑怯（qiè） 跌倒（diē）
挟（xié） 嗤笑（chī）鏖战（áo） 脊梁（jǐ）
2、词语解释
处世金针：做人的诀窍。
作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四处逃散。
异口同声：形容很多人说同样的话。
如入无人之境：所向无敌的意思。
土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。
自知之明：透彻了解自己的能力。
四、具体课文分析?1、文章的思路是怎样的？[可以让学生讨论发言。]?（1）、第一段概括内容要点。（学生发言）?明确：话题引入，国人处世。????（2）、（国人作为“处世金针”的东西是什么？）?明确：“不为最先”。有何根据？??????????????（3）、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。”?理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？）?明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感彩，对之持否定态度。????2、概括第二段要点。??（1）、首句表达了什么含义作用？?明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”[说明：不好的事不做。]甚至于“不为福先”[说明：连对自己有好处的，也不肯先做。]）?????（2）、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？??造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。?不敢“不耻最后”，即“耻最后”。?????文中“既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，这句话的作用？??明确：承上启下，由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。??????????????见危机???鸟兽散??????????????不退转???称傻子???????www.21-cn-jy.com
3、阅读第三段，思考：??本段起何作用？??明确：例证。（生活角度——影响广泛）??????????????赛跑落最后者???失了勇气{中途挤入}?????????????????????????????????????{佯为跌倒}?????????????????????????????尽跑尽跑{大家嗤笑}???????4、阅读第四段，思考：??本段起何作用？??明确：例证。（历史角度——危害严重）?学生以实例充实之。????????????四个“少有”????????????????????????{失败的英雄——如项羽}????????????????????????{韧性的反抗——????????????????????????{单身鏖战的武人——荆軻}???后果??见败兆纷纷逃亡????????????????????????{抚哭叛徒的吊客??????????????????土崩瓦解?????????????本段用了整句修辞，强调了文意。??“少有”表示在一定程度上“仍有”，如荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同等，但“少有”毕竟造成民族精神堕落，民族命运出现危机。（中国人素以成败论英雄）? 5、最后一段作用？总结。??请归纳出作者的论点。20字内[明确：“不耻最后”的人，乃正是中国将来的脊梁。]????????????????????????????“脊梁”，在此的修辞含义是什么？?[明确：支撑的顶梁柱，中坚力量。]??【来源：21·世纪·教育·网】
五、合作探究
1、如何从字里行间去体会作者的观点态度。
例：不幸——表明作者对“不为最先”的否定态度
所以凡事都不容易有改革——对“不为最先”的否定态度。
自然也不敢“不耻最后”-----也即要敢于“不耻最后”。
2、明确作者论述的重点放在“赞扬不耻最后”，从文中和结尾可见。
3、区分一般中国人和作者的观点态度，从而明确文章的观点。（学生小组合作，迅速完成下表）
中国人的表现
后果
中国人的心态
鲁迅观点态度
不为最先
不为戎首、
不为祸始
不为福先
社会“不易有改革”
国民“日见其卑怯”
怕
提倡敢为最先
耻于最后
见危机作鸟兽散
与困难中途放弃
对落后或坚持的人加以嘲讽
敌人“如入无人之境”
国家有难“土崩瓦解”
耻
赞扬不耻最后
4、得出结论：提倡敢为最先，赞扬不耻最后。
六、再读课文，体会作者的写作思路、分析杂文写作特色。
1、文章开头提到赛马，有什么作用？
2、作者写学校运动会的目的是什么？
3、作者写作本文的深刻含义是什么？
4、举例分析文章的语言特色。
（学生合作探究，教师引导学生回答问题。特别是第四个问题，由学生自己说，教师稍做提示和引导。最后明确）21世纪教育网版权所有
1、由一个故事引入正题，显得轻松随意，但又与文章的中心观点密切相关。
2、结合现实例子来揭示中国人耻于最后的具体表现。
3、最后一段。赞美“不耻最后”的精神，强调这种人才是中国将来的希望所在。
4、(1)发表议论，语带讥讽。(2)揭示事实，语调冷峻。
七、教师小结。
经过学习，我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。语言冷峻，带强烈的讽刺味道，读来确实让人有酣畅淋漓之感。鲁迅先生批评“不为最先”，或（敢为最先）；反对“耻最后”，（也即提倡“不耻最后”）。
八、拓展探究。（学生合作探究，教师引导，点拨，培养学生求异思维）
1、 作者认为“中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客”，你认同 作者的观点吗？你知道中国历史上有哪些这样的人？2·1·c·n·j·y
提示：失败英雄：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。（荆轲）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）21·世纪*教育网
韧性的反抗，单身鏖战的武人：敌后的抗战力量，张巡，许远（《张中丞传》）
敢抚哭叛徒的吊客： “叛徒”原指从一阵营叛逃到另一阵营的人。这里指反叛旧秩序的人，即鲁迅所说的敢为人先的人。 “吊客”即看客，闲人。这里应指理解同情反叛旧秩序的人。www-2-1-cnjy-com
2、根据你阅读过的鲁迅作品，你认为鲁迅笔下的中国人具有怎样的国民性？试举例说明。
（1）、民族的劣根性。
一是专制性和奴性。二是欺瞒。三是善于变化，毫无信仰。四是爱面子。（孔乙己）五是卑怯、懒惰、巧滑。（阿Q）2-1-c-n-j-y
（2）、民族的优良精神。（中国的脊梁）
3、小结
鲁迅的作品，尤其是杂文，一贯的批判精神，讽刺风格。作为一个知识分子，鲁迅是有良知的，正如其自己所言：“揭示国民病因，引起疗救者的注意”。它的作品是有价值的，即使是现在也仍然不过时。
九、布置作业。
熟读文章，预习新课。
十、教学反思：最先与最后的涵义应阐明。体会鲁迅语言风格这一环节应大胆放手让学生参与进来，哪怕学生讲得并不好。教学中举例应尽量举现时性强的例子。这样文章的批判才有更强的现时性。