人教版八年级语文上册第2单元第7课《背影》教学课例

《背影》教学课例
《背影》是选自人教版八年级上册第二单元“爱”主题的一篇散文，也算是一篇传统的课文了，因为他的传统，所以教师在讲授此课时已经形成了一种固有的教学模式。虽然我只是一位只有三年教龄的教师，但是在这一方面上，我也不例外。面对着自己已经教授过一次的课文，当再一次接触时，我也毫不犹豫的采用了第一次备课时的教学设计，并熟练地撰写了这篇传统课文《背影》的教学设计。【版权所有：21教育】
◆原《背影》 教学设计（9月18日完成，9月19日于二零四班授课）。
1、有感情地朗读课文，体会文章中洋溢在字里行间的情感；
2、学习抓住人物特征刻画人物的方法；
3、体会文章语言特色；
4、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学过程：（主要教学环节）
一、创设情境，新课导入；
二、作者介绍——朱自清及《背影》写作背景；
三、默读课文，质疑探究。
1、文中几次写到父亲的背影？请找出来并说说哪一次最感人？
2、作者在文章中流了几次泪？并说说他们流泪的原因。
四、教师小结并梳理文章内容
四次背影 四次流泪
开头设疑——点出背影 第一次流泪——悲伤
望父买橘——刻画背影 第二次流泪——感动
父子分手——惜别背影 第三次流泪——惜别
结尾思念——再见背影 第四次流泪——思念
五、领会主旨，情感升华
你感受到了文章中字里行间流露出了什么情感？
疼爱
父亲 儿子
思念
六、品味语言
本文语言的特点是什么？并结合文章内容举例说明。
明确本文的语言特点是简练朴实。理论依据：文章中父亲的几句话语。
七、拓展延伸（写作练习）
◆发现问题，分析问题
当我自信地走进二年四班上课时，对课文内容及教学设计都很熟悉的我很快地都将学生引入到了课文中，一切都如我所愿，一步步地顺利地完成我教学设计中的每一项任务。就这样，一步步，一点点，自认为很详细、很具体，可看看学生的反映，一个个好像“无精打采”的样子，丝毫不为我的精彩设计与讲解所打动。下课的铃声响起，我卷起我的工具迈出了教室，但那个疑问却在我的脑海中徘徊——同学们为什么无精打采呢？我的课堂是不是少了些什么呢？带着这个疑问我又一次翻开自己的教案又重新审视了自己的设计，此时，头脑中也不断回想刚才的课堂情况，我渐渐意识到课堂上同学们的发言不多，整堂课几乎都是在我的牵引下带着同学们的思路走，很多同学并没有真正参与到课堂中，而只是一味地在课堂上做倾听者。的确，问题就在这里。那导致这样情况发生的原因又是什么呢？是我的教学设计还是我的教学功底？带着这个疑问我虚心地查阅了网上有关《背影》的教学设计，对比下来觉得和自己的设计也没有什么多大不同的，知识点就是那几个。那天，我一直都在思考这个问题。21世纪教育网版权所有
◆寻找解决问题策略
第二天，我参加县初中语文骨干班培训。在这天的培训中，我认真地听取了我县两位同仁的展示课以及来自江苏特级教师袁源的“努力探寻优化教学之‘道’”的讲座，收获很大。特别是是袁源老师在讲座中的一句话让我茅塞顿开，她说：“作为语文教师我们不要将语文课文像做阅读题一样教给学生”。做阅读题？！对，就是这样！我终于找到自己的问题所在了。回想自己《背影》教学设计中几个环节上的问题：2·1·c·n·j·y
文中几次写背影？你认为哪一次最感人？文中几次写作者流泪，流泪的原因又是什么？文章所传达的情感是什么？文章语言的特点是什么？
这几个问题不正像现代文阅读中的题目吗？正是这些问题的设计已经框住了学生的思路，所以同学们不得不追随在老师后面，倾听老师的讲解。问题找到了，那我应该怎样解决呢？当晚我又翻开了《初中语文新课程标准》，通过再一次细心阅读与学习新课标，我发现新课标要求教师要有新观念——即教师要懂得学生是课堂的主体，教师只是课堂中的引导者与倾听者，所以我们教师必须尊重学生在课堂上的读书体验，努力地建设成开放而有活力的语文课程。
学习到这里，我找到了解决《背影》授课过程中遇到的问题的方法，在自己的认真思考下，我对《背影》教学设计做了如下改进。【来源：21cnj*y.co*m】
◆改进后的《背影》教学设计（9月23日晚修改完，26日二零七班授课）
教学目标：
1、学习作者抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想性格的方法。
2、学习在叙述和描写中借助质朴的语言来抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子深情。
3、学习作者认真观察体验生活，从平凡的琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法。
教学重难点：
1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意，组织材料的写作方法。
2、学习在叙述和描写中抒发感情，体会寄托在字里行间的父子深情。
教学课时：二课时
教学设计：
一、新课导入：
古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”（《战国策》的壮别）到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白的《惜别》），从“无为到歧路，儿女共沾巾”（高适的豪情）到“举手长志老，二情月兔依”（《孔雀东南飞》的柔情）今天我们再来学习一篇关于离别情怀的《背影》，来体会作者朱自清在此文中借离别而抒发的情感。www-2-1-cnjy-com
板书：
《背影》
——朱自清
二、整体感知
听朗读录音，创设情境，并完成任务单
①任务之——字词关
要求：在文章中划出重要字词并根据录音为这些字词注音
②任务之——内容关
请以“本文主要写了_________________”一句话的形式概话本文内容
③任务之——情感关
默默体会作者渗透在字里行间的情感
三、再读课文，悟情感
师：通过我们上一环节的初步感知，发现这是一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过1500字，写的是父亲送儿子上车，给儿子买水果这样一件普通的事情，用的是平常的语言，但是，读起来却让你不得不被文章所表现的情感深深感动。下面就是三位不同的读者读《背影》之后的感受与看法。2-1-c-n-j-y
甲：《背影》一文写了父亲为我送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼情之情，所以朱自清的《背影》成为了讴歌父爱的另一种经典。【出处：21教育名师】
乙：《背影》一文其实是作者心理变化的一个过程体现。文章写得十分坦诚，作者在文章中前后心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看见爬月台的背影，才良心发现并感受到来自父亲的内心的那份深沉，真挚的爱。所以《背影》一文是抒发作者对父亲的感激之情。21教育名师原创作品
丙：在这篇散文中，我感受到父亲在困顿和挣扎中的爱子之心，这种爱情深似海，同时也感受到了儿子几经周折、顿悟父爱的全过程，无论是父亲对儿子情深似海的爱，还是儿子对父亲的感念，这都是人间至情，也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。21*cnjy*com
1、想一想
请同学们认真阅读以三种不同的读后感，并结合自己在上一环节的对情感的体会，谈一谈自己的想法或自己的读后感。
要求：
①在自己的读后感中要说明这篇文章中你感受到了作者渗透在字里行间的情感是什么？
②并根据文章内容为自己的看法或观点寻找充分的理论依据。
2、理一理
请学生认真阅读课文并思考、整理自己的读后感。
3、谈一谈
学生交流，教师引导。
★学生可能出现的答案有：
①赞同第一种观点：这篇文章是赞美父爱，讴歌父爱的。
理论依据：从父亲的几句话中可以感受的。
（教师引导学生找出父亲所说的话，并请同学们读一读，通过品味语言来体会语言描写的特点，体会话语中的情感）21·cn·jy·com
a、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
b、“不要紧，他们去不好。”
c、“我写几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
d、“我走了，到那边来信！”
e、“进去吧，里边没人。”
理论依据二：文章对父亲的几处动作描写
（教师引导学生找出父亲在文章中的一系列动作描写，请同学读一读，体会在这些动作中所包含情感）
a、他再三嘱咐菜房，甚是仔细
b、他忙着照看行李。……他便又忙着讲价钱……他嘱我路上小心……又嘱茶房，照看我。
c、我看见他戴着黑色布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢低身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要抓上那月台可就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖身子向左倾斜。
d、他已抱了朱红的橘子往回走了，过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。21·世纪*教育网
（教师通过引导学生对典型动词的品味来体会悟感。）
②赞同第二种观点：——抒发作者对父亲的感激之情。
理论依据：我对父亲感情的变化：从不理解——理解——怀念
具体体现在：
▲“不理解”部分——年轻时对父爱的态度
a、（P62-5）我那时真是太聪明过分了，总觉得他说话不大漂亮，非自己描嘴不可。
b、（P62-5）我心理暗笑他的迂……难道还能照料自己吗？
▲“理解”部分——对父亲的理解并感悟父爱
父亲买橘子的背影打动了我，并流了泪
▲“怀念”部分——父亲来信
③赞同第三种观点——父子之间情深似海：父亲在困顿和挣扎中，再现爱子之心；儿子在成长和周折中，顿悟父爱，感激父爱21教育网
理论依据：
那①和②理论依据的综合
四、教师小结
从你们的答案中我了解到了我们是在用眼睛在探视，用脑在思考、用心灵在读书，从同学们的充分理由中也让我懂得了这篇文章借助一件发生在父子之件的一件普通的事件传达了父亲对儿子的爱，这份爱情深似海；而儿子在成长与周折中，顿悟父爱、感激父爱。www.21-cn-jy.com
五、情感迁移，感受深情（作业）
生活中，你与父亲之间一定也有让人感动的事情，感动的瞬间。请你运用本文的“瞬间动情法”把你难忘的细节记录下来并说给同学们听。
六、教师寄语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的，父母的爱很平常，也很实在；也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的盒牛奶……【来源：21·世纪·教育·网】
但父母爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们的工作之余给他们捶捶肩、揉揉肩……
让我们一起努力做一个懂得享受爱的人！
◆反思性总结提炼
通过改进教学设计上课情况的反馈以及上述课例的研究过程，可以看出处于新课课程改革下的每一位教师都应重新审视教学的意义，重新构建新的教学观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为，创造性地实施新课程，在新课程实施中敢于突破传统教学思路，创造开放而有活力的课堂。而要想创造出开放而有活力的课堂，我们教师必须用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意，在课堂上，我们必须充分尊重学生的积极性与主动性，尊重学生读书体验，让学生真正成为学习的主人，自己主动地去思考、去钻研。如在改进后的《背影》教学设计中，我只是让同学们在第一遍听范读录音时酝酿自己听后的感想，而在第二环节中，通过学生再次阅读并结合三种不同的读后感，谈自己的想法。在这两个环节中，教师只是设疑、倾听，几乎没有过多的言语，而学生却有了交流的时间，这样的改进便遵循了学生是课堂的主人这一新理念。21cnjy.com
记得苏霍姆林斯基曾说过：“教师要利用学生已有知识诱发出疑难问题，进而让学生通过思考，交流来解决疑难，这才是真正获取知识。这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到了这一点，事情就成功了一半。这一点在改进《背影》的教学设计中也有所体现，如在这个教学设计中我根本没有将原有的四次背影、四次流泪等问题设计在教案中，而是通过一个大问题，谈感想让学生自己在寻找去体会。就是在这样的一步步引导下，才有了后边学生自己提出的有关父亲的背影描写、父亲的语言描写、父亲的动作描写，而这一切的提出是来自于学生自己的思考，教师只是在旁边引导和传达，也许这就是我们即将要追寻的一种教学境界。在此，我非常感谢袁源老师，是她的那句话让我开始重新审视自己、寻找自己，并通过自己的努力找到了自己的奋斗目标——突破传统的教学思路，创造开放而有活动的课堂，做新课改时代的领潮人。21*cnjy*com