人教版九年级上册第一单元第1课《沁园春 雪》教案及反思

《沁园春.雪》教案及反思
教学目标
（一）知识目标：
1、识记本文生字词，理解本词中关键词句。
2、了解作者及本词的写作背景。
（二）能力目标：
1、品味语言，培养鉴赏诗词的能力，学会体会词人情感。
2、学习本文写景、议论、抒情相结合写法。
（三）情感目标：
感受作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
教学重难点：
1．品读诗句、体会作者情感。
2．理解本词中关键词句。
课时安排：
2课时
教学方法：
1、诵读法
2、师生合作探究法，学生讨论、交流，教师点拨。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
雪是文人墨客常吟诵的对象，柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是孤寂死灰、了无生气的世界，岑参“忽如一夜春风来、千树万树开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界，伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春.雪》。
二、介绍作者
毛泽东，中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家，出生于一个农民家庭，受封建传统的影响和生活所迫，连读书的自由也没有，14岁被父亲停学，但并未放弃学习，每天下地，总是悄悄地带着书，一有机会就溜到后山读书。
三、写作背景
本词写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，日帝加强对中国的侵略，而国民党反对派奉行不抵抗主义，毛泽东率抗日先锋队准备渡河，开赴抗战最前线。渡河前，适逢大雪，雪后毛泽东登上塬上观察地形，面对祖国大好河山，诗人满怀豪情地写下这首气吞山河的壮丽诗篇。
这首词发表于1945年抗战后，毛泽东到重庆谈判，应柳亚子先生索词的要求，把《沁园春.雪》抄赠给他，不久，本词就发表在重庆报刊上。一时震动整个文坛，蒋介石召集反动文人也来写诗填词歌颂国民党。结果，没有一首能比得上《沁园春.雪》。
四、朗读课文，初步感知内容
1、听读课文，听录音，做好标记，注重重音、节奏、生字词
莽莽mǎng
分外fèn 妖娆ráo
稍逊xùn
成吉思汗hán
数shǔ
朝zhāo
2、听读完后，让学生交流听读感受。
提示：读出了豪放、气势磅礴、令人振奋……
3、学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调等技巧。
4、全班朗读。
5、学生朗读比赛，学生互相点评。
6、感知课文，提问学生。
思考题：听读后，本词上下阙分别写出了什么？从哪里可以看出来。
运用幻灯片提示：上片写景，描写了北国优美、壮丽的雪景。
根据学生回答交流讨论，点拨：“千里”、“万里”、“顿失”、“山舞”、“原驰”、“试比高”等词语。
下片：议论、评古论今……如：“惜”、“只识”、“数”。
第二课时
一、复习生字词，全班朗读课文。
二、品味语言，合作探究（ppt显示思考题）
a赏析词上片：给句子标上序号（学生讨论、教师点拨）
词的前三句描绘出一幅什么图景？写作如何？
“千里”、“万里”—写雪景广阔，意境的开阔，总写北国冰天雪地、广袤无垠的雪景。
一封一飘—写出凝然安静、舞姿轻盈，动静相衬、动静结合。
2、“望”是总领字，它所统摄的句子有哪些？
“望”字从“长城内外”到“欲与天公试比高”
3、“望”到哪些意象，有何寓意？
望到长城、黄河、山脉、高原，这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这正是我们伟大祖国的形象，也显示诗人那豪迈的意兴。
4、上片后三句描绘了什么情景，写景写法如何？（幻灯片出示相应的图片），想象雪后晴天的美丽景色。这三句属于虚写。
总结上片：描绘北国优美雪景，展现祖国山河的壮丽。（写景）
b赏析词下片：
1、下片①②句在结构上起什么作用？
起承上启下的作用，由写景引出议论。
2、“惜”字领起的句子有哪些？
“惜”字领起3-9句。
3.从“惜”字的内容中，体会“惜”中包含的情感。
“惜”字定下对历史人物评论基调。
“惜”中含褒，肯定他们是英雄中的杰出者，
惜中含贬，批评他们短于文治，文学才能欠缺。
“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气慨，及超越历代英雄人物的自信。
4、阅读后三句，体会其含义及蕴含的情感。
风流人物是指无产阶级革命英雄、人民群众。
今朝的风流人物不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，具有更大才能，必将创造伟大的业绩。表达了词人坚定的信念和伟大抱负。
总结下片：评论历史人物，歌颂当代英雄。（议论、抒情）
5、总结并引导学生体会本词写景、议论、抒情有机结合的特点。
本词上片写北国雪景，纵横千万里、大气磅礴、旷达豪迈；下片寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片抒情议论，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并加以评论而寓情于议，最后抒发诗人的豪情壮志。
三、总结全文，品味写作特色。
1、本文的主旨：本词作者以饱含激情的语言描绘了江山多娇的壮丽雪景，纵论历史英雄，抒发了作者壮丽山河的热爱之情，赞美了当今无产阶级英雄。
2、语言凝炼、贴切，巧用比喻、拟人、互文。
如望、看、惜——贯穿全文
封、飘、驰、舞——动静结合、拟人、比喻。
教学设计反思：
一、朗读教学贯穿始终，采用听读、齐读、个人朗读相结合手法，让学生在反复朗读中体会诗中蕴含的思想感情。
二、教学设计要围绕教学重点。本课为2课时，重点是品读诗词，感受豪情，第1课时，以朗读为主；第2课时从品味词句，感受情感等方面来进行赏析，最后总结本文的主旨、写作特点，体会写景、抒情、议论相结合手法，紧扣本文的重点、难点。