人教版九年级语文上册第1单元第3课《星星变奏曲》集体备课教案

项目名称
集体备课
项目负责人
活动时间
4.16
活动地点
会议室
活动主题
星星变奏曲
主讲（主持）人
参加对象及参与率
语文组成员（100%）
申请学时
1
活动内容及进程
集体备课定稿星星变奏曲 目标：1、在品读中感受朦胧诗优美的语言，体会诗中所寄托的美好情感。2、了解朦胧诗及其创作特点——丰富的意象，巧妙的结构，培养学生阅读现代诗的兴趣。重难点：1、在品读中感受朦胧诗优美的语言，体会诗中所寄托的美好情感。2、了解朦胧诗及其创作特点。 一、创设情境，激发情意 请同学们介绍自己的兴趣爱好，同学们的兴趣真是丰富多彩。有同学喜欢写诗的吗？今天老师带大家去亲近一下诗 30多年前，在那个物质和精神都极度匮乏的年代，有一位年轻人，他喜欢以诗会友、借诗抒怀，一个静谧的深夜，当他遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬，写下了一首诗——《星星变奏曲》。二、听读录音，感受朦胧诗境，初步把握作者情感1、请我们 班级两位同学分节读，来一首男女生变奏曲，其他同学谈这首诗给你带来怎样的感受。（注意朗读的语气和节奏，可启发学生思考前后两节诗给人带来的不一样的感觉。）2、有的同学从直观的感受来谈感觉，有的同学从作者的情感角度去谈，都已经把握住了诗歌的情和境，都已经触及了诗歌的魂。（“一首好诗必定是有一个好灵魂的，”作者借这首诗歌表达的对光明和美好的向往，就是这首诗的魂。）三、品读第一段，理解丰富的意象 1、有人说：“一首好诗就像一幅好画，能通过颜色和画面的冲击引发读者的无穷遐想，也就是说，一首好诗是有颜色的”，你在读这首诗时，有没有体会到呢？2、自己以你喜欢的方式，自由朗读第一节，而后给第一节填背景色，结合诗句来说说理由。是什么促使你想到选……色呢 边聆听学生分析，边带着学生通过朗读去感受如：请男同学读这句，面带微笑，读出生机与甜蜜。请女同学读，读出柔软的感觉。 3、同学们选择的颜色，或温馨或灵动，或朦胧或美好，都让我们感受到了诗人给我们创设的美好诗境，（1）其实这种美好的诗境，我们都是借助于一些具体而美好的事物感觉到的？比如说……请大家划出来这些能寄托作者美好情感的事物，我们称之为意象。介绍意象：意象：是诗人的情意与物体融合在一起，表达诗人主观情感的载体。 4、大家在读到这一节时有没有感觉，这里有几处对意象的描写好像有点奇怪？好像不太符合我们平常的语法。请同学例举再评析：一怪：柔软的湖 二怪：……（1）“闪闪烁烁的声音”是什么意思？能否改为“隐隐约约的声音”或者“时有时无的声音”------- 哪个词更具有画面感？ “一首好诗就如一幅好画”，通感能将事物的形象具体而生动地表现出来。（2） “柔软的湖， 你会想到用“柔软”来形容“夜”形容“湖”吗？描绘出那种氛围。（3）蜜蜂颤动 ——小鹿在心头乱撞，不符合意境。诗歌中有些语言表达应符合意境，应给人以余味。有些句子看似很不符合我们的语法逻辑，细品却很有意味和趣味。给人一种意料之外、情理之中的感觉。艺术的使命不在于毕恭毕敬地模仿，而在于进行创造性的变形，现代诗中很多时候都是借助语言的陌生化，给人以回味。 我们若偶然这样有创意地搭配一下，也能给我们的生活添点诗情画意。例：“显然LZ 你就是那一株盛开的小草”，这句话如果分行开来，就是一首诗了.，语言是需要大胆的想象和创新的。（诗歌是一种特殊的文学形式,不过分拘泥于语法逻辑,而讲究语言的传神达意,追求语言的高度凝练和浓缩。）5、请男女生分角色，有感情地读第一节，体会美好意象带来的美妙诗境。 四、品读第二段，体会结构的巧妙 1、在诗人笔下，光明的世界就是这样一个充满诗意的世界，如夏夜般静谧安宁、如春天般温馨美好，可当江河擦了擦自己朦胧的双眼，他发现这一切只是一个梦，他坠入了现实的深渊，现实又是一个怎样的现实呢？ （1）请同学自己设计朗读脚本，通过你的朗读表现出诗人笔下的现实是怎样的境况。 提示：可轮读，可分角色，可配乐 如无学生想到前后节轮读，可老师和同学轮读。如果大地的每个角落都充满 如果大地的每个角落都充满了光明 了光明谁还需要星星，谁还会 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 在寒冷中寂寞地燃烧寻找遥远的安慰 寻找星星点点的希望谁不愿意 谁愿意 每天 一年又一年都是一首诗 总写苦难的诗 每一个字都是一颗星 每一首都是一群颤抖的星星 像蜜蜂在心头颤动 像冰雪覆盖在心头谁不愿意，有一个柔软的晚上 谁愿意，看着夜晚冻僵柔软得像一片湖 僵硬得像一片土地 萤火虫和星星在睡莲丛中游动 风吹落一颗又一颗瘦小的星 读了之后，有何感受？能否进一步感受到现实和理想的巨大反差？你是从哪感受到这种反差的？ —— 意象的变化（
你感觉到“星星”这一意象的变化了吗？ “颤抖”“瘦小”都是诗人主观的感受，寄托于客观事物上，星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。） （4） 意象的变化，让我们感觉到了现实和理想的巨大反差，这几句话用什么背景色呢？2、第二节都用灰色为背景吗？（1）给最后一句话添加背景色，你会添什么颜色？（2）在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。虽孤独，但也要燃烧，就算希望渺茫，但也要寻找。该怎么读这句呢？—— 读出热情和坚定，重音“涌出”“升起”最后一句读好停顿。3、经过这几番朗读，你感受到第一节和第二节在内容和结构上有哪些变和不变吗？ 你知道作者为什么拟题为“变奏曲”？ (介绍：变奏，作曲的基本技巧之一，它有两个特点：其一：音乐保持原有的基本轮廓；二、通过装饰或改变节奏让音乐呈现变化的面貌。《星星变奏曲》一诗的上下两节，主意象不变，意境变化；情感不变，理想和现实却有巨大的反差；句式不变，字数偶有变化。这种情形就如同音乐，既保有原来的基本轮廓又以变化的面貌出现，所以称之为“星星变奏曲”。 六、结语 经历过文革这个动荡时期的诗人，借一首《星星变奏曲》道出他对光明的追求，和他同样经历过文革的那些朦胧诗人们，都曾借诗歌表达他们对诗意人生和精神自由的追求。你能通过“诗”的构字方式去解释一下“诗”的意思吗？， 左“言”右“寺”，在这座“言语的殿堂”里，诗人苦心经营、为我们打造着有韵律的理想诗境，今天我们从描绘颜色的角度去读诗，回去后大家也可以触摸诗的温度，辨别诗的性别去接触诗，亲近诗。最后，让我们再次用朗读去轻叩这座殿堂之门吧。
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