人教版八年级上册第5单元第21课《桃花源记》教案

桃花源记
教学目标：
知识目标：
1、朗读、背诵文育课文。
2、理解积累一些文言实词。
能力目标：
1、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2、提高古文阅读能力
情感态度：
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
1、掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2、把握课文的思想内容和艺术特色。
教学难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程：
一、导入：
由课文的题目我们会想到哪个成语？“世外桃源”。没错，这个成语，就出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。世外桃源是个怎样地方呢？看《桃花源记》能不能给我们提供答案。
二、作者及写作背景简介：
1、作者作品：
陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
2、写作背景：
陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
三、教师范读课文，学生朗读课文：
(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。
师举例：
土地/平旷,屋舍/俨然有/良田美池/桑竹/之属，阡陌/
交通,鸡犬/相闻其中/往来种作,男女衣着，悉如/外人,黄发/垂髫,并/怡然自乐
问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋
(2)学生放声自读课文。
朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
(3)指名读，学生或老师进行点评。
(4)学生齐读课文，感受桃源意境。
四、应掌握的文言词语
古今异义词：
鲜美
古义：鲜艳美丽
交通
古义：交错相通
今义：（味道）新鲜
今义：指运输事业
妻子
古义：妻子和儿女
无论
古义：不要说，更不必说
今义：专指男子的配偶
今义：连词，不管
绝境
古义：与人世隔绝的地方
不足
古义：不值得
今义：没有出路的境地
今义：不充足，不满
如此
古义：像这样
今义：这样
一词多义
舍：舍弃
乃：于是，就
具：都
房子
竟然
详细地
志：作标记
遂：终于
寻：寻找
所作的标记
于是，就
随即，不久
五、品读课文：
1、找出表现桃花源幽美、宁静的句子。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作铺垫。
2、找出表现桃花源神秘、隐蔽的句子。
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……
……寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
3、找出表现桃花源安宁、富足的句子。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4、找出表现桃花源人热情、好客、淳朴的句子。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
5、找出表现桃花源和平、自由的句子。
所见：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
所闻：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
结论：桃花源的景色“美”，
想像桃源之“美”： 用“这里的 美，你看
”的句式给大家描绘一番。
如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
桃花源的生活“乐”，
理解桃源之“乐”： 桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，从文中哪些人我们能感受到桃花源的“乐”？
男女、老幼、渔人（见课件）
如：男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
桃花源的隐现“奇”；
评读桃源之“奇”： 以“桃源
奇，那是因为
”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。
景奇、人奇、踪奇。（见课件）
如：景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光”，且形状奇特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。
六、仔细思考：
1、桃源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？
桃花源是子虚乌有的。它是作者寄托的政治理想（或理想社会），是对现实生活的不满。反映当时人民厌恶战争的情绪，追求和平生活的愿望。
理想社会：无剥削、压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，物产丰饶，邻里和睦，热情淳朴人人自得其乐。
2、谈谈你对本文“虚景实写，实中有虚”写法的理解。
本文既具有浓烈的浪漫色彩，又有强烈的真实感人力量。这一方面是因为主题具有现实意义，另一方面是作者始终注意把虚构与现实结合起来。如文章首尾照应，加强了作品的真实性。在虚景实写的同时，又实中有虚，有意留下几处似无非无，似有非有，使人费尽猜想也无从寻求答案的话题。
如桃源人的叮嘱和故事结尾安排的“不复得路”“未果”等情节，虚虚实实，扑朔迷离，便是最堪寻味之笔。
3、说说本文的行文线索。
发现桃花源，访问桃花源，离开桃花源。
七、课堂总结
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
八、拓展延伸： 本文让你联想到哪些成语？
（1）世外桃源：
与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方
。
（2）豁然开朗：
豁然，开阔明亮的样子。形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而
感觉明朗。
（3）无人问津；
津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问，受到冷遇。
九、布置作业
，巩固迁移。
1．查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷
豁然开朗
恰然自乐
世外桃源
无人问津
2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”
根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）
3．背诵课文。