人教版九年级上册第1单元第1课《沁园春 雪》教案

沁园春
雪
教学目标：
知识目标：学习借景抒情的表达手法。
能力目标：体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
情感态度：
1、感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
2、引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。
教学重点：
1、体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。
2、领会词的意境美和音韵美。
教学难点：
1、理解
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
2、理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。
教学步骤：
一、导入新课：
结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。不同的人、不同的心境，结合不同的历史背景，导入新课。
二、写作背景：
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
三、关于作者：
毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手书》、《毛泽东手书古诗词选》。
四、字词：
沁园春qìn
莽莽mǎng
素裹guǒ
妖娆ráo
稍逊xùn
分外fèn
成吉思汗hán
数风流人物shǔ
竞jìng
俱jù
五、思考下列问题：
1、上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？
前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀。
2、作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？
“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”，它们是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？
虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
4、上下阕是如何过度连贯起来的？怎样理解“折腰”？
通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”连贯起来。这一承上启下句由描绘自然景观过渡到评点历史帝王，使全词浑然一体。“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
5、“引”也是个领字，它引出了哪些英雄人物？这些英雄人物有什么共性？
引出了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五个中国历史上的杰出人物。
他们是无数英雄中的佼佼者，都具有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展作出过巨大贡献，但他们又都思想、文化不足。
6、品味“惜”字的丰富含义:
第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成的；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
7、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
8、如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话的含义？
这是全词主旨所在，因此至关重要。作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，它由评论历史人物转到抒发作者本人作为革命家、政治家的空前抱负，坚定信念和非凡决心上，使全词的思想境界达到高峰，点明了主题。
9、本文主题：
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。
10、小结：
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，跨越时空，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
六、艺术特色：
1、运用比喻、拟物、对偶和拟人、互文的修辞手法。
如：“山舞银蛇”、“原驰蜡象”，运用拟物、比喻、对偶的修辞手法，化静为动，生动描绘出群山高原在白雪的覆盖下一望无垠、连绵起伏的壮丽景色，富于生命力。
“欲与天公试比高”，“欲”字把“山”、“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
“千里冰封，万里雪飘”，互文
2、想象奇特，比喻确切。
“晴日”映照下的雪景，红色与白色交相辉映，巨大的反差给读者以视觉上的震撼；诗人又把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少女，更是想象奇特，比喻确切。
3、写景语言凝练生动（化静为动）。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
“惟”和“顿”都是副词，起修饰限制作用，“惟”字有力地强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见；“顿”字在句中强调黄河上上下下波涛滚滚的气势一下子失去，突出天寒地冻，河水结冰的速度。
比较“望”与“看”字的区别，“望”暗示诗人登高望远的观察角度。
4、近景、远景交错，实景、虚景结合，动景、静景交替（思维跳跃和连贯）。
近景（实景：雪）：冰封、雪飘
联想（远景，实景）：群山、高原
想象（虚景）：长城、黄河与晴日
远近交替，实虚结合，使词中的景色层层叠叠，既反应了诗人丰富的想象力，又勾画了一幅壮美、立体的北国雪景图。充分抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈胸襟。
七、欣赏诗词的方法：
1、抓内容（抓住重点字词，意象）
2、辨意境
3、析特色（表达技巧）
4、情感、哲理、启示等
意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。
意象就是诗人借以寄托感情的具体物象（景物和人们的活动）。
意 象 是 体 现 意 境 的 基 础
八、拓展延伸：
你心目中的“风流人物”
应具备哪些素质？
九、作业：
1.根据本课的学习收获，课外选读《毛泽东诗词选》《地球上的红飘带》或《中国抗日战争史》。
2.任选一个方面，
试比较《沁园春　长沙》与《沁园春　雪》的异同。(从诗词内容、语言、写作手法、情感主旨等方面自由选择。)
3.以小组为单位，自选主题，举办一个毛泽东诗词朗诵会。