北师大版八年级上册语文课件：黄生借书说课件

课件11张PPT。黄生借书说 袁 枚　　袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。作者介绍 “说”是古代一种文体。可以用来说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。本文的观点是什么？你是怎么理解的？注意：不能理解为“书不是借来的就不
　　　能读”。请读“子不闻……子孙
　　　弃者无论焉。”　　意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。 作者开宗明义提出这一新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，看看这样的例证有几个？三个例证：
①天子──七略四库，
②富家──汗牛塞屋，
③其他──“祖父积、子孙弃”更不屑一提。
历数三种人藏书不读书，从反面有力地证明了作者的观点。有书而不读，依此类推，世上其他事物如何呢？ 据此，课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。第一部分（1－3段）：阐明“书非借不能读”的观点。课文分析2.第二部分（4段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。 本文作者充分运用对比的手法进行说理，请快速浏览课文，看谁找的“对比”多？1、有书不读与借书苦读作对比；
2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；
3、藏书者与借书者对书的不同态度、不同心理作对比；
4、自己幼时与做官后对书的不同态度作对比；
5、余之公书与张氏之吝书作对比；
6、余幼时之不幸与黄生之幸作对比。 通过这些对比，使文章“书非借不能读也”的观点更鲜明，说明读书须有主动求索的精神，须要珍惜有书在手的条件，从而增强文章的说服力。(?第1?段?) ?首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。(?第2段?)?就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。(?第3段?)?写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。(?第4段?)?拿黄生与自己相对比，向
黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条
件，勤奋读书。?照应开头“授以书
而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。 中心思想： 　　课文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造条件，发奋学习。本文最后一句的作用是什么？
明确：照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。