七年级下册生物4.4.3输送血液的泵——心脏(第二课时)说课稿
文档属性
| 名称 | 七年级下册生物4.4.3输送血液的泵——心脏(第二课时)说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 192.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-01-27 16:44:10 | ||
图片预览
文档简介
课题名称：《输送血液的泵——心脏》第二课时（人教版）
教学背景分析
对课标的理解与把握
《生物圈中的人》是生物课程标准
( http: / / www.21cnjy.com )的第五个一级主题，学习《血液循环途径》时，以教材中的血液循环示意图讲述人体血液循环的两种途径，在这个途径中涉及到人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，同时了解动脉血和静脉血的转换。
（
二）教学内容分析与选择
血液循环途径》为义务教育《生物学》（人
( http: / / www.21cnjy.com )教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，主要内容有血液循环途径和静脉血、动脉血转换，及血液循环意义，因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
（三）学生情况分析
通过血液、血管、心脏的学习，学生对
( http: / / www.21cnjy.com )血液循环的基础有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。
教学目标
（一）知识和能力方面
1.
正确概述人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
2.
区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义。
（二）过程和方法方面
通过观察、识别血液循环图，让学生知道血液循环分体循环和肺循环两条途径。
在学习血液循环过程中，知道动脉血、静脉血如何转化。
（三）情感态度与价值观方面
1. 在分析血液循环途径的过程中，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
2. 认同体育锻炼有益心脏健康。
教学重点和难点
1、重点：认识和理解血液循环的过程
2、难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
教学资源，教学手段和教学方法
（一）教学资源
制作本节课件
（二）主要教学方法
问题导学法，合作探究法，直观教学法，小组讨论法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
复习心脏的结构，引入本节血液循环学习。
回忆心脏的结构，进入学习新课的情境。
温故知新，为后面的学习做铺垫。
合作探究
出示小组讨论问题
，引导学生预习讨论1、结合P63插图，说一说体循环的路径。体循环的起点是什么，终点是什么？2、结合P63插图，说一说肺循环的路径。肺循环的起点是什么，终点是什么？3、假如一个红细胞从左心室
( http: / / www.21cnjy.com )出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？4、在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？5、有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？
学生在阅读教材的基础上进行小组讨论。
设计问题情境，激发学生积极思考，在小组合作探究中，培养学生主动探究、密切合作的精神。
小组展示
引导学生进行展示活动，在学生展示中及时评价
学生分组展示合作探究成果1、小组展示1小题，学生利用血液循环图，边指示边讲解体循环途径；2、小组用表解的方式在黑板上表示体循环；3、小组展示2小题，学生利用血液循环图，边指示边讲解肺循环途径；4、小组用表解的方式表示肺循环；5、小组分别展示3、4、5题。
通过展示把学生学到的知识内化为表达技能。
点拨引导
引导学生总结血液循环过程
总结血液循环过程明确血液循环过程包括2条循环途径。通过《血液循环途径》的动画视频演示看动态过程，进行全面认识。同时完善黑板上血液循环示意图（标注血流方向、血液成分）。
培养学生总结归纳能力。
拓展延伸
要求学生阅读P64-65页内容
1、学生自读P64冠脉循环。2、学生自读P65《设计表格，记录数据》，了解心率，知道如何设计表格。
关注心脏健康，认同体育锻炼有益心脏健康。
谈收获
师问：通过本节的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
学生谈各自的收获。
总结内容，回望目标。
板书设计
( http: / / www.21cnjy.com )
教案设计特色
在本节课中，我通过问题导学法引
( http: / / www.21cnjy.com )导学生以小组的形式进行合作探究，通过小组展示来学习本节重点知识——血液循环的途径；动脉血、静脉血的区分，血液循环的意义，极大地锻炼了学生的探究能力。在学生活动的基础上我运用多媒体课件把血液循环途径生动地展示出来，让学生更形象直观地看到血液循环的全过程，更深刻地理解了血液循环的意义。接着通过拓展延伸让学生知道冠脉循环和心率的有关知识，认同体育锻炼有助心脏健康；最后通过谈收获环节，让学生归纳总结本节知识，顺利完成本节教学目标。
45分钟很短暂，但是我深刻
( http: / / www.21cnjy.com )的体会到：要想上好45分钟的课，必须花费一定的功夫去准备，包括研究教材和学生，查阅和收集资料、准备探究实验的材料，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才会游刃有余。
教学背景分析
对课标的理解与把握
《生物圈中的人》是生物课程标准
( http: / / www.21cnjy.com )的第五个一级主题，学习《血液循环途径》时，以教材中的血液循环示意图讲述人体血液循环的两种途径，在这个途径中涉及到人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，同时了解动脉血和静脉血的转换。
（
二）教学内容分析与选择
血液循环途径》为义务教育《生物学》（人
( http: / / www.21cnjy.com )教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，主要内容有血液循环途径和静脉血、动脉血转换，及血液循环意义，因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
（三）学生情况分析
通过血液、血管、心脏的学习，学生对
( http: / / www.21cnjy.com )血液循环的基础有了一定的认识，但对血液循环的途径以及在血液循环过程中血液成分发生了什么变化很不了解，而且血液循环途径这一内容相对来说比较枯燥，初一的学生活泼好动，不喜欢老师空洞的说教，因此在教学过程的设计与安排上，尽可能让学生自己去感知去学习血液循环知识，从而使学生对这一内容有更深刻的认识。
教学目标
（一）知识和能力方面
1.
正确概述人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。
2.
区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义。
（二）过程和方法方面
通过观察、识别血液循环图，让学生知道血液循环分体循环和肺循环两条途径。
在学习血液循环过程中，知道动脉血、静脉血如何转化。
（三）情感态度与价值观方面
1. 在分析血液循环途径的过程中，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
2. 认同体育锻炼有益心脏健康。
教学重点和难点
1、重点：认识和理解血液循环的过程
2、难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
教学资源，教学手段和教学方法
（一）教学资源
制作本节课件
（二）主要教学方法
问题导学法，合作探究法，直观教学法，小组讨论法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
复习心脏的结构，引入本节血液循环学习。
回忆心脏的结构，进入学习新课的情境。
温故知新，为后面的学习做铺垫。
合作探究
出示小组讨论问题
，引导学生预习讨论1、结合P63插图，说一说体循环的路径。体循环的起点是什么，终点是什么？2、结合P63插图，说一说肺循环的路径。肺循环的起点是什么，终点是什么？3、假如一个红细胞从左心室
( http: / / www.21cnjy.com )出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？4、在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？5、有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？
学生在阅读教材的基础上进行小组讨论。
设计问题情境，激发学生积极思考，在小组合作探究中，培养学生主动探究、密切合作的精神。
小组展示
引导学生进行展示活动，在学生展示中及时评价
学生分组展示合作探究成果1、小组展示1小题，学生利用血液循环图，边指示边讲解体循环途径；2、小组用表解的方式在黑板上表示体循环；3、小组展示2小题，学生利用血液循环图，边指示边讲解肺循环途径；4、小组用表解的方式表示肺循环；5、小组分别展示3、4、5题。
通过展示把学生学到的知识内化为表达技能。
点拨引导
引导学生总结血液循环过程
总结血液循环过程明确血液循环过程包括2条循环途径。通过《血液循环途径》的动画视频演示看动态过程，进行全面认识。同时完善黑板上血液循环示意图（标注血流方向、血液成分）。
培养学生总结归纳能力。
拓展延伸
要求学生阅读P64-65页内容
1、学生自读P64冠脉循环。2、学生自读P65《设计表格，记录数据》，了解心率，知道如何设计表格。
关注心脏健康，认同体育锻炼有益心脏健康。
谈收获
师问：通过本节的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
学生谈各自的收获。
总结内容，回望目标。
板书设计
( http: / / www.21cnjy.com )
教案设计特色
在本节课中，我通过问题导学法引
( http: / / www.21cnjy.com )导学生以小组的形式进行合作探究，通过小组展示来学习本节重点知识——血液循环的途径；动脉血、静脉血的区分，血液循环的意义，极大地锻炼了学生的探究能力。在学生活动的基础上我运用多媒体课件把血液循环途径生动地展示出来，让学生更形象直观地看到血液循环的全过程，更深刻地理解了血液循环的意义。接着通过拓展延伸让学生知道冠脉循环和心率的有关知识，认同体育锻炼有助心脏健康；最后通过谈收获环节，让学生归纳总结本节知识，顺利完成本节教学目标。
45分钟很短暂，但是我深刻
( http: / / www.21cnjy.com )的体会到：要想上好45分钟的课，必须花费一定的功夫去准备，包括研究教材和学生，查阅和收集资料、准备探究实验的材料，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才会游刃有余。