鲁教版（五四学制）八年级上册第一单元第4课《春酒》优秀教案

信息技术环境下“自主.合作.探究”课堂教学设计
学 科
语 文
年级
八年级
班级

课题名称
《春酒》
共1课时
教学目标
知识和能力：1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程和方法：通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感态度价值观：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教材分析
《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。
学生分析
本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。学生对于新年的快乐是有体验的，但对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。
教学重点
教学内容
措 施
信息技术、资源应用策略
品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
运用情境教学法，通过合作、交流，让学生自主解读文本，教师辅以引导点拨。
多媒体演示图片、问题、文章要点
教学难点
教学内容
措 施
信息技术、资源应用策略
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
通过讨论、交流的方式，引导学生解读课文。
多媒体演示
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
信息技术、资源、使用方式方法

一、导入课文——引“春酒”
中国自古就有历史悠久的酒文化，“举杯邀明月，对影成三人”是诗仙李白在借酒排遣孤独的心境；“明月几时有，把酒问青天”是苏轼在借酒感叹世事的变迁和对亲人的思念。可见酒中蕴含了人们丰富而复杂的思想感情。今天我们将去品味一杯甜甜的春酒，看看这杯酒中又蕴含了作者怎样的思想感情。
展示图片、诗句，引入课文展示课题、作者
欣赏图片，猜读课文
屏显图片、课题

二、整体感知——识"春酒"
请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。
引导朗读课文，了解文章的主要内容。提示积累字词引导学生给春酒命名，并归纳。
学生自读课文，给春酒取名。
影示问题和要求。

三、赏读课文——品“春酒”
1.那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？ 2. 请同学们根据课文内容，选取特定的角度，为本文拍摄给你印象最深的画面。并简述这样拍摄的理由。3. 你觉得作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？你在春酒中品尝出哪些滋味？再读课文，用"在春酒里，我品尝到了……"的句式来交流自己的感受。4. 请同学们读出课文中你最喜欢的语言。你为什么最喜欢它呢
引导学生概括文章内容，合作探究文中细节描写，领会春酒所包含的情感。品读课文，分析课文传神的语言。
小组合作，交流讨论，概括文章内容，概述文中细节，领会文中情感，品味文章语言。
影示问题和要求。

四、关注结尾——悟“春酒”
1. 强调两个标点，指导学生朗读品味。“究竟不是道地的家乡味啊。”“可是叫我到哪儿去找更真正的家醅呢？”2. “我”用了与母亲做酒时相同的材料，并且加入了美国葡萄酒，为什么还品不出家乡的味道呢？3.补充介绍作者相关情况。
引导学生朗读结尾段落，结合介绍作者，领会文章主旨。
学生朗读课文，讨论、交流，把握文章主旨。
影示问题和要求。

五、拓展延伸——谈乡愁
1.背诵积累的关于“乡愁”的古诗句。朗读余光中诗《乡愁》。2以“在我心中，家乡是……” 谈乡情。
引导学生朗读积累相关诗句，感悟乡愁。
积累朗读诗句，谈感受。
多媒体展示要求。

六、总结课文——颂春酒
春酒是一根红线一头连着作者，一头连着故乡，春酒是一份牵挂，才下眉头却上心头，春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻，更醉了大家。朗读诗歌《春酒》。
总结课文
总结课文，朗读诗句。
多媒体展示

七、布置作业——写真情
模仿本文结构，选取生活中的几个片段，来表达自己对美好生活的珍爱和眷恋。（字数不限）
布置作业
了解作业要求
多媒体展示作业，播放歌曲

板书设计
春酒 风俗 怀念 童年 母亲 乡人

课后教学反思