人教版八年级上册第六单元第29课《湖心亭看雪》公开课教学设计

《湖心亭看雪》公开课教学设计
教材分析
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的课文，是明末清初的小品文大家张岱的代表作。本文语言精练传神，结构精巧典雅，笔墨写意自然，个人情怀的抒发除了作者本身的高雅情趣之外，更多了一种家国情思的淡淡哀伤，编者把它作为一篇自读课文编入本单元，目的是骈合郦道元、苏东坡、陶弘景，周密等人的高雅情操、朴素文风集一股凛冽的古风古韵来陶冶学生的思想和情操。
学情分析
学生经过初一的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。
教学目标
1.知识和能力目标：（1）了解作者和写作背景。（2）朗读课文，积累文言词汇。 （3）了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.过程和方法目标：（1）揣摩文中描写西湖雪景的文字。（2）学习运用白描的写作手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 3.情感态度与价值观目标： 理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。
重点难点
教学重点：积累文言词汇，深入理解本文的写景特点，学习白描的手法。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法
1.诵读法2.讨论与点拨相结合的方法
教学准备
多媒体ppt
课时安排
一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课文导入板书课题
诵读相关“西湖”诗作，借助多媒体展示“西湖”优美的画面。
听诵读、欣赏画面。
激发学生阅读兴趣，给学生带来审美的愉悦。
走近作者了解出处
让学生介绍作者，出示课件
交流自己所搜集到的有关资料，发言。
了解作者及出处，
通读课文正音清句
初读课文，要求听清字音，初步感受文章内容。教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：挐（ná）毳（cuì）雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 芥（jiè） 再读课文，要求读准节奏，感受文章的音韵美。 教师引导学生注意散句的停顿。 播放朗读录音。
男生读，女生听，找出读错的字词，加以纠正。 女生读，男生听，注意节奏的对错。 听读课文
加强朗读训练，在读中体会文章大意，落实教学目标一。
读通课文疏通文意
默读课文，要求根据课文注释，流利翻译全文。梳理课文，用一句话概括文章内容。
参照课文注释，相互合作，翻译课文，小组讨论解决疑难。熟知文章大意。
由面到点，抓住基础，完成教学目标一。
精读课文赏析品评
1.找出能够概括张岱性格特点的字（痴。呆、傻、笨、行为古怪，此是痴迷的意思。） 2.在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？大雪三日———独往湖心亭看雪（板书：痴行） 去湖心亭看到了美丽的雪景 (板书：痴景） 请读出文中描写雪景的句子，赏析。 3.张岱用寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描：写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。 4. 遇到同道中人，作者心情怎样？这些人是哪里人？来做什么？（文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？ 志同道合，他们有相同的遭遇。是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？）
学生同桌两人为一组讨论分析，划出相关句子。自由发言。 小组合作，集体讨论本文的写作方法。 学生了解作者思想感情。
学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。
课文总结作业布置
《湖心亭看雪》的自然之美让我们深深沉醉，语言之美让我们心驰神往，人格之美让我们为之着迷。美景、美文、美质，美就在我们身边。 最后，老师送给大家两句话， 做一个心胸阔达的人， 做一个富有雅趣的人。
诵读课文，并聆听教师总结
锻炼学生概括文章的能力。
板书设计
湖心亭看雪张岱
景：苍茫孤寂 白描 人：遗世独立 情：故国之思 对比
设计反思

小组活动
教师反思
学生参与度