语文版七年级上册（2016）第六单元第23课《三峡》公开课教学设计

《三峡》公开课教学设计
教材分析
《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。课文虽然只有一百五十多个字，却生动传神地写出了“七百里”三峡的万千气象。阅读此文，可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
学情分析
八年级学生已经学过一些文言文，有了基础的文言文知识积累。《三峡》这篇文章较短，对学生们来说并不是很难，根据文章中课下注解，基本可以完成疏通，多读可以完成当堂背诵
教学目标
1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
重点难点
引导学生领略三峡景色之美，揣摩作者笔法之妙。
教学方法
1.诵读法2.讨论与点拨相结合的方法
教学准备
多媒体ppt
课时安排
一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课文导入板书课题
长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）
请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）
激发学生的学习兴趣
走近作者了解出处
郦道元（约470—527），北朝北魏地理学家。他博览奇书，曾到山东访求水道，后又游历祖国广大地区，考察河道沟渠，搜集风土民情、故事传说，撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
交流自己所搜集到的有关资料，发言。
了解作者及出处，了解《水经注》的重要地位。
通读课文正音清句
初读课文，要求听清字音，初步感受文章内容。教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：阙 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飞漱 属引 哀转再读课文，要求读准节奏，感受文章的音韵美。 教师引导学生注意散句的停顿，如“自非／亭午夜分，不见曦月”，“其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也”。
男生读，女生听，找出读错的字词，加以纠正。 女生读，男生听，注意节奏的对错。
加强朗读训练，在读中体会文章大意，落实教学目标一。
读通课文疏通文意
默读课文，要求根据课文注释，流利翻译全文。梳理课文，分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。概括文章描写的四幅图画。 板书：群山图 夏水图春冬图 深秋图。
参照课文注释，相互合作，翻译课文，小组讨论解决疑难。熟知文章大意。
由面到点，抓住基础，完成教学目标一。
精读课文赏析品评
1.欣赏景物之美。要求学生就给出的四幅图，任选一幅，结合课文内容，说说自己眼中的三峡美在哪儿。板书：群山图：高耸陡峭 夏水图：浩大湍急 春冬图：清荣峻茂 深秋图：凄清寂静。2.欣赏写作之美。提问：作者在写景时都借助了哪些写作方法？明确并板书：侧面描写 对比 引用 俯仰结合 动静结合3.欣赏语言之美。品析： 以三四段为例，通过换字品读来体会本文语言的精妙。要求： 分组讨论文本，揣摩语言。准备交流。示例： 素湍绿潭 素流碧潭
学生分析课文，划出相关句子，说说三峡美在哪儿。 小组合作，集体讨论本文的写作方法。 自己从三四段中找出相关语句，把某字词换掉，比较优劣。
深入理解课文，完成教学的重点与难点，体会景物之美、写作之美和语言之美。培养学生独立思考、团结协作精神。
课文总结作业布置
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了作者精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声： 读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！ 三峡风光无限好，留待大家明日游。最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！
诵读描写夏水的语句，并聆听教师总结
为完成背诵全文做准备，锻炼学生概括文章和总结全文的能力。
板书设计
三峡郦道元群山图：高耸陡峭夏水图：浩大湍急春冬图：清荣峻茂深秋图：凄清寂静
设计反思

小组活动
教师反思
学生参与度