苏教版八年级上册第4单元第17课《记承天寺夜游》教案

《记承天寺夜游》教案
教学目标
1、朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词
2、品味优美语言，理解作品意境，体会作者丰富微妙的情感
教学重点
1、感受作品优美的意境，体会作者的情感
2、背诵默写课文
课时安排 一课时
教学过程
导入新课
乌台诗案”是宋代一起有名的文字狱，主犯就是大名鼎鼎的文学家苏轼。因为莫须有的罪名，他在监狱里呆了130天，差点丢了性命。之后，苏轼以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，来到了黄州。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。当代学者余秋雨曾说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。到底苏轼在黄州的生活是怎样的？今天，我们就一起来赏析苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题、作者）
作者简介、写作背景
1．作者简介。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
分析课文
第一板块：读课文
一读字正腔圆。借助工具书、利用注释，读准下列字词读音：寝qǐn 藻 zǎo 荇xìng 柏bǎi
二读通顺流畅。在理解课文内容的基础上，把语句读得通顺流畅
三读节奏分明。学生试着划分课文奏节。朗读时要放慢速度，有足够的时间感受文中意境。每读完一小层，作稍长停顿，使景物画面有鲜明的层次感。
四读抑扬顿挫。读时要缓慢低沉，读出作者复杂微妙的心境，淡淡深长的忧伤。
五读琅琅上口
第二板块：译课文
把握重点词句，把下列句子译成文中相对应的语句
1、月光从门缝中射进来，明亮洁白，不由心中一喜，高兴地起身穿衣，走出门外。
2、想到（身边）没有可以交谈取乐的人
3、我们就一起到庭院里散步
4、（月光下）庭院的地面宛如一泓积水那样清澈，那样透明，水里边还有纵横交错的水藻和荇草。
第三板块：析课文
思考以下问题
①《记承天寺夜游》一文中是什么引起了作者赏月的心情？
诱人的月色穿窗入户。
②文中最能体现作者内心的喜悦和闲适情趣的词语是？
欣然（赏月的欢快之情溢于言表）（念句：失意的落寞。张怀民1803年被贬黄州，住在承天寺，心胸坦荡，公务之余游玩山水，人格清高超逸。 亦未寝句：相知的喜悦）
③写出本文中写景的句子并分析它好在哪里？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
全句无一月字而无一字不在写月：写月色之明“积水空明”一泓积水清澈透明，写月色之美：水中藻荇从横交错，摇曳生姿，写月色之浓“盖竹柏影也”。夜游因月而起，处处扣月，不用浓墨重彩而是轻点之笔境界全出，作者无疑是咏月高手，一幅月夜小景美妙绝伦
作者用了两个奇特的比喻，写出了月光澄澈透明，月影姗姗可爱。
④作者抒发的感慨是什么？“闲人”的含义是什么？包含了作者的什么感情？
何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。
“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，美好的景致有了人的欣赏才会美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人去欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在他内心深处，又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，漫步的悠闲，清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境与情感。
第四板块：背课文
小结：文章通过对庭中澄澈透明的月色极其生动的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。
作业布置
1、搜集有关“月”的诗句；
2、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。