人教版九年级上册第六单元第21课《陈涉世家》教学设计

《陈涉世家》教学设计
教学目标
知识目标
1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标
1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
3．引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失，着力培养他们正确的是非观、历史观，
使他们有创见，不盲从。
德育目标
学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
教学重点
1．了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。
2．学习本文塑造人物形象的方法。
教学难点
1．掌握文中的古今异义和一词多义现象。
2．赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。
3．正确评价陈涉。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
背景资料介绍；朗读课文，读准字音、读通句子、读出情调；译读课文，竞赛、互动，把握文意；创造性复述故事，归纳概括文意。
[教学步骤]
一、导语设计
播放农民起义片断，创设情境。
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。
二、资料助读
学生展示课前收集的资料，内容如下：
1．司马迁与《史记》
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈汉武帝时任太史令，司马迁受父亲熏陶，自幼勤奋好学，二十岁开始漫游，考察历史遗迹，了解地方的风土人情，采集传闻异说，为著《史记》打下基础。司马迁42岁时开始撰写《史记》，后因上书替李陵辩解，被处宫刑。司马迁忍受奇耻大辱。为了《史记》苟活下来，发愤著书，终于在太始四年（前93年）撰成《史记》。
《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。它记载了上至黄帝，下迄汉武帝太初年间三千年的历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千余字。其中“本纪”主要记历代帝王政迹；“世家”主要记诸侯的兴亡；“列传”主要记重要历史人物的言行事迹；“表”是记大事年月；“书”记各种典章制度。
司马迁以“不虚美，不隐恶”的态度记载历史，能实事求是对待历史。《史记》具有强烈的批判精神，深刻揭露了封建统治阶级的黑暗腐朽，《史记》具有鲜明的人民性，对社会各阶层人物活动都有广泛而生动的描写，特别是对下层人民的聪明才智、品德作了鲜明的肯定和表彰，如陈涉、荆轲等。
作为文学作品，《史记》有极高的文学价值，它是中国古代散文史上的一座丰碑。鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2．大泽乡起义
公元前221年，秦始皇武力统一中国，自称始皇帝。为了巩固秦王朝统治，强化专制主义的中央集权统治，他实行苛酷的统治，对农民残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发。这些急政暴行，导致了阶级矛盾日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈涉领导的这场农民起义虽然只有半年，但严重动摇了秦王朝的封建统治。
三、朗读课文，整体感知
1．教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音及节奏。
多媒体显示：
疑难字音： 阳夏（jiǎ） 嗟（jiē）乎 遗（zhé）戍 当行（háng） 篝（gōu）火 忿恚（huì） 陈胜王（wáng） 罾（zēng ） 笞（chī） 徇（xún） 侄（zhì） 赞（cuò ） 柘（zhè） 谯（qiāo） 砀（dàng）
2．学生自由朗读课文，结合注释。借助工：具书，疏通文句，翻译课文。
小组内讨论交流，共同解决难词难句，教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。
3．把全班同学分为A、B两组，展开文言知识大竞赛，每组底分100分，错一题扣10分，每组数题由A组代表完成，双数题由B组完成，教师及时明确每题答案。
多媒体显示以下各题，显示一题完成一题。
（1）给加点的多音字注音。
①陈涉少时 ②尝与人佣耕
③皆次当行 ④士卒多为用者
⑤度已失期 ⑥以数谏故
⑦又间令吴广 ⑧行收兵
⑨车六七百乘 ⑩卒数万人
（2）找出下列句中的通假字。
①发闾左商戍渔阳 ②为天下唱
③固以怪之矣 ④将军身被坚执锐
⑤卜者知其指意
（3）辨析古今异义。
①苟富贵，无相忘 ②等死，死国可乎
③卒中往往语 ④吴广素爱人
⑤陈胜自立为将军 ⑥号令召三老、豪杰与皆来会计事
⑦今亡亦死 ⑧又间令吴广之次所旁丛祠中
（4）辨析加点字的意思，注意词类活用现象。
①等死，死国可乎 ②乃丹书帛曰
③置人所罾鱼腹中 ④夜篝火
⑤狐呜呼曰 ⑥皆指目陈胜
⑦忿恚尉 ⑧攻锤，郧……皆下之
⑨将军身披坚执锐 ⑩皆刑其长吏
（5）判断一词多义。
扶苏以数谏故
今诚以吾众诈自称公子…… 辍耕之之垄上
固以怪之矣 怅恨久之
祭以尉首 鸿鹄之志
不以物喜，不以己悲 二世杀之
乃入据陈
乃行卜 若为佣耕，何富贵也
乃公子扶苏 为屯长
家祭无忘告乃翁 士卒多为用者
陈胜、吴广皆次当行 乃丹书帛曰
又间令吴广之次所旁丛祠中 卒买鱼烹食，得鱼腹中书
（6）翻译文句
①苟富贵。无相忘。（注意“相忘”的意思）
②燕雀安知鸿鹄之志哉 （译出反问语气）
③扶苏以数推谏故，上使外将兵。（注意衬出省略成分）
④独守丞与战谯门中。（补出省略成分）
教师酌情点拨．对一词多义应给予指点，明确：以：因为；把；通“已”；用；因为。之：到，往；音节助词，无实义；结构助词“的”；代词，他。乃：副词，才；于是；判断副词，是；你的。为：被；担任；向；替，给。次：编次¨临时驻扎。书：写；字条。
根据两组答题情况．师生评议，选出优胜组，给以口头表扬。
4．全班齐读课文，注意把握长句的意义停顿，如：“又间令/吴广／之／次所旁丛祠中。”理解陈涉起义的原因、经过，认识陈涉的远大胸襟和非凡的才略。
第二课时
四、研读课文，理解文意
1．指名二人以“大泽乡”为题讲“陈涉起义”的故事，要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。
教师投影显示教学图片，学生依画面讲述。
其余学生点评，点评的标准：过程有序，事实明白，口齿清楚．语句通畅，重点突出，详略得当。
2．以小组为单位．讨论以下题目。 多媒体显示：
（1）围绕陈涉起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的 （2）起义的导火线是什么 （3）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么 （4）为起义作舆论准备的办法有哪些 （5）简述起义的具体步骤。 （6）起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权
学生讨论，明确：（1）本文是按事件发展的先后顺序写的，第一段介绍陈涉；第二段写起义的原因及筹划经过；第三段写起义的过程及初步获胜。
（2）起义的原因：苛重的劳役，一次征发900人戍守渔阳；残酷的刑法。“失期，法皆斩”。导火线是：天大雨，道不通，失期，法皆斩。
（3）陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”亡的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。
（4）为起义作舆沦准备的办法有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。
（5）起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
（6）起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。
五、全班齐读课文，注意语速、语调
六、布置作业
1．以“少年陈涉”为题，对“尝与人佣耕”进行扩写，200字左右。
2．将课文改编成剧本。要求：（1）故事情节应尊重原作，可以合理想象；（2）语言要通俗化、口语化、个性化；（3）适当运用道具。