苏教版八年级上册第三单元第14课《我的母亲》教学设计+课堂实录+反思

《我的母亲》教学设计
教学目标：
1、揣摩语言，学习通过富有表现力的语句来表现母爱。
2、学会运用细节描写刻画人物性格的方法，学习文章叙议结合的写法。
3、感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
教学重点：学会运用细节描写刻画人物性格的方法，学习文章叙议结合的写法。
教学难点：叙议结合表达中心。
教学对象：八年级
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
还记得上个学期演讲比赛时我们班的耿靖同学给我们带来了《我的母亲》，在这个过程中，她深情的给我们演绎了她母亲为她所做的点点滴滴，让我们感受到了一个善良、慈祥、温柔的母亲，而且愿意为自己的女儿付出一切的母亲形象。那我相信耿靖在她妈妈的呵护下会越来越坚强。
今天我们要学习的是周韬奋先生为我们带来的《我的母亲》，我们一起来看一下在周韬奋先生笔下，他的母亲又是怎样的形象？
二、读课文，整体感知
1、师生共读课文（师范读1-3段，生读4-8段）（配乐《烛光里的妈妈》）
2、思考下列问题： 读了这篇文章，你体会到了怎样的情感？
作者深情地回忆了关于母亲的哪几件事情？
三、分析课文、把握情感
1、你体会到了怎样的情感？
明确：母亲：母爱、怜惜……
“我”：愧疚、体谅、感激……
我们能感受到浓浓的母爱还有作者对母亲的那份浓浓情感。但是我觉得我读这篇文章一点都高兴不起来，觉得这份爱好沉重，为什么呢？
分析文章1、2段：（重点分析“只知道”“至今不知道”“就”）
说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！
我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
明确：“只知道”“至今不知道”：这是作者痛心的感慨，说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧。
“就”：表现对母亲不幸早逝的痛悼，暗含着对旧社会吞没女性的揭露。
“就”字与文章中的哪个字相照应呢？
明确：“才”：蕴含无限的痛惜之情。（第七段）
文章最后除了表达痛惜之情，还表达了什么情感呢？
赞美：她的可爱的性格、她的努力的精神、能干的才具
同情：都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
2、作者深情地回忆了关于母亲的哪几件事情？
明确： 母亲背我元宵赏灯
母亲读小说热泪涌流
儿子受罚母亲落泪
④母亲灯下熬夜为儿做鞋
四、分析人物形象
1、母亲背我 呵护爱子（慈爱、美丽）
元宵赏灯

2、母亲读小 善良，有同情心 ；循循善诱的良师素质。
说热泪涌流

3、儿子受罚 怜爱儿子
母亲落泪

4、母亲灯下熬 勤劳 、能干
夜为儿做鞋
五、主题揭示：本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
六、写作特点归纳
1、截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
2、记叙中穿插必要的议论深化思想内容。
3、语言细腻、真挚、深沉。
七、作业
一位法国作家曾经说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候。”请大家模仿本文“四个片段的写法，写自己的母亲。
八、板书：
A： 母亲：母爱、怜惜
“我”：愧疚、体谅、感激、赞美、同情

B：1、母亲背我 呵护爱子（慈爱、美丽）
元宵赏灯

2、母亲读小 善良，有同情心 ； 赞美
说热泪涌流 循循善诱的良师素质。
痛惜
3、儿子受罚 怜爱儿子
母亲落泪

4、母亲灯下熬 勤劳 、能干
夜为儿做鞋
《我的母亲》课堂教学实录
昆明市重工中学：肖德芳
师：上课
班长（杨梨媛）：起立、敬礼
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。
师：还记得上个学期演讲比赛时我们班的耿靖同学给我们深情地演绎了她母亲为她所做的点点滴滴，让我们感受到了一个善良、慈祥、温柔的母亲，而且愿意为自己的女儿付出一切的母亲形象。那我相信耿靖在她妈妈的呵护下会越来越坚强。好，我们给她点鼓励好吗？
生：鼓掌
师：那么今天我们要学习的是周韬奋先生为我们带来的《我的母亲》，我们一起来看一下在周韬奋笔下，他的母亲又是怎样的形象？请同学们打开课本翻到14课。我们要做得第一件事情就是朗读一下这篇文章。那么在读的时候呢有两个问题需要同学们注意：第一个，你体会到怎样的情感？第二，作者深情的回忆了关于母亲的哪几件事情？嗯，在读的时候呢，课文的前三段由老师来读，那么后边的，大家一起来读。
师：读前三段（配乐《烛光里的妈妈》）
生：齐读4-8段（配乐《烛光里的妈妈》）
师：好，课文读完了，好，大家来说说，你读了这篇文章，体会到了怎样的情感？ 大家来说说，机会不多哟！
付铎东：母亲对自己的爱
师：母亲对自己的爱，好，它是一个。文章当中有谁？（板书）母亲，还有谁？生：“我”。师：”我”是吧？好，母爱。还有吗？母亲对儿子的爱。好，请坐下。
赵颖佳：我对母亲的思念之情。
师：好，我对母亲的思念或者是怀念是吧？都行。好，请坐下。我们体会到了隆隆的母爱，是吧？然后，有感受到了儿子对母亲的怀念。
付铎东：我对母亲的愧疚。
师：哦，还感受到我对母亲的愧疚。是吧？（板书）坐下。
杨丽媛：我对母亲的体谅。
师：哦，对母亲的体谅，好，还有体谅（板书）。
付文艺：对母亲的感激。
师：哦，对母亲的感激（板书），请坐下
任民：母亲对我的怜惜和那个疼爱。
师：好，母亲对我的怜惜和疼爱也就是我们所说的什么？生答：母爱。
师：那我们看，我们能感受到隆隆的母爱还有作者对母亲的那份浓浓情感。但是我觉得我读这篇文章一点都高兴不起来，觉得这份爱好沉重哦。你们有同感吗？
生：有
师：从哪里看得出来？从哪里？谁来说？
付婷宇：文章第二段，我的母亲在我13的时候就去世了。
耿靖：文章第七段，母亲死的时候才29岁，留下了三男三女。
师：噢，好，非常好，同学们现在会找开头、结尾了，是吧。那我们来看一下。来好好读一下开头段。来，起。
生：读1、2段
师：为什么这么沉重？这里写出了什么？
杨丽媛：从这一段可以看出他连自己母亲的名字都不知道，可以看出当时封建社会里面女子的地位是非常低的。
师：哦，可以看出他的母亲的地位是非常低的。非常好，那我们看哪些词语是最有表现力的？
生：只、至今
师：一个是“只”，一个是“至今”，我们看一下，“只知道”、“至今不知道”，说明母亲当时的社会地位非常低。母亲都死了这么多年了，我连他的名字都还不知道，只知道她是浙江海宁查氏。这个“只知道”还有“至今不知道”是很有表现力的词语，说明母亲当时的社会地位。谁来跟我们说说当时女子的社会地位是怎样的？
杨辰妍：地位非常低，然后还有“三从四德”，吃饭不能上桌，还有那个 。
师：哦，她说了古代女子要遵从“三从四德”，并且吃饭还不能上桌。
杨淇英：还有要立贞洁牌坊，然后还有不能上学堂。
师：立贞洁牌坊，还有不能上学堂。
杨淇英;男的还可以取9个妾，一个正室。
师：哦，就是说，古代的男子一夫多妻，家里面有很多个，是不是？说的非常好！
赵颖佳：女子在家要从父亲，嫁了要从夫君，夫君死了要从孩子。
师：这就是我们刚才说的什么？
生：三从四德
师：这个地方，我们可以从他的母亲上升到古代的女子这一层面。非常好，请坐下。母亲的这一社会地位说明了母亲的什么？喜还是悲？
生：悲
师：一种悲剧，其实我们还可以从文章中很多地方还可以感受到，是不是？我们进一步来感受一下，对于母亲的这种卑微的社会地位，作者又是怎样的感受？看看哪个字最有表现力？
“我的母亲在我十三岁时就去世了。”
生：“就”
师：哪个字？
生：“就”
师：这个“就”字，说明什么？他对母亲这么早逝怀有什么情感？
生：“悲”、“痛”
师：“悲”或者“痛”，是不是？“痛”，除了痛，还有对母亲的什么？
“可惜、怜惜”是不是？你看，“在我13岁时，母亲就去世了。”这是他对母亲的情感。那我们来看，这个“就”字与文章中的哪个字相照应呢？
生：“才”
师：哪个字？
生：“才”
师：好，我们读一下。
生齐读：母亲死的时候才29岁，留下了三男三女。
师：好，你看这个地方，这要表达什么情感？
生：对母亲早逝的痛惜
师：除了“痛惜”还有什么情感？我们来看最后一个自然段，“我的母亲只是一个平凡的母亲，但我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神”，“努力”“可爱”表达什么？
生：“赞美”
师：对，赞美。但是“她的才具都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上”，对像母亲这样的女子的遭遇，作者有怎样的情感？
生：同情
师：对，非常好。什么？
生：同情
师：老师很庆幸我生活在现代这个时代。那我们接着来看，作者要回忆母亲，他选取了哪几件事情来写？这是我们的第二个思考题。
杨凯：背我观灯
师：老师说过了，概括事件时怎么概括？什么人做了什么事。好吧？
杨凯：母亲背（）我观灯
师： 还是
生：
师：有没有哪个同学替他补充一下这个概括？
付文艺：元宵母亲背我赏灯
师：元宵母亲背我赏灯或者母亲元宵节背我赏灯，是吧？非常好，第一件事出来了。第二件事情是什么？
陈子龙：母亲讲小说给妹仔听。
王周林：母亲爱讲小说
任民：母亲必可成为循循善诱的教员。
师：这个地方主要是讲母亲的情感还是我的感受？
生：母亲
师：对了，母亲读小说怎样？
生：热泪盈眶
师：好，待会我们分析从这个地方看出她是怎样的人？请坐下，同学们表现非常好。好，第三件事情。
杨淇英：母亲见我被打在一旁哭。
师：非常好，儿子受罚母亲落泪。第四件事情？
毕恒涛：母亲灯下为我做鞋
师：非常好，人物+事件，母亲灯下熬夜为我做鞋，或者说为儿做鞋，是吧？非常好！请坐下。那接下来我们要做的事情是什么？同学们告诉我。
生：分析人物形象
师：对，分析我们所看到的母亲形象，从作者所选取的四个场景当中你看到了怎样的母亲？同学们小组交流一下。
生：小组讨论
师：巡视
师：好，有的小组已迫不及待要起来回答问题了，又有个小组准备好了。好，差不多了，待会同学们集中自己的智慧来完成这个问题。最先来表现的是哪个小组呢？好，这个组三个同学都举手了，付婷宇先来。
付婷宇：我们小组讨论觉得母亲元宵背我赏灯，表现了母亲是一个善解人意的人，因为她可能考虑到我是一个小孩子，喜欢看花花绿绿的灯，所以才背我去。
师：好，她说母亲善解人意，实际上那是他还小，只是考虑到孩子喜欢的东西。还有吗？
任民：第一个母亲背我赏灯，体现母亲的温柔和体贴
师：母亲的温柔，给我的感觉是一个温柔体贴的母亲。是吧？好，请坐下。
杨辰妍：活泼的、欢悦的、柔和的、青春的
师：她为什么背我赏灯？
生：巡阅
师：背我去干嘛？
生：巡阅
师：巡行观看、一饱眼福，看到别的孩子玩得非常开心，她也希望自己的孩子怎样？
生：玩得开心
师：所以你看，这里还有一个细节，“也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次”看我醒了没有，是不是？
生：是
师：又怕惊醒自己的儿子，看到我醒来睁开眼睛就抱着我出去。这个地方把母亲对我的呵护表现得淋漓尽致，并且让我们看到了一个慈爱的母亲。好，接着。
黄俊：母亲的情感非常丰富。
师：好，第二件事情，母亲的情感非常丰富，非常好。
任民：体现母亲很有文化，“如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。”
师：“必可成为”大家看，他用了哪个字？
生：“必”
生：“必可成为循循善诱的良师”，所以他的母亲很有才。
王吉彪：可以看出母亲很有同情心。
师：哪里看出来？
王吉彪：热泪盈眶
师：非常好，接着来。
陈玉珊：母亲很爱我
师：打在我身，痛在母心，对我的疼爱，对。
耿靖：母亲的心痛也体现出母爱的伟大。
师：这个地方大家看，哪个地方最能体现母爱？就是这个地方，是不是？她的儿子被打，她是怎样的？我们来看看。来，看看地五段，“我自己呜咽着背”，他为什么背书？他的父亲是怎样的父亲？文章中说到了吗？
生：说到了
师：父亲要“清算”我平日的功课，“清算”什么意思？
生：列举全部的罪恶或错误并做出相应的处理。
师：母亲看到我被打，多厚的竹板？
生：两指阔
师：看到自己的儿子哭了，母亲怎么哭的？小声的哭吗？
生：唏唏嘘嘘
师：唏唏嘘嘘地泪如泉涌的哭着。我们来看，唏唏嘘嘘是怎样的哭？
师生：哭泣后不由自主地急促呼吸发出的抽咽声。
师：并不是悄悄的抹泪，而是极度悲痛的表现。是不是？我们一起读一下这两句。
生：齐读
师：这里反应了母亲怎样的心理？
生：矛盾
师：对，非常矛盾。看到自己的儿子被打很痛惜，但有希望儿子上进。这个地方最能表现母亲对儿子的爱。怜爱儿子。
成浩然：母亲不远儿子受到外界的伤害。
杨丽媛：从第六段中“这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻到的母亲的呼吸。”从这里映衬出母亲的劳作不息还有为子女无私奉献的精神，并且她这么晚了还在做鞋，可以看出母亲很勤奋。
师：勤奋还是勤劳
杨丽媛：勤劳
师：对，非常的勤劳能干
赵颖佳：“三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还四川收到一些外面的女红来做。”从这里也可以看出母亲的勤劳能干。
黄睿：从第六段可以看出母亲为家里做的贡献。
师：实际上这个地方照应我们开头所说的母亲的社会地位低。这么晚了还在为家里付出。主要还是写母亲的勤劳能干。勤劳能干下面包含了母亲对子女的无私的爱。那同学们看，我们说了这么多，展现在我们面前的是一个慈爱、美丽、怜爱儿子、勤劳能干的母亲。她的母亲如此勤劳能干，在作者心中是非常感激的，也是作者怀恋的。但是我们整体读来还是一种痛，还有爱。首先有赞美，最后有痛，特别是从文章最后的一个词可以看出来，哪个词？
生：葬送
师：“都葬送在没有什么意义的事务上”从这里可以看出，作者的总体的情感，是不是？对母亲的怀念还有痛惜，最后还揭露的当时的社会状况。同学们看还有哪里不懂吗？如没有的话，同学们看，这篇文章开头、结尾，中间往事再现，通过这样截取事件来写人物。我们总结一下文章的写作特点。谁来说说？错了也没有关系。我们之前讲过很多写作的方法。
赵颖佳：选取的是最有代表性的事件。
任民：抒发了真挚的情感
耿靖：用以小见大的手法，以母亲的遭遇来反应古代女子的地位。
师：非常好，还有吗？
杨丽媛：语言，从语言来看，本文的语言很丰富，并且很简练。
师：用最简练的语言来表达最丰富的情感，这是我们要学习的。非常好，还有没有要补充的？
杨辰妍：本篇文章抒情加记叙的写作手法
师：是不是抒情加记叙呢？
谢云林：抒情加议论结合
师：对不对呢？
黄睿：叙议结合
师：应该是叙议结合，大家看对不对？哦，对了，写事嘛，要叙述，写自己的感受、见解、态度、观点是议论。同学们说了这么多，比我总结的还多。你看，选取人物最典型经历来表现人物。第二个呢记叙中穿插必要的议论来深化主题内容，这一点呢是我们要好好学的，不能简单叙事，要在叙事的基础上有升华。第三就是语言细腻、真挚、深沉，刚才同学们还说到了语言真挚、凝练。同学们做好记录。
生：做笔记。
师：同学们，我们了解了耿靖母亲对她无微不至的关爱，也感受到了邹韬奋先生对母亲的情感还有他母亲对他的关爱。我想，同学们对自己的母亲也有很多想写的、想说的，请同学们模仿本文四个片段的写法，写写自己的母亲。今天的课就上到这里。下课
生：起立、敬礼。
《我的母亲》教学反思
昆明市重工中学 肖德芳
邹韬奋先生的《我的母亲》这篇课文为苏教版八年级上册的文章，属于“至爱亲情”单元。文章较长，教学时不能做到面面俱到，但如何突出重点，做到长文短教，既能理解课文，又能提高课堂教学效率，使课堂教学事半功倍，这些我都进行了认真的思考。
既然文章属于“至爱亲情”单元，我就从情感着手教学这篇课文。首先，选取学生比较熟悉的班上孩子的事例导入课文，引起学生的共鸣。这时，学生眼前已然出现了一个慈祥、温柔、充满母爱的母亲形象。这为同学们感知课文中的母亲做了良好的情感铺垫。其次，在分析文章时，我依然从情感入手：读课文时体会情感，读完课文分享自己体会到的情感（整体初步感知）。当然，这种情感体会绝不是孤立的，它是建立在课文内容之上的（要求学生在文章中找到依据）。同学们表现很积极，大多从母亲对我的情感及我对母亲的情感来谈。在此基础之上，为了更好地体会我与母亲之间的那份至爱亲情，我顺势推进，引导学生重点分析了课文前三段及课后两段，且由段落到词语，层层深入。抓“就”“才”“至今不知道”“只知道”等富有表现力的词语，让学生深切的感受到了母亲的社会地位及“我”对母亲的痛悼、感激、愧疚之情。情感梳理得差不多了，接下来我就引导学生去概括作者回忆了与母亲有观的哪几件事。根据提示“人物+事件”，学生很快完成了任务。接着我要求学生讨论完成母亲形象的分析，在之前情感分析的基础上，同学们很快合作完成了任务。最后，揭示主题，归纳写作特点，学习叙议结合的写作方法，作业练习提升。
学完课文，感觉教学效果较好，学生不仅感受到了母爱，懂得了做人的道理，同时掌握了选取典型事例表现人物的方法，学到了叙议结合，提升了写作水平。
但反思这堂课也有不足之处，课上所提的问题，对于成绩较好的学生，他们都能理解而且回答正确，而一些较差的学生，对于文章的具体事例不能做出准确的概括。