长春版语文七年级上册（2016）第21课《爱莲说》教案及反思

爱莲说
教学目标：
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、句意思，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的写作手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：
1、 朗读、背诵《爱莲说》，掌握词、句意思，疏通文意。
2、 学习本文托物言志和衬托的写作手法。
教学难点：
分析莲花高洁的品质，理解文章的主旨。
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣、导入
同学们，大家好！很高兴今天能和大家一起踏上快乐语文学习之旅！我可听咱们学校的老师说了，咱们班同学是最聪明、最善于动脑思考、回答问题也最积极的一个班了，相信你们不会让在座的老师失望，是吗？好！我会拭目以待！上课！
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则谜语，请看大屏幕：
小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
动脑猜猜看，看谁能猜出来!
是莲花吗？咱们看看谜底！恭喜！猜对了！
大家喜欢莲花吗？谈谈你对莲花的了解……
同学们对莲花的了解可真不少，老师也为大家搜集了一些关于莲花的知识，想不想知道？？让我们一起走进“知识屋”（课件出示）生读……
同学们在知识屋中学到了不少的知识。其实人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，而真正值得赞扬的是它的内在品质。在我国北宋时期，有个叫周敦颐的哲学家，就特别喜爱莲花的内在品质，为此，他还写下了一篇流传千古的美文——《爱莲说》，这节课，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》。（板书课题）
二、学习新课
1 、了解本文的体裁
我们先来看题目，“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。那么题目“爱莲说”怎么解释？
明确：就是说说爱好莲花的问题。
2、朗读课文
明确了题目的意思，我们一起走进“诵读堂”。我先给大家读一遍，不认识的字请加上拼音！（师范读）
这是一篇文言文，要注意文言文的读法与现代文的读法不同，古人读书很有韵味，要自得其乐地读，读时的语气要舒缓一些。下面请同学们读课文，注意读音一定要正确。
生自读课文、抽生读课文、齐读课文
3、疏通文意
同学们已经能准确、流利地朗读课文，下面请同学们结合课下注解、翻译书等，疏通句子的意思读懂课文。在翻译的过程中，有什么疑难问题可以上来写在黑板上，待会儿咱们一起解决！
生读、理解
刚才老师巡视了一下，发现同学们都学得很认真！
师生共同解决问题
没有疑难问题吗？老师这里有疑问，谁起来帮我解决一下？（课件出示）
师生共同解决
我非常感谢帮助我的这些这些同学，请大家为他们的精彩解答鼓掌！
4、赏析课文
（1）同学们，这篇美文的题目是《爱莲说》，那周敦颐喜爱莲花的原因是什么呢？（请从原文找）
（2）文章从哪些方面描写莲花的？分别体现了莲花的什么品质？（生讨论）
师总结：莲花具有上述这些高尚的品德，生活中，我们一般把具有这些高尚品德的人称为什么？（君子）
所以，文中最能概括莲花形象的是哪一句？（莲，花之君子者也）
对，这也正是本文点明主旨的句子，从中可以体现作者希望做怎样的人？（品德高尚的君子）
象这种，将自己的志向和情操寄托在所描写的事物上，这种写作手法叫什么？（托物言志）
（3）文章中还出现了哪两种花？它们分别象征哪种人？写它们的作用是什么？
师总结：全文正是以菊花从正面衬托莲花，以牡丹从反面衬托莲花的高洁品质。
5、背诵课文
这篇短文，不仅语言美，还富含了深刻的道理，你想不想把它背下来？现在给大家几分钟时间，背诵这篇短文。
生自背，抽生背
三、拓展积累
通过赏析，我们知道莲花是一种姿态优美、品性高洁的花，深得人们的喜爱。因此它很早就出现在文人墨客的笔下，你学过或积累了哪些描写莲花的诗句？（生交流）
课件出示“积累殿”
四、布置作业
这篇短文中，作者谈了自己喜爱莲花的问题，写得多美啊！你喜欢什么花？为什么喜爱这种花？你对爱花与做人有怎样的认识？请写一则短文。
五、总结、下课
让学生谈谈这节课的收获
师总结：老师这节课收获了一份好心情，谢谢大家的配合，你们是最棒的！下课！
板书设计：
爱莲说
周敦颐
｛生长环境 高洁质朴｝
予 独爱 莲
｛体态、香气 正直坦荡、芳名远扬｝
君子
｛仪表风度 端丽、圣洁｝
陶渊明
独爱 菊
隐士
世人 甚爱
牡丹
富贵
《爱莲说》教学反思
孙景丽
这次伙伴校组织的初二语文教学研讨，我参与了授课。说实话，讲完课后，我的心情特别沮丧。虽然之前曾经设想过，如果讲不好会怎样……但没想到会如此失败。因为这节课也是我精心准备的，当初领导让我准备时，我也曾拒绝，因为我知道，我的能力还不够担当如此重任，作为初中语文教学的新手，已习惯了小学的授课模式，对初中语文教学还没摸到“门”，再说比我能力强的“前辈”也不少，可我知道领导的美意——让我锻炼锻炼！因此只好硬着头皮上了。
虽然自己的授课失败了，但我仍感谢这次活动，它让我收获了许多：从其他两位老师身上，我收获了宝贵的经验；从自己失败的教学中，我吸取了惨痛的教训。
首先，作为一名合格的语文老师，自己要积累深厚的文化底蕴，光指着现学现卖，是万万不行的。语文博大精深，与其他科目不同，因此对教师的要求也比较高。这需要语文教师不断地学习、积累，以提高自身的修养，才能胜任语文教学。这一点在其他两位老师的身上都可以体现，她们的旁征博引、侃侃而谈都令人叹服。
其次，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因此在语文教学过程中，老师应坚持“以读为本”，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本中的人物情感世界，同时也使学生将作者的情感内化，从而实现了师生与作者、编者之间的思想交流和感情沟通。正所谓“书不读熟不开讲”，这一点在陈静老师的课堂中得到了充分地体现。课堂上，陈老师以“疑”促读、以“评”促读、以“读”促读，多层次、多样化地读，让学生读书的热情得到了充分地激发，难怪课堂上精彩迭出！这也正是我要学习的地方。
在今后的教学生涯中，我会不断学习、积累，以充实自己。