苏教版九年级上册作文复习指导课《描写手法在“师生情”作文的运用》教学设计及反思

描写手法在“师生情”作文的运用
教学目标：
知识能力目标：引导学生分析“师生情”作文描写失误的原因；掌握作文描写的技巧，并运用于写作之中。
方法过程目标：探究“师生情”在课本里常见的描写技巧；
情感态度价值观：理
解老师对学生的爱和关心。
教学重点：
1.分析作文描写失误的原因，提高学生的描写能力。
2. 掌握作文描写的方法和技巧，并运用于写作之中。
教学难点：
分析作文描写失误的原因，指导学生学会运用技巧。
教学时间
一课时
教学过程
一、引入新课
今天我们要上一节作文课——“师生情”作文描写手法的运用。请同学们回忆一下从初一到现在我们学过的课文中涉及老师的课文。最后明确《往事依依》、《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《最后一课》、《藤野先生》。

二、重温经典，寻找技巧
通过三组课内文章的分析，得出课本里“师生情”作文中描写的小技巧：
事例1：
……国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子　登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。
——于漪《往事依依》
事例2：
只有他还大声朗读着：——
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
事例3：
……她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
——魏巍《我的老师》
事例4：
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
　 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
——都德《最后一课》
事例5：
……个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意……
——都德《最后一课》
事例6：
……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
——于漪《往事依依》
总结小技巧：
1、善于抓住描写对象突出的特征进行描写；
2、通过描写，传达出人物或作者的情感；
3、通过环境渲染某种气氛或衬托人物形象。

三、作文修改，运用技巧
让学生读一篇失误作文《友谊如花》，找出关于记叙和描写赵老师的句子，并利用找出的小技巧修改描写赵老师的句子。
友 谊 如 花
友谊是朋友与朋友之间友好的交往，也可以说是师生之间那亲密、无所不谈的关系。朋友之间的友谊是一首歌，是一杯水，而师生之间的友谊可以是一句话，一张照片。
——题记
在我走过小学六年的旅途中，一个人令我印象极其深刻——赵东俊老师。赵老师是我的人生中十分重要，影响极为深刻的老师。
记得2010年下半年，我刚刚来到文正学校，这里的所有对于我这个小女孩来说，都是一片茫然。然而，在茫然之中，前方有一位打着灯笼为我照明的人——他，一个笑口常开的人，他使我慢慢地习惯了一切。是他为我照亮了路程，我不由自主地喜欢上了这个和蔼可亲的语文教师——赵老师。
老师喜欢读书，他拥有很多很多书，只要是他的学生都十分热爱读书。我就读于赵老师的班级时，一直居住在四姨家。要看书，必须让四姨去给我买，我不好意思开口，我只好硬着头皮去跟赵老师借。从教室一直到老师办公室门口的一段很短的路程中，我想了很多——老师会不会借？要是老师不借，我会不会很尴尬？我就这样怀着忐忑不安的心情来到了老师的办公室。刚跨进老师办公室一小步，我就沉默了，我不敢面对老师，更不敢面对这个认识还不到一个月的班主任，我想转身回教室，就在这一瞬间，老师喊住了我，问我有什么事？我结结巴巴地说要借书，老师笑着从抽屉中翻出一本《小王子》，并说：“看完了，再来借，还要记住‘不动笔墨不读书’，在下面画下好词好句！”听了老师的这番话，我感动极了，因为我从来没有过这样特遇——在老师的书上做记号。
从此，我就把老师当作一个知心朋友，有什么烦恼，我在日记中倾吐出来，让老师为我分析；有快乐，就高兴地说出来，让老师与我同享受。
我现在已读初中，不再是赵老师教了，可我仍把赵老师当作一个朋友，因为那朵友谊之花一直在我的心底延续着发展着，使我永远也忘不了这位朋友——这心地高尚的老师！

通过学生小组交流，发现该文对赵老师的描写不细腻，没有运用细节描写，使文章变得生动形象。
附：教师下水修改的文章：
友
谊
如
花
生命的航船载着我从一个港湾驶向另一个港湾，一路航行，我已是一名中学生了。回忆小学生活的点点滴滴，总有那么多难忘的事，总有那么多难忘的人，其中让我最难以忘怀的是我的忘年之交——赵东俊老师。
记得2010年下半年，我从家乡转学到赵老师所在的文正学校，新学校气势恢宏，然而对于我这个刚刚走进她的小女孩来说，满眼都是一片茫然，一片陌生。幸运的是，在一片茫然之中，前方有一位打着灯笼为我照明的人，他陪伴我就餐，陪伴我谈心，还让一位性格和我相投的同学做我的同桌，在他的牵引下，我慢慢地习惯了一切，并不由自主地喜欢上了这位和蔼可亲的语文老师——赵老师。
赵老师喜欢读书，办公桌上、抽屉里总是整整齐齐地堆着几摞书。中午休息时，赵老师喜欢将滚烫的茶水倒进杯中，深黄色的茶水，雾气氤氲。在雾气中，赵老师边轻啜边看些许书。即便赵老师的办公室门虚掩着，我们也不去办公室打扰，因为此时是赵老师的时间。
在他的影响下，我们都十分爱读书。我就读于赵老师我就读于赵老师的班级时，一直居住在四姨家，要看书，必须让四姨去给我买，性格内敛的我本来就觉得麻烦四姨了，怎么也不好意思开这个口，然而，同学们的好书又如同一块巨大的磁铁一样吸引着我，我渴望和同学们一起徜徉于书香中，更渴望在赵老师的带领下品味经典。
无奈之余，我只好硬着头皮去跟赵老师借，从教室一直到老师办公室门口的一段很短的路程中，我想了很多——老师会不会借？要是老师不借，我会不会很尴尬？我就这样怀着忐忑不安的心情来到了老师的办公室。刚跨进老师办公室一小步，我就沉默了，我不敢面对老师，更不敢面对这个认识还不到一个月的班主任。我想转身回教室，就在这一瞬间，老师停下在试卷中飞舞的红笔，喊住了我，问我有什么事？我顿时涨红了脸，不敢迎接老师的眼神，好一会才结结巴巴地说要借书。老师笑着从抽屉中翻出一本《小王子》，亲切地对我说：“看完了，再来借，还要记住‘不动笔墨不读书’，在下面画下好词好句！”听了老师的这番话，我感动极了，因为我从来没有过这样特遇——在老师的书上做记号。
赵老师借给我的书，我没舍得在上面做记号，但书中的每一个精彩片段，我几乎都能够背诵出来。此后的日子，赵老师的书房成了我流连忘返的大花园，我像一个贪婪的拾贝者一样，在知识的海洋里尽情地淘宝。也是在那片书海里，我和赵老师成了无话不谈的“书友”，我们谈论黄蓓佳，我们谈论曹文轩；我们激动于鲁智深的侠肝义胆，我们愤懑于林冲的软弱退缩；我们感叹于海伦凯勒的坚强，我们拜服于鲁滨逊的不屈……在赵老师的引导下下，我开始真正走进经典，理解经典，并品尝着经典带给我的幸福和快乐。令我幸福的是，在这种以书为桥梁的交往过程中，赵老师称我是他志同道合的朋友，而我把赵老师当作一个知心朋友，有烦恼，我在日记中尽情倾吐出，让老师为我分忧；有快乐，就高兴地说出来，让老师与我同享受；有疑惑时，就大胆提出，让老师引导我释疑。
现在，我已读初中了，不再是赵老师的学生了，但我和老师之间的那朵友谊之花却一直在我的心底绽放着，让我无论身处何方，都能清晰地感受到老师为我指引的方向！

四、认识技巧，提升写作
总结：清人唐彪在《读书作文谱》中曾说：“文之有描写，犹画者之描写人容也。”好的描写如同画家手中的画笔，轻轻一转，就描写出活灵活现、真实具体的人或景物，从而丰满了文章的血肉。
认识了运用描写的技巧，我们还可以从写师生情到同学情、亲情、社会情这些作文中加以运用，强化描写意识，训练再现能力，把写作对象描写得有声、有色、有形、有味。

五、作业
1、阅读优秀作文《难忘那声“谢谢”》，用不同符号标出关于描写“老W
”老师中，突出老W特征的句子、带有作者感情的句子、环境描写的句子、有修辞手法的句子。
难忘那声“谢谢”
老W，我们的物理夫子，时年41岁，在教育战线奋战二十余年，功勋卓著。
初二，本班第一任物理老师在与我们的“斗争”中不幸败北，年级上急遣老W上我班物理课，镇压我们这群顽童。
老W刚一上任，就让我们惊讶不断。老W一身七十年代的打扮让我们捧腹大笑了一个星期；老W身上浓烈的烟草味让我们叫苦不迭；老W上课之严厉则令我们痛不欲生。原本乱哄哄的物理课在老W来后，彻底地安静下来。
课下的老W又是另一副嘴脸，和我们打成一片，经常和我们谈天说地，互开玩笑。当然在课堂上，是往往不可造次的，冷不丁的提问让你难堪无比。
老W虽才四十出头，但头发已是花白，走路时后背微驼，两个眼袋由于时常熬夜像两个动滑轮一样向下悬垂着，模样确实有些猥琐。
初三，校园里的气氛像氢气与氧气的高压混合物一样，凝重而紧张。一天，我们得知了一条可怕的消息：老W的父亲得了白血病！我们明白这对孝字当头的老W是一个多么大的打击，无异于一声晴天霹雳。于是我们也开始了行动，来支持我们敬爱的物理夫子——老W。
第二天，老W拖着沉重的步伐走进我们班时，迎接他的是我们献上的一束束美丽的花。老W眼睛不禁一红，他仰起头，使劲地控制着自己的泪水，不让它溢出。过了好一会儿，老W走上讲台，头刚低下，视线便与我们五十多个同学炽热的目光相遇，老W再也忍不住了。泪水冲破了防线夺眶而出。他道了声：“谢谢、、、、、、”
转眼间，中考已至。
老W与我们即将分别。
我们再也不能像孩子一样依偎在他身旁，聆听他的教诲，闻到他那烟草的味道。
七月四日，当我们迈出考场的那一刻，老W和零七年这个炎热的夏日将走进我们的记忆，被我们封存，伴随着的，还有那一声沉沉的“谢谢”。
没有再见，只有思念。

2、认真观察一位老师，积累素材，准备写一篇“黑板上的故事”的作文。
《描写手法在“师生情”作文的运用》
教学反思
张揽月
作文教学乃语文教学的重头戏，但苏教版迄今为止尚无一套独立完整的作文教材。现行作文教学要求也仅是作为课本的一部分，分散在各册之中。我在平时作文教学中亦随心所欲，见子打子，没有明确的目的性和重难点。针对初三学生时间紧的特点，每次作文更应讲究“每篇一得，每改一获”的高效性。
通过此次教学，我寻找到一个突破口，那就是从教材中找经典，从经典中找写法，从经典中找素材。
一、作文范本就在课文里
老师应该将六册语文的经典篇目按初中语文作文要求分类整理为以下几类：师生情、亲情、关注社会、托物言志等几类，从中选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文。
本次教学就是从描写方法在师生情作文中的运用这个角度进行尝试。《往事依依》、《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《最后一课》、《藤野先生》这些课文就是我们作文教学的好教材。从这五篇课文中，我找到了刻画老师的三个共性，进行归纳，让学生明白一些具体的、系统的写作理论知识。
二、写作素材就在我们的身边
学生每天和老师接触的时间其实是超过了和家长接触的时间，学生其实每天都在从多方面、多角度了解老师，老师的一颦一笑，老师的一言一行，在无形中扎根在学生心中。所以调动学生已有的经验，让学生有事写，有话说，让学生从身边熟悉的人开始写起。
三、注重作文的修改
学生从知道作文题目到完成作文，是在一两节课时间进行的，很难调动起生活的积累，那就只能胡诌八扯应付了事。因此重视作文的修改，将不完整的构思修改清晰，将表达不到位之处修改准确。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”就是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。本次提供的修改作文有优点有不足，在明确关于赵老师的记叙和描写部分因描写不深入、生动，使得赵老师的形象不突出、鲜明。因此此次修改着重围绕描写技巧的修改。
四、注重老师的教师下水，现身说法。
老师下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
当然这节课上下来还有很多不完善的地方：学生调动不够，积极参与度不高；学生自我学习讨论归纳的时间不够等。
当然，这只是初三作文教学的一个尝试，我今后将会更加努力去探索初三作文教学的有序性。