苏科版八年级上册第4章第1节《光的折射》教学设计

《光的折射》教学设计
溧阳市实验初中
吕小良
2016.11.11
【教学目标】
知识与技能
（1）了解光的折射现象及折射光路图。
（2）探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时,光路的可逆性。
过程与方法
通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。
（2）使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。
情感、态度与价值观
（1）培养学生与他人交流合作的精神，有创新意识，敢于提出自己不同的见解。
（2）逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
【学习重点】
探究并了解光的折射规律，使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
【学习难点】
（1）了解光在发生折射时光路的可逆性。（2）解释有关光的折射现象。
【教学方法】
实验为主的探究式教学方法、讨论归纳式教学方法、作图法。
【课时安排】
1课时
【学生组织】
把学生分成四人一个小组，各小组设组长一名。
【教学资源】
玻璃砖、激光笔、烧杯、水、圆表盘、实物投影仪、多媒体计算机及课前准备的课件等。
【教学过程】
一、课题引入
播放动画：小熊的困惑
小熊的困惑我们生活中也有。
体验活动：插入水中的筷子看上去是弯折了
师：你有何发现？
思考：插入水中的筷子看上去是弯折的，这是不是因为来自筷子的光在通过水和空气的过程中发生了某种变化？
二、光的折射
活动：杯底光斑位置的变化。
小结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象叫做光的折射。
投影：光的折射事例
学生例举生活中的折射。
演示：光从空气斜射入水中
学生板演大致光路图。
介绍有关名词
演示：光在空气、玻璃中的传播（画出光的传播路线）（玻璃砖投影）
三、折射定律
回忆反射规律，思考：
光折射时
折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内？
折射光线和入射光线是否分别位于法线两侧？
折射角是否等于入射角？
活动：探究光的折射规律
学生上台交流
师生小结光从空气斜射入水中折射规律
投影：光在空气和玻璃砖中的传播
师：大量实验表明，光从空气斜射入其他透明介质中时，都遵循以上规律。
完善光的折射规律
演示光路可逆
四、折射现象解释
光在同种不均匀介质中也能发生折射。
五、课堂小结
《光的折射》教学反思
对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我以动画《小熊的困惑》在不知不觉中给学生创设一个疑问情景。紧接着从生活中常见的现象筷子变弯引发学生思考：为什么会出现这种现象？激发学生的学习兴趣。经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。
本节课安排了学生实验，通过观察倒水前后杯底光斑的变化感悟光从空气斜射入水中时传播方向会发生偏折引出光的折射。让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。让学生经历基本的科学探究过程，培养学生科学态度。并通过学生的交流培养学生的表达能力，体验成功的喜悦。
精心设计问题引发学生积极思考。例如在观察斜插入水中的筷子时设计以下问题：1、观察到什么现象？2、筷子向哪个方向偏折？3、光线是怎样传播的？等问题。
利用动画展示实验现象和光路图。有效地把现代教育技术与物理实验结合起来。从学生的反馈情况来看，运用现代教育技术能更好地突出教学重点，更好地突破教学难点，课堂容量较大，学生掌握的情况比传统教学的教学效果好。由于现代教育技术的运用，使板书的时间大为缩短，这样更有利于发挥学生的主体作用，可以留给学生足够的思考空间，让学生自己去探究、讨论、实验，并得出结论。
总体来说，本节课学生的活动比较充实，以学生为主体，大大提高了学生的学习积极性。
通过本节课的实践发现若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。