高中语文人教版必修二第一单元第1课《荷塘月色》教案

1、荷塘月色
〖教学目标〗
一、本文语言优美，音律和谐，特别适合朗读。在反复朗读的基础上，要求学生整体感受本文的意境，初步体会作者的思想感情。
二、结合背景材料与文本有关材料，理解作者其人，了解作者感情的变化。体会文中处处流露出的淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。
三、本文语言优美、生动，恰到好处地配合了写景的需要。如准确的炼词，恰当的修饰语，叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等。积累优美的语句。
四、培养在逆境中正确的生活态度与欣赏生活中的美的情感。
〖重点难点〗
一、重点
本文语言优美、生动，反复诵读，培养语言美感，学习准确的炼词，恰当的修饰语，叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等，是学习重点。
二、难点
文中的“我’’的感情变化复杂，主题的把握是有争议的，学生理解会有困难。教师应适当补充背景材料，引导学生结合文本有关材料理解作者其人，并且有自己的思维结果。
〖教学时数〗二课时
〖教学过程〗
第一课时
一、题解与背景、作者
题解
课文是一篇写景散文，这一点从标题就可以看出来。文章既写荷塘又写月色，荷塘是月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色。这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。
背景材料：
《荷塘月色》写于1927年7月，作者在清华大学教书，文中描写的荷塘就在清华园。当时正值革命失败，朱自清处于苦闷彷徨中。他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说：“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对现实，又不能安心于这种超然。因此，他在致S君的一封信里表白说：“这几天似乎有些异样。像一叶舟在无边的大海上，像一个人在无尽的森林里……
作者
朱自清原名朱自华，号秋实，祖籍浙江绍兴，1898年生。1917年考入北大哲学系，改名佩弦，号秋实。毕业后到中学任教。1925年任清华大学教授，住清华园。他是诗人、散文家、学者，创作以诗和散文为主。散文艺术风格富有诗情画意，平中见“新”出“奇”。
主要作品：诗集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》等。
他主张中和，不过于张狂。1927年，大革命失败，国内一片动乱之象，而作为高等知识分子，他不能超脱于物外。内心苦闷、忧虑，处于彷徨之中。在致S君的信里说：“这几天似乎有些异样，像一叶舟在无边的大海上，像一个猎人，在无尽的森林里。……心里有一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎，要明白些什么，但似乎什么也没明白。”
40年代，在帝国主义横行的中国，作为民主战士，他用知识分子特有的方式表现了自己的反抗。在“妻子儿女一大家，都指我生活”的窘迫现实下，他宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛泽东评价他“表现了我们民族的英雄气概”。
二、总体把握文本内容
第4、5、6段紧扣标题，集中描写荷塘与月色。这是全文的主体部分，
写出了荷塘月色的美景。
第4段写月光下的荷塘
从密密层层的荷叶推出各色各样零星点缀着的荷花，这是实写，写荷塘中的静态。这时候微风来了，风带来了动，于是淡淡的荷香沁人了人的心脾，叶子与花出现了闪电般的颤动，颤动以后荷塘则出现了短暂的变化。
第5段写荷塘上的月色。
静静的月光，薄薄的青雾，像笼着轻纱的梦似的叶子和花，淡淡的云，小睡的风情，树影和月影，处处显示着幽雅宁静，而这幽雅宁静的感受，只能在月夜独处荷塘的环境中才能拥有。在这里，荷塘与月色水乳交融在一起。
第6段接下来写荷塘四周的景色。
周围环境的衬托荷塘之美
各种各样的树，树间漏下的月光，隐隐约约的远山，无精打采的一两点路灯光，似乎使作者得到了一种安宁，但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。
小结：这三段写荷塘，写塘中的月色，写月下荷塘的周围景致，营造出一种朦胧、幽美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受。
三、朗读文本，理清美景中蕴含的情思
课文又是一篇抒情散文。大量笔墨写景都是借月夜荷塘美景抒发情怀。
〖板书〗
心里颇不宁静——去荷塘赏景——为美景所陶醉——联想江南采莲——怀念江南故乡——又回到家中。
是记游，又是抒情（现实令作者烦闷——美景令作者陶醉——怀念往日生活——摆脱不了现实）
不平静——————暂时宁静————由景及人————不能平静
感情基调：淡淡的忧愁——淡淡的喜悦。〖试从文段中找出相关语句〗
四、作业
1、掌握几个重点字词：
蓊蓊郁郁 踱 弥望 袅娜 羞涩 脉脉 宛然 班驳
倩影 酣眠 妖童媛女 约略 纤细 敛 裙裾 嬉戏
2、划出你认为描写最精彩的语句，并且写一段简短的欣赏文字。
3、《导学教程》之“能力训练”
第二课时
一、质疑思考
对于文章所体现的作者的思想感情，历来有不同的看法。有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实不满的愤激之情，有的认为表现了对美好生活的向往，有的则认为是作者形象的自塑。
过去多家评论认为作者的思想感情是复杂的，文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。
1、为什么说有忧愁呢
因为全文处处笼罩着低调的情绪。文章开篇即写“心里颇不宁静”，为全文定下了低沉的感情基调，接着写路是幽僻、寂寞的，月和云是淡淡、朦胧的，树影是参差、斑驳的，树色是阴阴的，远山是隐隐约约的，而蝉声与蛙声虽然热闹，但却与“我”无缘；接着又想到古人采莲的盛况，惦起江南，感慨颇多。如此等等，无不让人感觉到作者心中那淡淡的忧愁。
2、为什么说有喜悦呢
作者去荷塘是欣然前往的，觉得在荷香月色中，自己是个“自由的人”；到了荷塘，作者更是心系美景怡然自得之情顿生，这美景与其说是自然美景，毋宁说是作者心灵中的美景，于是忆起古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”。作者在短暂时间内所得自由而带来的喜悦也是贯穿于全文之中的。
3、给我们的启示于联想？
不宁静的心人人都可能有，时时都可能出现。有这样的心情，就可能去一个清静的所在，享受一个人的孤独，寻找一个人所能得到的片刻的自由于安宁。在这时，看到的景物可使我们忧，也让我们喜，我们也会由此而想到久远，想到其他人事。
这样看来，朱自清也许只是写了一个普通人一种极为平常的生活情趣而已，只不过我们写不出像他这样能够感染人的心灵、引起人共鸣的传世作品而已。
二、说说你认为最精彩的语句，并且加以简单评论，体会文本的艺术特色
语言的巧妙运用
比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。
比喻写静态荷花与月色，突出花的妖娆，月的朦胧，塘的幽静，人的入迷
通感使文章的意境与情感达到出神人化的境界。
通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。
例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“清香”本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。
叠字运用传神描摹美景特征，更加强情感因素，增加文章音韵和谐的美感。
如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等等，比比皆是，独具匠心。
三、作业
1、背诵精彩段落
2、试用“曲曲折折、隐隐约约、亭亭、田田、缕缕、脉脉、密密、静静、叮叮冬冬、欢欢喜喜“组一段话。
【教学反思】