(共31张PPT)
1、熟读课文，掌握文中难解字词。
2、划分文章层次结构，理清文章脉络。
3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
第一课时
紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。
作者简介
宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。
本文背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
阅读课文，完成下列问题
1、结合预习，疏通文字，生字、生词
2、用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。
3、整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。
（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）
4、举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。
给红色的字注音
迸溅
伶仃
盘虬卧龙
忍俊不禁
穗
瀑布
沉淀
伫立
绽开
酒酿
依傍
bèng
jiàn
líng
dīng
bàng
qiú
jīn
suì
pù
diàn
zhù
zhàn
niàng
1、迸溅：
2、稀落：
3、繁密：
4、伶仃：
5、忍俊不禁：
6、仙露琼浆：
7、
盘虬卧龙：
解释下列词语
向四外溅开
多而密
稀少
孤独
忍不住笑
比喻美酒
比喻盘旋曲折的样子。
文中的精美语句
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
文章的层次结构和主旨
紫藤萝瀑布
一、看花（1——6）
二、忆花（7——9）
三、悟花（10——11）
感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好，即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
表达方式
描写
抒情
例
例
修
辞
比喻
拟人
对比
例
例
例
通过本课的学习，我们初步掌握了字词和文章的结构，能够通过一些句子感悟出作者的情感，并归纳出文章的主旨。下一课时，我们将具体分析本文的写作方法和进一步体会作者在字里行间流露出的对生命的感悟。
第二课时
1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。
2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的
表达作用。
3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。
阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。
1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？
2、按顺序说说描写的对象。
3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。
从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。
阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题
2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。
1、本部分作者主要采用了什么写作方法？
3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
对比方法
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
1、体会本段内容所表露的感情。
文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”原来使紫藤萝花如此美丽而繁盛的‘仙露琼浆’就是生命的洒酿”。读这段，我们要体会到人生如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂温存中的一朵浪花。
2、结尾句在全文中的作用？
结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
本文写作方法——托物言志（象征）
托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥
）
梅花——无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成坭碾作尘，
只有香如故（陆游）
二
揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
本节课我们详细的分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。
我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用。
文章的层次结构
紫藤萝瀑布
看花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
花瀑
花穗
花朵
形象上
颜色上
神态上
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
对
比
生命的长河是无止境的。
作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
思
考
题
作
业
1、思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
2、熟读课文，感悟作者情感的变化过程。
紫藤萝瀑布
宗
璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
完
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④
“我在开花！”它们在笑。
⑤
“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日(共42张PPT)
宗璞
1、熟读课文，掌握文中难解字词。
2、划分文章层次结构，理清文章脉络。
3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
第一课时
紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。
紫藤萝
不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
作者简介
宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。
本文背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
阅读课文，完成下列问题
1、结合预习，疏通文字，生字、生词
2、用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。
3、整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。
（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）
4、举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。
给红色的字注音
迸溅
伶仃
盘虬卧龙
忍俊不禁
穗
瀑布
沉淀
伫立
绽开
酒酿
依傍
bèng
jiàn
líng
dīng
bàng
qiú
jīn
suì
pù
diàn
zhù
zhàn
niàng
1、迸溅：
2、稀落：
3、繁密：
4、伶仃：
5、忍俊不禁：
6、仙露琼浆：
7、盘虬卧龙：
解释下列词语
向四外溅开
多而密
稀少
孤独
忍不住笑
比喻美酒
比喻盘旋曲折的样子。
文中的精美语句
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
文章的层次结构和主旨
紫藤萝瀑布
一、看花（1——6）
二、忆花（7——9）
三、悟花（10——11）
感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好，即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
表达方式
描写
抒情
例
例
修
辞
比喻
拟人
对比
例
例
例
通过本课的学习，我们初步掌握了字词和文章的结构，能够通过一些句子感悟出作者的情感，并归纳出文章的主旨。下一课时，我们将具体分析本文的写作方法和进一步体会作者在字里行间流露出的对生命的感悟。
第二课时
1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。
2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的
表达作用。
3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。
阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。
1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？
2、按顺序说说描写的对象。
3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。
从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
1
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌
的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其
发端，也不见其终极，
2
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，
在不停地生长，
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3
花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此
推着挤着，好不活泼热闹！
4
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
5
香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地
笼罩着我。
用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。
用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。
阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题
2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。
1、本部分作者主要采用了什么写作方法？
3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
对比方法
2、用简洁的语言概括每个自然段的含义
7、赏花的感受
8、忆花的劫难
9、颂花的生机
3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
赏花——焦虑和悲痛
精神的宁静
和生的喜悦
忆花——遗憾和惋惜
颂花——振奋向前
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
1、体会本段内容所表露的感情。
文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
2、结尾句在全文中的作用？
结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
本文写作方法——托物言志（象征）
托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥
）
梅花——无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故（陆游）
二
揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
本节课我们详细的分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。
我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用。
文章的层次结构
紫藤萝瀑布
看花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
花瀑
花穗
花朵
形象上
颜色上
神态上
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
对
比
生命的长河是无止境的。
观察你喜爱的一种花，进行联想，写一段话。
例：秋来了，玉簪花开了。
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》)
作
业
1、思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
2、熟读课文，感悟作者情感的变化过程。
紫藤萝瀑布
宗
璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
完(共40张PPT)
紫藤萝瀑布
宗璞
这个世界上的花千姿百态，你最喜欢哪一种花呢？为什么？
人们往往赋予一些
花木以某种象征意义~
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
梅花香自苦寒来
一、前置性学习
1、了解作者及其相关文学常识。
2、朗读课文，不懂的字词查字典理解。
紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。
走进作者
宗璞：（璞：pú
含玉的石头，也指没有雕琢的玉）
当代女作家，原名冯钟璞。祖籍河南，生于北京，乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。本文写于1982年。
你会拼吗？
嚷（
）
穗（
）
舱（
）
绽（
）
凑（
）
酿（
）
迸（
）溅
挑（
）逗
伫（
）立
伶仃（
）
盘虬（
）卧龙
忍俊不禁（
）
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
líng
dīng
qiú
jīn
解释下列词语：
发端：
终极：
迸溅：
挑逗：
伫立：
稀零：
凝望：
盘虬：
忍俊不禁：
伶仃：
仙露琼浆：
蜂围蝶阵：
开始，起头。
向外溅出。
长时间地站立。
最终，最后。
逗引，招惹。
目不转睛地看。
稀落，凋零。
盘绕着的虬龙。
忍俊，含笑。禁，忍住。
孤独，没有依靠。
喻美酒。
这里形容数量的多。
二、学习目标
1.有感情地朗读课文，理解内容。
2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
4.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？
三、朗读课文，整体感受，找出写作线索
选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，注意感情。
整体感知
（听朗读，感受画面美）
1、全文可以分为哪三部分？
2、作者的思想感情发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
3、这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:
第一部分：赏花（1—6）
繁花似锦
第二部分：忆花（7—9）
思绪万千
第三部分：悟花（10—11）振奋精神
2、作者的思想感情发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
因为家庭遭遇迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
背景：
1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
生死谜、手足情？
手足，比喻兄弟。那时，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑、悲痛。
小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
（《哭小弟》）
3、这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自盛到衰，感悟到人生的美好和生命的永恒。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
精读课文：赏花（1-6）
思考1：第一部分赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
思考2：作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描写的？
思考3：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处
第一部分赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
赏花
花瀑
花朵
花穗
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……（第2自然段）
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（第3自然段）
每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆……（第6自然段）
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色遍上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里……（第6自然段）
紫藤萝花
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。
仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。
作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描写的？
颜色：
形状：
情态：
答题格式
比喻：把
比作
，生动形象地写出了
（对象）
（特性
）（表达了作者……的思想感情。）
把XX比作XX，生动形象地写出了……，突出了………………（表达了作者……的思想感情。）
拟人：运用拟人修辞手法，赋予了
（对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了（对象）的某个特点。
（1）比喻
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
运用了比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。
（2）拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。
合作探究
1、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
2、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
3、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
4、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用是什么
1、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
十多年前家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，凸显了现在花的生气盎然。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
稀落——拆掉——繁盛
☆紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
2、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思议，但是在文化大革命极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们非常狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
3、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
4、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用是什么
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
繁花似锦
看花
繁花似锦
思绪万千
忆花
看花
看花
繁花似锦
忆花
思绪万千
悟花
振奋精神
生命永恒
读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？
不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
拓展迁移
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？托物言志。
向日葵
爬山虎
串串红
终日面向阳光，它的生命总充满希望。
生来满面喜色，它的生命总是充满激情。
不断努力攀爬，生命充满毅力与坚强，不断进取。
白
杨
树
忠诚无私，
不怕困难，
坚强执着。(共22张PPT)
秀球
三丹
铁树
三角梅
扶桑
紫藤萝瀑布
宗璞
学习步骤：
1.了解作者；
2.领会作者感情；
3.体会精妙语言；
4.有感情地朗读课文。
一、了解作者
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》
，散文集《丁香结》
。
二、文章脉络
主要内容
看花-----
忆花-----
感悟-----
作者情感变化
愉悦快乐
宗璞《哭小弟》片段
可是他去了，过早地去了。这一年多，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊------”
“这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”
我哭小弟，哭他那在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”……我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人。
二、文章脉络
主要内容
看花-----
忆花-----
感悟-----
作者情感变化
愉悦快乐
百感交集
振奋精神
“花和人都会遇到各种各样的不幸……”？
人和花一样都将遇到坎坷和不幸，但美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲破各种障碍，年复一年，日复一日向前流动……
三、赏析语言
尝试写小论文：
《赏析〈紫藤萝瀑布〉中的比喻句》
《赏析〈紫藤萝瀑布〉中的拟人句》
四、课堂小结
1.作者从紫藤萝的由衰而盛，感悟到生命的永恒。
2.运用多种手法细致描绘景物。
3.通过内涵丰富的描绘表达作者的思想感情。
五、指导朗读
我
不由得
停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
六、课后作业
1.观察一株花，进行联想，做作文：
《我看____花》
2.拓展阅读：
宗璞《红豆》《西湖漫笔》
(www.)
王蒙《谈宗璞的两本书》
(www.jizj.com)
宗璞《西湖漫笔》
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿字，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。不能一一去说。……在花港观鱼，又看到一种绿。那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命力的颜色。我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮生命力，是一样的。再加上叶面上的水球儿滴滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。21
伟大的悲剧(共34张PPT)
古代文人与花
1、陶渊明与菊花：“采菊东篱下，悠然见南山”，还有“秋菊有佳色，露掇其英，泛此忘忧物，远我遗世情。”
2、周敦颐与莲花：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
3、宗璞？她对于紫藤萝有何种情感呢？
紫藤简介
亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
紫藤萝
题目为什么要加上“瀑布”
两字
？运用了什么修辞手法？
（说明花开得怎样？）
表现花的繁茂、花藤之长
形象生动。
紫藤萝瀑布
宗璞
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》
，散文集《丁香结》
。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
读准下面红色字的字音。
迸溅（
）
沉淀（
）
忍俊不禁（
）
伶仃（
）
仙露琼浆（
）
伫立
（
）
盘虬卧龙（
）
酒酿（
）
bèng
jīn
qióng
qiú
zhù
diàn
líng
dīng
niàng
解词达意
（
l）迸溅:向外溅出或喷射。
（2）繁密:多而密。
（3）稀落:稀稀疏疏，出现得
少。
（4）伶仃:孤独，没有依靠。
（5）酒酿:江米酒。
整体感知
课文阅读提示
1、一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏（哪些自然段描写了我驻足观赏的花？）
2、看到这些花，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。（看到这些花，“我”联想到是什么？哪些自然段是“我”的联想？）
3、面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？（文章哪些自然段描写了作者感悟
？
集体诵读课文
并根据提示将文章划分为三个层次
一、赏花
（1——6）
二、忆花
（7——9）
三、悟花
（10——11）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
写作者由此感悟到生命的永恒。
思考1：
第一部分赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
精读课文：赏花
赏花
花瀑
花朵
花穗
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……（第二自然段）
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（第三自然段）
每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆……（第六自然段）
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色遍上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里……（第六自然段）
作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描写的？
思考2：
紫藤萝花
颜色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。
状态：放佛在流动，在欢笑，在不停的生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。
思考3：
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处 （小组讨论）
（1）比喻
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含
生命的绵延长远。
（2）拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。
第二部分
忆花
1、看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深的感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？为什么产生了这样的变化？
小组讨论以下问题
2、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
1、因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者产生了精神上宁静和生的喜悦。
生死谜、手足情？
手足，比喻兄弟。那时，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑、悲痛。
（1）在写紫藤萝花时，从眼前的花，插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
插叙
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，凸显了现在花的生气盎然。
这种写作顺序是？
作用？
2、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
联系课文并结合下面图画，总结紫藤萝花有过怎样的变迁？
稀落——拆掉——繁盛
（2）为什么作者对花有如此深厚的感情？
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遭遇各种各样的不幸。由花及人！
类比：类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摩的一种文学修辞手法。
类比的作用：类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深对本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
修辞
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻的笼罩着我”这句话中运用了何种修辞手法？
芳香（嗅觉）
淡紫色（视觉）
将视觉、嗅觉自然荣威一体来品味花的美。这种修辞手法叫做通感。
通感：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
文中的第二部分忆花中有哪些句子是你不太明白的？
如何理解：“
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系？”
文化大革命时代，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
第三部分
悟花
文章的最后一个部分，写了作者面对紫藤萝花的勃勃生机，得出的感悟。那么作者的感悟究竟是什么呢，原文中哪句话道出了作者的感悟？如何理解？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者回顾了花和人的命运，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
如何理解“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动瀑布。”
积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一份子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
理解：在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
修辞：通感
结合第一自然段：我不由得停住了脚步，思考文章的最后一段，在结构上有什么作用呢？
首尾照应
深刻含义
作者从花中得到感悟，心中的失落悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
视觉
嗅觉
小结
紫藤萝瀑布
赏花
忆花
悟花
花瀑
花穗
花朵
颜色、形状、状态
一、“我”的心情变化”
二、紫藤萝命运的变迁及个人命运变迁
：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
文章的写法
一、首尾照应，结构严整
二、多种修辞手法：夸张、比喻、拟人、通感、排比等等。
作业
完成课时练习
熟读课文(共25张PPT)
“我觉得生命是这样一种奇迹：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。大自然的一草一木，无论大小、多少，都是上帝的杰作，都是高贵的。”
——（台湾）林清玄
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。
她的小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》
，散文集《丁香结》
。
作家简介
嚷（
）
穗（
）
舱（
）
绽（
）
凑（
）
酿（
）
迸（
）溅
挑（
）逗
伫（
）立
伶仃（
）
盘虬（
）卧龙
忍俊不禁（
）
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
língdīng
qiú
jīn
（盘旋曲折的样子）
第一次：十多年前
稀疏
第二次：现在
盛开
花瀑
花穗
花朵
由整
体到
局部
这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。
小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。
一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
（示例）
（示例）
（示例）
（示例）
（示例）(共38张PPT)
宗璞
紫藤萝亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。
紫藤萝
不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
作者简介
宗璞，原名冯钟璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。
本文背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
给红色的字注音
迸溅
伶仃
盘虬卧龙
忍俊不禁
穗
瀑布
沉淀
伫立
绽开
酒酿
依傍
bèng
jiàn
líng
dīng
bàng
qiú
jīn
suì
pù
diàn
zhù
zhàn
niàng
仙露琼浆
qióng
铁箫人生
xiāo
1、迸溅：
2、稀落：
3、繁密：
4、伶仃：
5、忍俊不禁：
6、仙露琼浆：
7、
盘虬卧龙：
解释下列词语
向四外溅开
多而密
稀少
孤独
忍不住笑
比喻美酒
比喻盘旋曲折的样子。
阅读课文，完成下列问题
1、结合预习，疏通文字，生字、生词
2、用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。
3、整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。
（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）
4、举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。
文中的精美语句
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
文章的层次结构和主旨
紫藤萝瀑布
一、看花（1——6）
二、忆花（7——9）
三、悟花（10——11）
感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好，即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
表达方式
描写
抒情
例
例
修辞
比喻
拟人
对比
例
例
例
细读课文“看花”部分（1-6）
思考下列问题。
1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？
2、按顺序说说描写的对象。
3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。
从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
1
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，
2
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
运用拟人，用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3
花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
4
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。
用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。
阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题
2、用简洁的语言概括每个自然段的含义。
1、本部分作者主要采用了什么写作方法？
3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
对比方法
2、用简洁的语言概括每个自然段的含义
7、赏花的感受
8、忆花的劫难
9、颂花的生机
3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
赏花——焦虑和悲痛
精神的宁静
和生的喜悦
忆花——遗憾和惋惜
颂花——振奋向前
阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
1、体会本段内容所表露的感情。
文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。
2、结尾句在全文中的作用？
结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
本文写作方法——托物言志（象征）
托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）（隐居避世，悠闲自得）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）（洁身自好）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥
）（顽强执着）
梅花——无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故（陆游）（情操高洁，不与世俗同流合污）
二
揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，灿烂辉煌，写出了紫藤萝花旺盛的生命力。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
运用比喻和拟人，
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力。比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。
5.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
运用比喻和反复，
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
4、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感和比喻，物我交融，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆，
本节课我们详细的分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到了宗璞写景散文的风格。
我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的运用。
文章的层次结构
紫藤萝瀑布
看花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
花瀑
花穗
花朵
形象上
颜色上
神态上
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
对
比
生命的长河是无止境的。
2、观察你喜爱的一种花，进行联想，写一段话。
例：秋来了，玉簪花开了。
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》)
作
业
1、思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
2、熟读课文，感悟作者情感的变化过程。
紫藤萝瀑布
宗
璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
完
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④
“我在开花！”它们在笑。
⑤
“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
1、熟读课文，掌握文中难解字词。
2、划分文章层次结构，理清文章脉络。
3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
第一课时
第二课时
1、分析本文写作方法，体会写景的妙处。
2、品味作者的语言风格，体会多种修辞方法的
表达作用。
3、掌握托物言志（喻理）对表达作者思想感情的作用。(共34张PPT)
宗璞
紫藤萝瀑布
写作背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
第一课时
基础课
自学指导：
1.初读课文，理解并掌握文中生字词。（达标）
2.再读课文，找出你喜欢的语段，有感情地朗读。（展示）
3.细读课文，思考：（展示）
⑴面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情是怎样变化的？为什么会有这样的变化？
⑵面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么？请在文中找出相关的句子，并说说你的理解。
⑶联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
宗璞，当代女作家，
原名冯钟璞，祖籍
河南唐河，生在北
京。乃著名哲学家
冯友兰先生之女。
主要作品：《红豆》、
《弦上的梦》、
系列长篇《野葫芦
引》等。本文选自
《铁箫人语》
作者简介
（1）面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？
焦虑和悲痛
→
精神的宁静、生的喜悦
→
振奋精神。
为什么会有这样的变化？
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理，振奋了精神。
⑵面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么？请在文中找出相关的句子，并说说你的理解。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要正视生命中的挫折与不幸，不断地坚持前行，对生命负责。
⑶联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
写作背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
文中的紫藤萝象征什么？
紫藤萝花从稀落到毁坏再到如今繁花似锦的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:
第一部分：看花（1—6）
繁花似锦
第二部分：忆花（7—9）
思绪万千
第三部分：悟花（10—11）振奋精神
主题思想
本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
达标检测
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
忍俊不jīn
盘qiú
卧龙
仙露qióng
浆
酝niàng
迸（
）溅
繁（
）密
伶仃（
）（
）枯槐（
）沉淀（
）
绽（
）开
伫（
）立
依傍（
）
2.
根据意思填写词语。（1）忍不住笑（
）（2）遗恨，不称心（
）（3）像笼子似的罩在上面（
）（4）形容孤独没有依靠。
（
）
（5）光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。（
）
3.
依次填写词语恰当的是（
）
①香气似乎是淡紫色，梦幻一般轻轻（ ）着我。②只是深深浅浅的紫，仿佛在（ ），在欢笑，在不停地生长。
③颜色便上浅下浓，好像那紫色（ ）在最嫩最小的花苞里。A．笼罩
移动
堆积
B．围绕
流动
堆积
C．笼罩
流动
沉淀
D．围绕
移动
沉淀
禁
虬
琼
酿
bèng
fán
líng
dīng
huái
diàn
zhàn
zhù
bàng
忍俊不禁
笼罩
伶仃
辉煌
C
遗憾
4．下列说法有误的一项是（
）
Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
5．语句仿写。
例句：每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的……
仿写：每一朵盛开的花像是_____________
B
一张灿烂的笑脸,脸上洋溢着灿烂的笑容,令人浮想联翩，爱不释手……
不是修辞手法
B卷
1.面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么？请在文中找出相关的句子，并说说你的理解。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生
命的长河是无止境的。”
个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要正视生命中的挫折与不幸，不断地坚持前行，对生命负责。
交流指导：
1.
文章开头说“我不由得停住了脚步”。结尾说：“我不觉加
快了脚步”。各有什么含义？其作用是什么？
2、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑
布进行了描写？
3、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么
作用？
5、花草树木，能够讨人喜欢的，除了它们本身的气质和神
韵之外，更多的是他们寄寓了人的某种情丝，是情感的投入
与哲理的体悟。人们往往赋予花木以某种象征意义，请搜集
一些吟咏花木的诗句。
1.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说：“我不觉加快了脚步”各有什么含义？其作用是什么？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、催促。
开头的作用是引起悬念；激发读者的阅读兴趣。
结尾的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
注意：牢记开头和结尾的常见作用。
2.
作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
先写花瀑
次写花穗
再写花朵
从整体到局部的顺序
⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2.作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
3、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
比喻：
（1）"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
（3）"每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
将盛开的紫藤萝花比作迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
将盛开的花比作张满的帆，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
拟人：
（1）"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"
（2）"才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。"
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤
着，好不活泼热闹。
（4）"‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。"
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
通感：
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成"浅紫色的"，这是视觉感受，"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，突出中心，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
5.花草树木，能够讨人喜欢的，除了它们本身的气质和神韵之外，更多的是他们寄寓了人的某种情丝，是情感的投入与哲理的体悟。人们往往赋予花木以某种象征意义，请搜集一些吟咏花木的诗句。
竹：未出土时先有节，到凌云处仍虚心。
梅: 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
松：大雪压青松，青松挺且直，
欲知松高洁，待到雪化时。
莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.揣摩下列语句体会写景的妙处。
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用比喻和拟人细腻的写出了每一朵
花不同部位的颜色深浅，显得亮丽可
爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，
显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.揣摩下列语句体会写景的妙处。
（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断的流着流着流向人的心底。
物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，
又抒发了愉悦欢畅的心情。
赏析语言:句子特点+表达效果
用帆与船舱的比喻，细致的描写了紫藤
萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容
更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
1、写景要抓住景物的特征细致描写。
2、合理安排描写顺序。
3、注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
４、要有感悟，要提炼出精辟的语句，来作为全文的点睛之笔。
课文对我们写作有哪些启示？
反馈练习
1.
请指出下列句子所运用的修辞手法。（1）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（
）（2）从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（
）（3）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻的笼罩着我。（
）（4）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。（
）
2．文章开头说“我不由得停住了脚步”。结尾说：“我不觉加快了脚步”。各有什么含义？其作用是什么？
拟人
比喻
比喻
通感
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，“加
快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、催促。开头的作用是引起悬念，引起读者阅读兴趣。结尾的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
3．阅读课文选段，回答文后问题。
⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
⑶“我在开花！”它们在笑。
⑷“我在开花！”它们嚷嚷。
⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
（1）上文写盛开的藤萝，作者从
的角度，由
及 ，由 到
，写出了花的“盛”。
（2）“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，从什么角度写出了紫藤萝花的什么特点？
（3）赏析文中划线句。
4人们往往赋予花木以某种象征意义，请写出两句吟咏花木的诗句。
B卷文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
视觉
远
近
面
点
采用拟人的修辞以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
竹：未出土时先有节，到凌云处仍虚心。
梅: 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
松：大雪压青松，青松挺且直，欲知松高洁，待到雪化时。
莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，突出中心，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
从视觉角度写出了花的繁密。(共39张PPT)
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟 而我们又会从中得到怎样的人生启迪
紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药治疗食物中毒。
瀑布
宗璞
pú
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
3.会揣摩、品评优美语句、词语的含义与表达效果。
4.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
5.把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
学习目标:
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等
，散文集《丁香结》
。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一
部《南渡记》于1987年问世，获得广泛好评。
写作背景：
宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
一、给下列词语注音：
嚷（
）
穗（
）
舱（
）
绽（
）
凑（
）
酿（
）
迸（
）溅
挑（
）逗
伫（
）立
伶仃（
）
盘虬（
）卧龙
忍俊不禁（
）
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
língdīng
qiú
jīn
二、解释下列词语：
发端：
终极：
迸溅：
挑逗：
伫立：
稀零：
凝望：
盘虬：
忍俊不禁：
伶仃：
仙露琼浆：
蜂围蝶阵：
开始，起头。
最终，最后。
向外溅出。
逗引，招惹。
长时间地站立。
稀落，凋零。
目不转睛地看。
忍俊，含笑。禁，忍住。
孤独，没有依靠。
喻美酒。
这里形容数量的多。
盘绕着的虬龙。
1、找出“我”赏花行踪的句子。
2、全文可以分为哪三部分？
分析第7---9段,这部分依次写的内容是什么
3、文中点明主旨的句子是？
整体感知
整体感知
全文可以分为哪三部分？
分析第7---9段,这部分依次写的内容是什么
赏花（1－6）
忆花（7－9）
悟花（10－11）
“赏花的习惯”（7）
“忆花的劫难”（8）
“颂花的生机”（9）
世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
3、紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
4、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
整体感知
停住脚步
伫立花前
加快脚步
(1—6)
(7—9)
(10—11)
赏花
忆花
悟花
繁花似锦，内心愉悦
回忆往事，遗憾悲痛
感悟生命，振奋精神
行踪词
感情变化
赏
花
花瀑
花穗
花朵
色彩
形状
情态
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……就像迸溅的水花
像一条瀑布，从空中
垂下……一朵接着一朵
仿佛在流动，在欢笑……
彼此推着挤着
整体
局部
繁盛
活泼热闹
美丽娇媚
突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、具有旺盛的生命力。
语言赏析
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体的表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受
通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，从而起都强烈的艺术感染作用。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
美句赏析
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。
美句赏析
紫藤萝的变迁：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……流向人的心底。
作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做
借景抒情（托物言志）
借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，托用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。
揭示文章中心的句子
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！
全文主旨
第一部分（第
1
自然段）：我被吸引，停下脚步。
第二部分（第2-6自然段）：“我”看到了紫藤萝，突出了紫藤萝
（
）的特点。
（第
7
自然段）：“我”的感情由（
）、（
）
变为（
）、（
）。
第四部分（第
8
自然段）：“我”回忆起十年多前家门外的紫藤萝，突出
了紫藤萝（
）的特点。
第五部分（第
9-10
自然段）：“我”感悟到的人生哲理是：
（
）
第六部分（第
11
自然段）：“我”被激励加快了脚步。
文章思路
读赏美文佳句
（一）文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感
染，并转化为前进的动力。照应开头，使结构完整，深化主题。
合作探究
（二）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
家乡紫藤萝花的不幸遭遇与眼前紫藤萝花形成鲜明的对比，说明生命的长河不会永远风平浪静。
（三）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。紫藤萝是隐喻，是象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。
（四）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”
现在听起来的确不可思议，但是当时事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
2、应该如何理解第7段中的“生死谜、手足情”？
补充：
“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。冯友兰先生在挽联中称赞这位儿子“能娴科技，能娴艺文，全才罕遇。”这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在她的心上。本文写作时，她的小弟又已身患绝症，生命垂危，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）
她徘徊于庭院中，只见到一株盛开的藤萝。
作者在焦虑悲痛之际看到这么昂然生气的一大树紫藤萝，睹物释怀，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎让人看透生死，看到希望。
2、应该如何理解第7段中的“生死谜、手足情”？
生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？
拓展延伸：
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
总结：
勇敢面对生活，笑对人生。
生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。
生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。
寄语：17
紫藤萝瀑布 教
学
设
计
题
目
紫藤萝瀑布
总课时
2节
学
校
教
者
年
级
八年
学
科
语文
设计来源
教学时间
教材分析
本课是初中语文第二册第五单元的一篇散
( http: / / www.21cnjy.com )文，第五单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，
正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。
学情分析
心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、
( http: / / www.21cnjy.com )半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
教学目标
能力目标
1、
培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。2、
培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。3、
欣赏能力。心理目标
1、
鼓励学生大胆
( http: / / www.21cnjy.com )表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。2、
及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、
带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标
情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
重 点
揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
( http: / / www.21cnjy.com )3、理清文章层次结构，理解文章主旨。 1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
难点
了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。
课前准备
1、利用工用工具书，把预习提示上的生
( http: / / www.21cnjy.com )字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、
划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
1、
培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。2、
为课堂学习做准备。
教
学
流
程
分课时
环
节与时间
教
师
活
动
学
生
活
动
△设计意图◇资源准备□评价○反思
第一课时
1. 情景导入5分钟
（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，
( http: / / www.21cnjy.com )我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
△这样设计重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。
3正音正字5分钟
看大屏幕迸溅
沉淀
绽开
伫立
忍俊不禁依傍
枯槐
伶仃
酒酿
盘虬卧龙
精选了十个词语，要求学生注意字音字形。
◇多媒体资源培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。
2
整体感知15分钟
⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？
△这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
4品读课文15分钟
由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。
作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步
( http: / / www.21cnjy.com )，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析
2-6节。
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。
△这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。
2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的
( http: / / www.21cnjy.com )“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。
△这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。
课堂小结5分钟
师生共同总结本课内容
△训练学生的规纳总结能力
第二课时
导入新课5分钟
复习前课内容
△把新旧知识联系到一起
15分钟
②
分析第8节紫藤萝是不是时时刻刻都给
( http: / / www.21cnjy.com )作者这样充满旺
( http: / / www.21cnjy.com )盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节
。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。
这是学生最渴望知道，又较难以准确把
( http: / / www.21cnjy.com )握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
③
分析第7节和第10
节花瀑由眼
( http: / / www.21cnjy.com )前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。
让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找
( http: / / www.21cnjy.com )出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。
请学生来总结本节课的内容，请
( http: / / www.21cnjy.com )他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。
④
总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。
作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？
疑惑
痛楚——宁静
喜悦——沉重遗憾——振作
鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
5拓展延伸。
15分钟
这篇状物抒情的散文多处运用
( http: / / www.21cnjy.com )了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。
这一问题的提出希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。
10分钟
6作业
打在大屏幕上1
从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。2
有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节.
第1
题让学生进一步品味本文优美生动的比喻
( http: / / www.21cnjy.com )句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。
作业的布置要紧扣本课教学重点与难点
课堂小结5分钟
师生共同总结本课内容
○通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的
( http: / / www.21cnjy.com )，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。
附板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞停住
顿悟
加快
生命的长河是无止境的
这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。(共28张PPT)
紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药可治疗食物中毒。
宗璞
pú
瀑布
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
3.会品评优美语句、词语的含义与表达效果。
4.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
5.把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
学习目标:
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等
，散文集《丁香结》
。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》于1987年问世，获得广泛好评。
写作背景：
宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在她心头。在“文革”结束的1982年，作者的细弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的从衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文，表达对生命的感悟。
一、给下列词语注音：
嚷（
）
穗（
）
舱（
）
绽（
）
凑（
）
酿（
）
迸（
）溅
挑（
）逗
伫（
）立
伶仃（
）
盘虬（
）卧龙
忍俊不禁（
）
仙露琼
浆
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
língdīng
qiú
jīn
qióng
jiāng
二、解释下列词语：
伫立：
忍俊不禁：
伶仃：
仙露琼浆：
蜂围蝶阵：
盘虬卧龙
：
长时间地站立。
忍不住笑。
孤独，没有依靠。
仙人喝的饮料和美酒。多指鲜美的酒
。
这里形容蜂蝶数量多。
盘曲的长角的小龙，卧着的龙。
形容枝干弯弯曲曲，
苍劲有力。
又比喻隐藏的人才。
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
2、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
整体感知
停住脚步
伫立花前
加快脚步
(1—6)
(7—9)
(10—11)
赏花
忆花
悟花
繁花似锦，内心愉悦
回忆往事，遗憾悲痛
感悟生命，振奋精神
行踪词
感情变化
这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。
遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念。厄运过后，要振奋精神去面对新的生活。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰
到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
课文中心的句子：
紫藤萝的变迁：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……流向人的心底。
作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。尽管个人的人生、家庭乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
3、紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么
会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在她的心上。本文写作时，她的小弟又已身患绝症，生命垂危，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）
她徘徊于庭院中，只见到一株盛开的藤萝。
家庭的变迁：
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做
托物言志
本文托物言志，通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭曾遭受的不幸以及小弟的病重；又通过详细写紫藤萝盛放时的美丽景象，赞美生命的顽强和永恒。
赏
花
花瀑
花穗
花朵
色彩
色彩
姿态
形状
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……就像迸溅的水花
颜色便上浅下深，好像那
紫色沉淀下来了。
就像是一个小小的张满了的帆……又像一个忍俊不禁的笑容
整体
局部
4、对盛开的紫藤萝瀑布，作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面进行描写？
读赏美文佳句
1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感
染，并转化为前进的动力。照应开头，使结构完整，深化主题。
合作探究
2、你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。
运用以下句式进行赏析：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用
“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”
的句式进行赏析。
例1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象写出花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，生动形象写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
例3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出紫藤
萝生长的繁茂气势盛大。
运用了比喻的修辞手法，形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出盛开的
紫藤萝花的形状。
⑴比喻
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
运用了拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
运用了拟人的修辞手法，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
运用了拟人的修辞手法生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
总结：
生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？
拓展延伸：
勇敢面对生活，笑对人生。
生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。
生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。
寄语：
收集：吟咏花木的诗句
晓出净慈寺送林子方
(杨万里
宋代)
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
【采莲曲】王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。(共25张PPT)
宗璞
紫藤萝瀑布
宗璞
背景介绍
文中提到的十多年前的那株紫藤萝花，由此可而想到1966年至1976年的“文化大革命”，宗璞一家在文革中深受迫害，中国的政治，经济都受到极大的破坏．
本文写于1982年，此时文革结束，国家建设正处于百废待兴的局面，社会主义现代化建设正处于蓬勃发展时期，但也正在此时，比作者小三岁的弟弟冯钟越却被诊断为身患绝症．
作者当时的心情非常悲痛，徘徊于庭院之中，睹物释怀，面对盛开的紫藤萝花，产生了许多感想．
1、学习运用圈、点、勾、画的方法，快速阅读文章。
2、品析好词佳句，体会作者感情变化。
3、领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
朗读指导：
长句的停顿要得当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读出文章的内容和感情。
速读课文：
要求：
①圈出文中的生字、词，利用注释词典正音.
②点出文中能够表现紫藤萝特点的词句；
③画出文中作者感悟的哲理句。
掌握下列词语：
迸溅
繁密
稀落
伶仃
忍俊不禁
仙露琼浆
盘虬卧龙
zh
伫立
绽开
沉淀
bèng
jiàn
fán
mì
xīluò
líng
dīng
rěn
jùn
jīn
qióng
qiú
⑴迸溅：向外溅出或喷射。
⑵繁密：多而密。
⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。
⑷伶仃：孤独，没有依靠。
⑸酒酿：江米酒。
⑹挑逗：逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：忍不住笑。
⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑼盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
词语解释
１，我为什么不由得停住了脚步？
２，为什么没有摘花？
３，压在我心上的焦虑和悲痛是什么？
４，“有的只是精神的宁静和生的喜悦”怎样理解？
５，“不觉加快了脚步”怎样理解？
本文围绕紫滕萝写景抒情，由______花、
______花、
______花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花______、花______、花______依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。（每空填一字）
看
忆
悟
瀑
穗
朵
感情变化：
焦虑悲痛
宁静喜悦
振作向前
一、作者是从哪几个方面写盛开的紫滕萝花的？
色:辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫。
形:像一条瀑布、像迸溅的水花、像一个张满的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的
二、作者运用了哪些修辞手法写了紫滕萝形象？
修辞手法
例
句
妙处
拟人
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“我在开花！”它们在笑。
细腻地写出了每一朵花不同部分的深浅；使紫藤萝具有灵性和生命力，既富有动感又富有情趣。
比
喻
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开了似的。
细致地写出了紫藤萝盛开时的状态，显得生机勃勃，美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
读赏美文佳句
读赏美文佳句
我
不由得
停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
品工笔写景之妙句：
1
、
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
品工笔写景之妙句：
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
品工笔写景之妙句：
4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
5、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
使无形的香味化成有形的颜色，具体的表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
运用拟人的手法，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。
“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”这句话言下之意是什么
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
析感情深刻之语句：
※花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”
品析富含哲理之佳句
紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
感悟文章主旨：
※美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
※生命，只要你充分利用，它便是长久的。
※生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
※有生命，那里便有希望。
※
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
1、这两幅图片能让你联想到文章的哪些句子，并简要分析其写景的妙处。
2、写景怎样才能写得生动亲切？
本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。
小结：
（紫藤萝花以她顽强的生命力向人们展示了生活的美好与艰辛，我们每个人在人生的旅途中都会遇见各种各样的灾难与不幸，但是我们不能被这些灾难所击倒，而是应该乘着逆境的风帆迎难而上，实现自己的人生目标。）17
《紫藤萝瀑布》学案
宗
璞
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。
二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。
预
读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”
( http: / / www.21cnjy.com )，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
迸溅(
) 盘虬卧龙(
) 酒酿(
)
伶仃(
)
仙露琼浆(
)
迸溅
繁密
稀落
伶仃
挑逗
忍俊不禁
仙露琼浆
盘虬卧龙
三、理清文章结构层次：
思
悟（相信自己，我能行！）
一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。
三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用是什么
四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。
二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
一、填空：
1、《紫藤萝瀑布》作者
，她是
代女作家。
2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写
，次写
，再写
，最后写
_。
3、本文采用
的表现手法，表达了作者
_的思想感情。
二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下
( http: / / www.21cnjy.com )列说法中不恰当的一项是：
A.竹子－有节，谦虚
B.牡丹－默默奉献
C.松树－生命力强
D.荷花－洁身自好
（
）
三、阅读课文，回答：
1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
课外阅读（人的差异在于业余时间。）
白马湖之冬（夏丐尊）
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深
( http: / / www.21cnjy.com )刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
那里的风，差不多日日有的，
( http: / / www.21cnjy.com )呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树
( http: / / www.21cnjy.com )木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，
( http: / / www.21cnjy.com )室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是
。
2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是
( http: / / www.21cnjy.com )在什么时候？
；请用一个词语概括当时白马湖的景象：
。
3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？
4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用
的手法，突现白马湖冬天的风
的特点。
5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
7、全文主要运用
的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。
8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？
