《世纪之交的世界格局》（人教版高中历史必修一）教学设计
一、教材分析
（一）教学目标
《普通高中历史课程标准（实验）》认为，基础教育课程改革已成为世界潮流，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，提高现代公民的人文素养。它强调用历史唯物主义观点阐释人类历史进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识，文化素养和人文素养，促进学生全面发展。要求教师在传授知识的同时更要注重培养学生的健康人格，使之树立正确的“三观”。《世纪之交的世界格局》一课极为鲜明地用历史唯物主义的观点阐释世界政治格局的发展，教导学生树立为世界和平而努力的坚定信念，充分体现其育人价值。根据《普通高中历史课程标准（实验）》的新要求，本课要实现的教学目标如下：
1.知识与能力
（1）记住东欧剧变的史实，概述苏联解体的过程，了解多极化趋势加强的史实，提高学生阅读、归纳历史知识的能力；2-1-c-n-j-y
（2）说出戈尔巴乔夫改革及其后果，理解苏联解体的原因，理解多极化趋势加强的原因，提高学生对于历史学习的认识能力；21*cnjy*com
（3）分析苏联解体带来的教训，探讨多极化趋势对世界历史发展的影响，学会正确认识历史问题的方法。
2.过程与方法
（1）史料研习，提供戈尔巴乔夫上台的80年代初苏联各方面状况的三则材料，引导学生提取有效的历史信息，得出戈尔巴乔夫上台的80年代初苏联的政治、经济、外交等各方面面临严峻困难，改革势在必行；
（2）合作探究，在三个子目的讲解当中，设置探究问题，其中包括苏联解体的原因及教训；两极格局后世界形势的特点；如何理解“一超多强”局面和世界政治出现向多极化发展的趋势等等。以历史问题为出发点，按照小组讨论的方式，鼓励学生积极参与，学会小组学习、合作学习的方法，让学生认识到多极化趋势加强是世界历史发展的必然，得出“一超多强”局面的形成以及多极化趋势加强的不可逆转性。认识在世界多极化发展趋势中的重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力，形成为维护世界和平而努力的正确意识。
（3）阅读图表，利用《欧盟成员国示意图》和欧洲走向联合过程表格，加强教学过程中的形象直观，强化历史学习的时空感；2·1·c·n·j·y
（4）知识整理，对苏联解体后两极格局结束的世界形势和世界格局的知识结构进行梳理，形成知识的系统化。
3.情感态度价值观
（1）体会苏联解体和东欧剧变的历史，认识社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味失败，它是前进道路上的曲折；【来源：21cnj*y.co*m】
（2）感知国际政治力量多极化发展的历史，认识世界和平与发展是当今时代发展主题，树立世界和平与发展的坚定意志。【出处：21教育名师】
（二）教学内容
人教版高中历史（必修I）一书的编写，充分遵循了《普通高中历史课程标准（实验）》的基本理念，体现了历史课程的三维目标。《世纪之交的世界格局》是人教版高中历史必修I第八单元《当今世界政治格局的多极化趋势》中的最后一课，主要讲述了两极格局的解体过程，解体后对世界局势的深刻影响，以及新的国际格局的形成和发展方向问题。教材在本课设计了东欧剧变和苏联解体、和平与动荡并存以及多极化趋势的加强三个子目，围绕东欧剧变和苏联解体后美苏两极格局结束给世界格局带来新变化，直至介绍世界局势呈现和平与动荡并存局面，最终落足到新的国际格局的形成（“一超多强”）和发展方向（多极化趋势加强）问题，既反映以往的国际格局的解体过程，又预示着新的国际格局的形成和发展方向问题，本课内容无论在本章还是整个政治史乃至今天，都有着重要的历史地位和历史意义，尤其是对我们了解当今世界局势的变化具有十分重要的意义。【版权所有：21教育】
从具体内容上分析，本课教材首先讲了戈尔巴乔夫上台并对苏联进行了两个领域（经济领域和政治领域）的改革，尤其是他的政治改革，使苏联改革陷入误区，直接导致了苏联解体。在苏联改革和东欧各国国内经济困难的双重作用下，东欧发生剧变，而最为典型的是1989年第一个发生剧变的东欧国家——波兰和于1990年10月并入联邦德国，实现两德统一的民主德国。东欧剧变，苏联解体，社会主义运动遭受重大挫折。苏联解体后，两极格局结束。接着，教材写了两极格局结束之后的世界局势总趋势呈现缓和，但局部冲突和矛盾不断，其实证包括：南斯拉夫解体、北约轰炸南联盟、美国911恐怖袭击事件，这些事件的发生一方面写出了在两极格局结束之后，美国成为超级大国之后想独霸全球的野心，另一方面也表现出实现世界和平与发展的最佳方式是大国之间应加强合作，共同维护世界和平与安定，促进其发展。紧接着介绍多极化趋势加强的原因，让我们也明白了美国极力构筑单极世界的想法遭到发展起来的多方政治力量（欧盟、日本、俄罗斯、中国）的制约，最终形成了“一超多强”的格局，使多极化趋势进一步加强。同时，老师应该带领学生分析多极化趋势对世界历史发展的影响，并思考中国要如何在新旧格局交替的形势下抓住机遇，迎接挑战，为现代化建设争取良好的国际环境，达到读史修德的目的，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过本课的学习，有利于增强学生的历史意识，汲取历史智慧，开阔眼界，了解当今中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感，树立为世界和平而努力的信念，同时在学习过程中，通过问题合作探究，有利于培养学生的思维能力和团结协作精神。21*cnjy*com
（三）教学重难点
本课是人教版高中历史必修I政治史中的最后一课，内容相对较难，时政敏感性较强，学生理解起来也比较吃力，根据本课的教学目标以及学情分析，确定如下重难点：
1.教学重点：
其一，两极格局的结束。学生不需要全面了解和掌握两极格局结束的全部情况，只需重点把握两极格局结束的标志是东欧剧变和苏联解体。其中要记住东欧剧变的史实，概述苏联解体的过程，对戈尔巴乔夫的改革及其后果进行梳理，进而分析苏联解体的原因和教训，进而得出社会主义运动虽遭受挫折，但并不意味着失败。
其二，多极化趋势加强的原因和表现。了解多极化趋势加强的史实是课标要求，之前必须知道多极化趋势加强的原因，尤其是要掌握在两极格局结束后世界形势呈现缓和与紧张、和平与动荡并存情况下的世界格局为何还能形成“一超多强”局面和世界多极化趋势加强的趋势，了解这一点之后对世界多极化趋势加强就能有很好的认识，而且与实际联系紧密，有助于我们了解当今世界局势的变化，树立为世界和平而努力的坚定信念。
2.教学难点：
认识多极化趋势对世界历史发展的影响是课标要求，引导学生分析这一问题有一定难度，要求学生具备一定的分析问题的能力。教师要转变教学方式，结合学生认知特点，要用多种方法和手段来突破教学难点——讨论法的运用、影视资料的播放、问题探究等。
二、过程设计
（一）学情分析
1.知识储备
高一学生对“世界政治格局”并不陌生，在本单元前两课（《两极世界的形成》和《多极化趋势的出现》）学习中，就知道它是指世界上主要政治力量通过一系列抗衡、分化组合而形成的一种结构，这种结构在一定时期内处于相对稳定的状态，但又处于在不断发展变化之中。二战后，美苏根据实力对比划分世界势力范围，形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营，两大阵营展开激烈对峙，在这种情况下，世界上的其它政治力量开始崛起，为自身发展、为世界和平开始致力于世界政治舞台。高一学生并且通过从时政新闻、影视剧、网络、家长口述等处获得了有关世界政治格局的资料，而且本身这发生在20世纪八九十年代（也是我们所说的世纪之交），离我们相当近，资料也相当丰富，这就为本节课的学习做好了知识上的储备。21·cn·jy·com
2.心理特征
高一年级学生刚步入高中课堂，思想活跃，学习积极性较高，富有强烈的求知欲和探索精神，敢于质疑和讨论、发表自己的观点，思维积极性容易激发，目标高远，致力于重点大学，但是对于新环境，众多科目的适应性不够，而且在一段时间内感觉很迷茫，不知道该如何去努力，再加上学生与学生之间也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题的设置问题上应注意梯度，做到因材施教，灵活运用教学策略，尽量照顾到各个认知水平的学生。
3.学习能力
经过初中阶段的学习，学生的学习规划能力和知识整理能力还是有一定的提高，表现在备战中考整个过程中，他们已有了收集、处理、提取有效信息以及合作探究的能力，但其知识体系还未完善，他们的特长各不相同而且缺乏处理历史资料的经验和方法；同时《世纪之交的世界格局》一课，政治性较强，关系也比较复杂，牵扯到世界上几大政治力量，理解起来非常困难。因此，教师在教学过程中，可适当提供有关的历史资料和收集途径等让学生结合自己收集到的资料，分工合作，发挥各自所长，提高组织能力，培养协作精神。
（二）方法选择
1.教法运用
本课主要采用的是情景教学法和问题探究法，以这两个方法为主，同时多法并举。
（1）情景教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定教学手段，模拟创设历史情境，使学生深入历史情境，积极思维，激发学生的求知欲和情感，老师在课堂上主要通过播放“苏联解体”影视资料再现历史情景，让学生感受苏联解体的过程，为这个社会主义龙头的倒下而无尽感伤。本课教学，通过文字、图片和视频资料引导学生想象历史情景，使各个层次的学生通过观看和想象，构建自己心中对于两极格局结束的认识体系，达到学有所获的目的。
（2）问题探究法就是在教师的指导和启发下，设置一系列由易到难的探究问题，学生以个人或小组的探究方式进行探究。这种教学方法可以培养学生较全面的自学能力和团结协作精神。在本课教学的实际操作中，老师通过提出探究问题，让学生带着问题自主阅读教材内容，勾画出重要知识点和与探究问题有关的材料，并且教师要进行一定的引导，与学生一起合作完成探究问题，实现师生双边交流活动，培养师生情感。
2.学法指导
根据基础教育课程改革思路，转变教学方式，转变学习方式，结合学生认知特点，更好地突出重点，突破难点，讲清关键点，要贯彻建构主义学习观。学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，使学生走向思维中的“具体”。
（1）采用“问题探究式”教学法，借助多媒体课件，创设教学情境，激发学生学习兴趣，同时，用多媒体课件引导学生掌握史料分析的能力，通过史料研习，提取有效的历史信息；
（2）运用设问——讨论——作答——归纳的学习环节来理解本课内容，分析戈尔巴乔夫改革的背景、苏联解体的原因和教训、多极化趋势加强的原因以及多极化趋势加强对世界历史发展的影响等，教会学生分析问题、解决问题、归纳结果的方法，突破教学难点；
（3）观看影视资料、阅读历史材料、想象历史场景，加深学生直观印象，冲击学生视觉，帮助理解记忆，同时注意其现实意义，用发展的眼光去观察、审视历史。
（三）教学流程
教学过程
建构
环节
过程
安排
阶段
分配
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
主题
导入
，
感触历史
感触
历史
约3
分钟
运用复习旧课，导入新课的方式开始新课讲授。复习前面两课知识，让学生感受到当历史发展到20世纪八九十年代的美苏两极格局将发生某种变化，由此激发学生学习兴趣，产生问题意识。在共同回忆前两课知识时，也有助于集中学生的注意力，复习旧课的过程也是师生双边交流的过程。
在老师的引导下，回忆前面两节课所学的关于美苏两极世界形成和多极化趋势出现的相关知识，知道当今世界政治格局的多极化趋势的出现似乎存在某种不可逆转性，但具体情况是怎样，带着问题去学习最后一课，去探索当美苏两极格局结束之后，世界政治格局的新变化。
通过多媒体演示和讲解，让学生深入历史情境，与老师一起走进新课的学习。
深入
情境
主题
探究
，
感悟历史
感知
历史
约10
分钟
结合多媒体展示介绍课标要求，围绕课标要求，制定本课重难点。
引导学生看到多媒体展示的本课引言，齐声朗读。
进入第一子目的学习，指导学生围绕多媒体展示的问题展开自主学习、合作学习。
第二子目的学习中，展示一系列图片，其中包括南斯拉夫解体、北约轰炸南联盟、911恐怖袭击事件等，并对图片进行讲解，让学生感受到战争的残酷和国际恐怖主义的威胁，认识到虽然世界总体形势趋于缓和，但局部战争和冲突不断，并且设置探究问题，使学生感悟维护世界和平的历史责任。
第三子目的学习中，讲述多极化趋势加强的原因，进而分别分析美国、欧盟、日本、俄罗斯以及中国的发展状况，设置探究问题，层层推进，对当今世界形成的“一超多强”局面和多极化发展趋势进行分析。
1.齐声朗读本课引言，起到造势的作用，同时引言的内容讲到了苏联解体的相关内容，让学生头脑里对苏联解体有一个简单印象，。
2.带着问题快速阅读第一子目内容，勾画相关知识点和与问题有关的内容。
3.在教师引导下，仔细观察图片，认真听老师的讲解，深刻感受战争的残酷和恐怖主义的威胁，树立为世界和平而努力的坚定信念。
对三个子目的内容有一个基本了解，为解决探究问题打下基础，有利于提高学生自主学习的能力，同时在探究问题时，由于感知环节有了一定的感情基调，更有利于在探究问题时激发学生的情绪情感。
理解
历史
约22分钟
一、苏联解体的原因及教训
通过前面解决戈尔巴乔夫上台改革前苏联面临的各方面社会状况以及进行的经济、政治改革，让学生总结归纳苏联解体的原因。学生回答之后，多媒体展示苏联解体原因，综合得出苏联解体是一个由多种因素综合引起的复杂的政治事件。进而转向提问学生从中应吸取哪些历史教训，小组派代表作答，学生答完进行总结，在多媒体上显示出来。
在教师引导下，通过三张表格的展示，得出戈尔巴乔夫上台的80年代初，苏联面临的困难，并且结合课本126页中戈尔巴乔夫的改革小组讨论，分析总结出原因和教训，举手作答。
为了对当今世界政治格局的多极化趋势有更为深刻的认识，提出探究问题，从美苏两极格局的结束开始，讲到它结束之后的世界形势，紧接着分析世界格局发生的新变化——“一超多强”局面的形成和多极化发展趋势，并且结合时政（伊拉克问题），让学生提高时政敏感性，认识到在世界多极化趋势中发展起来的重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力，作为一名中国人，始终跟着党走，坚决维护世界和平。为了能够构建一个公正合理的国际政治新秩序，需要各国矢志不渝的坚持和长久的努力。
二、世界形势特点
主要用多媒体课件展示威胁世界和平，导致时局动荡的原因，并将其动荡表现用图片形式在多媒体上展示出来，进行一定讲解，师生共同努力下，树立历史责任感和使命感。
结合教材127页的相关文字和看多媒体展示的内容，感受动荡局面给世界和平带来的威胁，树立维护世界和平与安定的历史意识。
三、对新的世界格局的形成和发展方向的认识
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点
老师结合课件简单概述：“一超多强”格局的形成及多极化趋势的加强
结合教材127页——129页的相关文字，先对本子目的内容进行宏观把握，结合老师讲解，记住这一特点。
情
境
升
华
（二）关于“一超多强”局面的认识
一方面美苏两极格局结束，美国成为世界上唯一的超级大国，极力构筑单极世界，而在美苏竞争的同时，其它国家也在不断发展壮大，谋求政治地位，主张推进多极化进程。而且人类面临诸多公共问题，如粮食危机、能源危机、环境恶化、恐怖主义威胁等，这些问题单靠一个国家解决不了，有待于世界各国共同参与、共同努力。因此，美国的单极幻想破灭，其他国际政治力量正在对它形成制约。
结合教材127——129页相关内容，归纳“一超多强”局面出现的原因，知道国际力量的相互制约客观上有利于世界和平，明白和平与发展是时代发展的主流。
（三）当今世界政治格局多极化趋势的认识
当今世界呈现出的多极力量有：于20世纪90年代初正式诞生的欧盟；作为世界第二大经济强国的日本积极谋求政治大国地位；中国、俄罗斯国际地位的改善。
在多极化趋势下，各极相互制约会产生均衡，而均衡客观上有利于世界的稳定，但多极化毕竟是未来的发展趋向，还未形成一种相对稳定的国际关系结构，因而新世界格局的形成必然是一个缓慢而复杂的过程。
为了对多极化趋势加强有更深认识，会结合2003年伊拉克战争爆发前夕各国对伊拉克问题的态度来讲解，让学生懂得用现实的眼光，发展的眼光认识历史。
自主阅读教材，知道了当今世界的多极政治力量有哪些，他们的政治意图是什么，而需要掌握的是美国与这多方政治力量的相互制约，明确多极化格局的形成是一个漫长而复杂的过程。
巩固
测评
，
运用历史
巩固
历史
约5
分钟
出示本课图示，并且用简练的语言对知识进行回顾，其中包括本课重难点，要求学生下去做的事情以及启发引领学生下去预习下一节课所要学习的内容，最后展示几道选择题，巩固新知识。
要留下一分钟的时间让他们缓冲一下，自己再梳理一下知识。
跟随老师的讲解，共同回忆本课内容，其中要将重难点标识出来，下去需要完成的思考题记录下来，对下节课所要学习的内容将之折叠起来，下去预习。自主完成“巩固测评”，梳理知识。
由于对知识进行整合有利于学生系统地掌握本课内容，所以在这一环节用图示将本课知识进行梳理并且设置几道选择题来巩固新知，让学生能够做到学以致用，而且当他们发现自己都能做题时，也可以提高他们对历史的学习积极性和对知识的求知欲。
拓展
延伸
，
借鉴历史
借鉴历史约5
分钟
设置课后探究题（老师提供一道课后探究题加上课本中的学习延伸），学生自主选择一题，当然同学们可根据实际情况决定是否两题都做，让学生学会借鉴历史，升华史识。
按要求进行课后拓展训练，深化认识，将情绪情感的抒发延伸到课后。
课堂的学习只有短短40几分钟的时间，为培养学生探究问题的能力和学会用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题，设置课后探究题，不仅培养了学生的思维能力，而且也让他们养成探究问题的好习惯，随时问个为什么。
三、教学反思
新课程改革要求教师转变教学方式，对教师角色进行重新定位。教师已由教书匠转变为教育研究者，由独白者转变为对话者，由课程的执行者转变为课程发展的主体，由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者。因而，本节课的设计理念和定位是创设一个新的学习情境，课堂学习不是由教师灌输形成，而是学生在学习过程中通过不断体验、感悟、小结、提炼而潜移默化地形成。充分发挥了教师的组织者、引导者和参与者作用，同时有利于学生主体地位的体现。21世纪教育网版权所有
除了在增强学生历史知识方面的学习能力以外，更多的是对学生在自主学习、信息处理、合作学习、表达交流等方面能力的培养。这与传统的教学形式相比，更具有如下特色：21教育网
1．创设了一个良好的学习情境，激发学生的主动性。
为了让学生在教学活动中学会自主学习、合作学习、探究学习，很好地采用了问题探究的方式来发挥教师的主导作用和突出学生的主体地位，实现了师生的双边交流，建立了和谐的师生关系。学生在自主、合作、探究的过程中，增强了对历史学科的学习兴趣，树立了较强的自信心和进取心，思维能力也得到锻炼，不断地引起了学生理解、认知、发现和表现的欲望，真正实现了课堂重心的转移，从被动地接受知识转变到主动地探究、建构知识。21cnjy.com
学生在不断探究问题的过程中汲取了知识，塑造了品格。
2．设计了一个独特的教学流程，体现学生的主体性。
在整个教学设计中，通过感触历史，感悟历史，运用历史和借鉴历史四环节来激发学生的情绪情感，让他们树立了为维护世界和平与安定而努力的坚定信念。整个教学过程贯彻建构主义理念，问题设置，层层推进，深化认识，小组协作，相互配合，共同进步。最后由教师对学生的表现进行鼓励性评价，促进学生的发展。www.21-cn-jy.com
在以问题探究式为主的课堂教学中，并没有削弱学科学习的要求，而是在不断解决问题的过程中，深化了学生对学科知识的深刻理解和牢固掌握。?? 【来源：21·世纪·教育·网】
最后，本节课还有需要进一步探讨的地方：
1．由于对本课的设计花了较长时间，也让我不断自问：自己在以后的每节课中是否可以有这样创新和设计？
2．受各方面条件限制，学生有没有更多的时间来收集资料完成这些教学流程呢？
3.课堂气氛虽然活跃起来，自己是否能够掌控整个教学秩序，能否具备解决突发情况的教育机智？
4．一直在讨论问题，学生对基础知识的掌握能否很好完成？
5.问题与问题之间的衔接和过渡能否做到自然娴熟？
总之，在本课的讲授中，能严格按照课标要求组织教学，知识脉络也较为清晰。 同时，在教学中能做到熟练运用现代教育技术，合理使用视频、图片、史料等教学资源，使学生深入历史情境，积极参与到课堂教学当中。当然，自己也存在很多不足，需要在今后的教学中加以改进。21·世纪*教育网
以上问题都可以作为今后努力的方向和目标。在今后的教学设计中，一定认真研读和体会课程标准，按照课标要求组织教学，做到充分了解学生，分析学生的各方面情况，设计更加合理的教学活动，争取照顾到各个层次的学生，以便取得满意的教学效果。www-2-1-cnjy-com
课件80张PPT。
第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势
了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。课标要求：一、东欧剧变和苏联解体
二、和平与动荡并存
三、多极化趋势的加强
“冷战”期间，美苏展开的军备竞赛，消耗了苏联国力，加剧了苏联国内的社会矛盾。1991年12月25日晚，苏联总统戈尔巴乔夫宣布辞职。克里姆林宫屋顶旗杆上，那面为几代苏联人熟睹的镰刀锤子红旗悄然降下，一面白蓝红三色的俄罗斯联邦国旗升到克里姆林宫上空，苏联不复存在，世界格局发生了新的变化。
一、东欧剧变和苏联解体
1.戈尔巴乔夫的改革经历了哪两个阶段，为什么会走入改革误区？
2.分析苏联解体的原因以及苏联解体给我们留下的历史教训有哪些？
3.东欧为什么会发生剧变以及东欧剧变的实质是什么？思考：合作探究
一、东欧剧变和苏联解体
（一）苏联解体
1.戈尔巴乔夫的改革
（1）戈尔巴乔夫其人
戈尔巴乔夫其人
戈尔巴乔夫即米哈伊尔·谢尔盖耶维奇·戈尔巴乔夫 （1931年3月2日—），苏联政治家，曾于1985年至1991年间担任苏联共产党中央委员会总书记、苏联总统、苏联最高苏维埃主席团主席。俄罗斯社会民主联盟创始人。1931年生于俄罗斯斯塔夫罗波尔。1990年诺贝尔和平奖获得者。1991年12月25日独立国家联合体成立后，他被迫宣布辞职，苏联正式解体。2007年10月20日米哈伊尔·戈尔巴乔夫成立了俄罗斯政党社会民主联盟。是一个全俄罗斯性质的社会民主主义政党，戈尔巴乔夫担任社会民主联盟党魁（其后辞职）。2012年5月3日，被俄罗斯时任总统梅德韦杰夫授予圣徒安德烈·佩尔沃兹万内勋章。
截至2014年，他是继东德的埃贡·克伦茨和波兰人民共和国的沃依切赫·雅鲁泽尔斯基后少数还健在的前东方社会主义阵营的领导人之一。
一、东欧剧变和苏联解体
（一）苏联解体
1.戈尔巴乔夫的改革
（1）戈尔巴乔夫其人
（2）戈尔巴乔夫的改革第一阶段：经济改革
第二阶段：政治改革
资料1：苏联领导人更替表史料研习领导人更换频繁（尤其是80年代）
资料2：苏联经济增长率（%）苏联经济增长率呈下降趋势史料研习
资料3：军备竞赛美苏军备竞赛激烈，消耗苏联国力，加剧社会矛盾史料研习
史料研习戈尔巴乔夫为何进行改革？
1.领导人更换频繁，政治动荡；
2.经济增长率呈下降趋势；
3.美苏军备竞赛激烈，消耗国力，加剧社会矛盾。
经济改革：
1.政府减少指令性计划，代之以指导性计划指标；
2.通过了一系列法规，调整苏联的所有制结构；
3.企业开始实行各种形式的租赁和承包，并出现了与国外合资的企业；
4.一些集体农庄和国营农场也开始实行租赁制或建立家庭农场。
戈尔巴乔夫的改革经济的加速战略（最初目标是以科技进步实现经济集约化 ,加快苏联社会经济的发展）
戈尔巴乔夫的改革主要思想：首先，实行意识形态多元化；其次，实行政治多元化；第三，“全人类价值优先”论；对外政策上，强调“新思维”。政治改革：
“人道的、民主的社会主义”，提倡“民主化”、“公开性”和“多元化”。实质：以民主社会主义取代科学社会主义为什么陷入改革误区？
一、东欧剧变和苏联解体
（一）苏联解体
1.戈尔巴乔夫的改革
2.苏联解体
苏联解体
一、东欧剧变和苏联解体
（一）苏联解体
1.戈尔巴乔夫的改革
2.苏联解体
1990年，苏共中央决定放弃党在国家中的领导地位，实行多党制；
1991年，“八一九”事件—苏共被排挤出政权，加速苏联解体；
一、东欧剧变和苏联解体
2.苏联解体
1990年，苏共中央决定放弃党在国家中的领导地位 ，实行多党制；
1991年，“八一九”事件—加速苏联解体；
1991年12月21日，独联体的成立，苏联不复存在，两极格局随之瓦解。
1991年12月24日，戈尔巴乔夫宣布辞职 一、东欧剧变和苏联解体
1.戈尔巴乔夫的改革
2.苏联解体
苏联解体原因：
1.放弃和取消共产党执政地位造成全国大乱是核心问题；
2.不认真抓经济改革，利用所谓政治改革破坏和摧毁了经济改革；
3.滥用民主化和自由性，全盘否定党的历史和社会主义思想的社会动荡；
4.西方的“和平演变”；
......合作探究关于苏联解体的原因：
“苏联共产党的垮台、苏联社会主义制度的完结、苏联作为统一的多民族国家的解体，是一个由多种因素综合引起的复杂的政治事件，包括国外的因素和国内的因素，党内的因素和党外的因素，历史的因素和现实的因素，经济的因素、政治和思想文化的因素以及社会的因素等等”。
——罗文东《正确认识苏联解体的原因和教训》
合作探究苏联解体的教训：
1.改革是必要的，但改革不能偏离方向;
2.党的建设是应该的，但党的领导是不容取代的。
合作探究一、东欧剧变和苏联解体
（一）苏联解体
（二）东欧剧变
自20世纪80年代后期起，东欧局势发生激烈动荡。东欧各国的执政党纷纷丧失政权，社会制度随之发生了根本性变化。
合作探究东欧为什么发生剧变？受苏联改革和国内经济困难影响一、东欧剧变和苏联解体
（一）苏联解体
（二）东欧剧变
1.原因
2.表现：波兰（第一个）
民主德国（于1990年10月并入联邦德国）
柏林墙的拆除
欢庆德国统一一、东欧剧变和苏联解体
（二）东欧剧变
1.原因：苏联改革和国内经济困难影响
2.表现：波兰、民主德国
3.实质
政权发生更迭，执政党丧失政权，社会制度发生根本性变化。
1.戈尔巴乔夫的改革经历了哪两个阶段，为什么会走入改革误区？
2.分析苏联解体的原因以及苏联解体给我们留下的历史教训有哪些？
3.东欧为什么会发生剧变以及东欧剧变的实质是什么？思考：合作探究 知识梳理
1.(2012·杭州高一检测)“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，穿越时空，透过历史，我们依稀还能看到在欧洲东部矗立着一个巨人的身影；然而“天有不测风云”，一夜之间，这个曾经伟岸的巨人倒下了。请问：材料中的“一夜”发生在 ( )
A．1989年 B．1991年
C．1922年 D．1936年
巩固测评B
2．20世纪90年代初，两极格局对峙的局面以苏联一极的坍塌而结束。从美苏竞争的结局中，可以得出的基本结论是( )
A．超级大国霸权主义强权政治不得人心
B．和平与发展日益成为时代的主流
C．国力竞争归根到底是经济科技的竞争
D．单极世界的梦想不符合世界潮流
巩固测评C
3.东欧剧变的实质是（ ）
A.各国放弃了社会主义旗号 B.执政党向反对派妥协
C.各国共产党丧失了政权 D.社会制度发生了根本性变化4.苏联发生剧变和解体的直接原因是（ ）
A.高度集中的经济政治体制的积弊
B.戈尔巴乔夫背离社会主义的政治改革．
C.各加盟共和国日益严重的分离倾向
D.西方资本主义国家“和平演变”策略的影响 巩固测评DB
查找相关资料，谈谈你对苏联解体前最后一位苏共中央总书记戈尔巴乔夫的认识。
拓展延伸一、东欧剧变和苏联解体
二、和平与动荡并存
三、多极化趋势的加强
二、和平与动荡并存
（一）威胁世界和平，导致时局动荡的原因
1.两极格局解体后出现的新矛盾和新冲突；
2.美国插手别国事务和地区争端。
二、和平与动荡并存
（一）威胁世界和平，导致时局动荡的原因（二）动荡局面的具体体现
1.南斯拉夫解体：1991年
2.“北约”轰炸南联盟：1999年（旗号、特点）
3.国际恐怖主义的威胁：2001年，美国的 9.11事件
动荡局面的具体体现
1999年5月8日， 中国驻南大使馆被袭击
在轰炸中牺牲的记者邵云环、许杏虎和妻子朱颖
和平与发展是当今时代发展的主流，全世界各国人民团结起来反对霸权主义，世界各国团结起来反恐。只有全世界团结起来，才能使整个世界的经济得到发展，人民生活幸福。启示：一、东欧剧变和苏联解体
二、和平与动荡并存
三、多极化趋势的加强
三、多极化趋势的加强
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点：
“一超多强”格局的形成及多极化趋势的出现
三、多极化趋势的加强
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点
（二）关于“一超多强”局面的认识
1.美国极力构筑单极世界
两极格局结束后，美国成为世界上唯一的超级大
国；
2.其他国家主张推进多极化进程
三、多极化趋势的加强
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点
（二）关于“一超多强”局面的认识
1.两极格局结束后，美国成为世界上唯一的超级
大国；
2.其他国家主张推进多极化进程：
（1）欧洲走向联合
欧洲走向联合经历了两个阶段：欧共体→欧盟
欧洲走向联合的过程
三、多极化趋势的加强
（二）关于“一超多强”局面的认识
2.日本的崛起
到20世纪80年代，日本成为仅次于美国的世界第二大经济强国。经济发展谋求政治大国的地位，争取安理会常任理事国的席位。
三、多极化趋势的加强
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点
（二）关于“一超多强”局面的认识
3.俄罗斯
在苏联解体后，俄罗斯联邦取代了苏联在国际上的地位，虽然经济实力远不如西欧和日本，但它拥有苏联的大量军事武器技术，足以与美国匹敌，所以也是国际上一支不容小视的力量。
三、多极化趋势的加强
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点
（二）关于“一超多强”局面的认识
4.第三世界尤其中国力量的壮大
在第三世界中，中国作为最大的发展中国家，在改革开放后综合国力得到了迅速提升，在国际上也占有举足轻重的地位。
三、多极化趋势的加强
（一）两极格局结束后世界形势的基本特点
（二）关于“一超多强”局面的认识
（三）当今世界政治格局多极化趋势的认识
美国、欧盟、日本、俄罗斯、中国
1.美国：成为唯一的超级大国；
2.欧盟建立和发展：1993年建立，实力不断增强，国际地位不断提高；
3.日本：成为经济大国，谋求政治大国的地位，争取安理会常任理事国的席位；
4.俄罗斯：拥有可与美国匹敌的军事力量，经济好转，国际地位改善；
5.中国：最大的发展中国家，致力于推动公正合理的国际政治新秩序，反对霸权主义，维护世界和平。“一超多强”局面的认识相互制衡合作探究 根据2003年伊拉克战争爆发前夕各国对伊拉克问题的态度，分析多极化趋势的加强对世界历史发展将带来哪些影响？
? 希拉克 法国：“不管什么情况，法国将对授权对伊拉克动武的决议草案投反对票,如果绕开联合国对伊动武，法国不会参战。” 合作探究德国总理施罗德 德国：“如果需要我将亲自出席联合国安理会会议，参加对伊拉克问题新决议草案的投票，德国不同意任何使战争合法化的决议。”合作探究普京 俄罗斯：“俄罗斯倾向于通过和平的手段解决伊拉克问题，任何其他手段都将是一个错误，将会造成人员伤亡和整个国际局势的动荡。”合作探究 中国：“只有发挥联合国的作用，维护安理会的团结和权威，在联合国框架内政治解决伊拉克问题才是正确方向。”合作探究胡锦涛多极化趋势的发展的影响： 1.有利于抑制和削弱霸权主义和强权政治； 2.有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序； 3.在多极化的形势下，各力量之间相互制衡，客观上有利于世界的稳定。合作探究在多极化趋势中成长起来的重要的政治力量都应成为维护世界和平与安定的重要力量
经过十多年的对话、谈判和斗争，当今世界格局呈现“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。但是，多极化格局的形成是一个漫长而复杂的过程，同学们，为了能够构建一个公正合理的国际政治新秩序，你们觉得应该在哪些方面做努力？世界各国要怎样才能为之做出贡献呢？合作探究知识整合
1.(2012·杭州高一检测)“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，穿越时空，透过历史，我们依稀还能看到在欧洲东部矗立着一个巨人的身影；然而“天有不测风云”，一夜之间，这个曾经伟岸的巨人倒下了。请问：材料中的“一夜”发生在 ( )
A．1989年 B．1991年
C．1922年 D．1936年
巩固测评B
2．20世纪90年代初，两极格局对峙的局面以苏联一极的坍塌而结束。从美苏竞争的结局中，可以得出的基本结论是( )
A．超级大国霸权主义强权政治不得人心
B．和平与发展日益成为时代的主流
C．国力竞争归根到底是经济科技的竞争
D．单极世界的梦想不符合世界潮流
巩固测评C
3.东欧剧变的实质是（ ）
A.各国放弃了社会主义旗号 B.执政党向反对派妥协
C.各国共产党丧失了政权 D.社会制度发生了根本性变化4.苏联发生剧变和解体的直接原因是（ ）
A.高度集中的经济政治体制的积弊
B.戈尔巴乔夫背离社会主义的政治改革．
C.各加盟共和国日益严重的分离倾向
D.西方资本主义国家“和平演变”策略的影响 巩固测评DB5.1999年，以美国为首的北约对南联盟进行轰炸；2003年，美国发动伊拉克战争。这些事件充分说明( )
A. 美国是当今世界惟一的“超级大国”
B. 美国是反恐怖主义的领导国家
C. 美国坚持霸权主义和强权政治
D. 美国积极推动政治经济的全球化
巩固测评C6.阅读下列材料：
材料一 近500年来发生过三次结构性的权力转变……第一次是西方世界(欧洲)的崛起，此转变始于15世纪，在19世纪急剧加速；第二次转变发生在19世纪末美国的崛起……上个世纪的全球经济、科技、文化和理念，大半时间由美国主导；我们目前正在经历的则是现代史上的第三次权力转变，或可称为“群雄竞起”的时代。
材料二 在“后美国时代”图景中，一大批国家正在发展壮大，世界各主要区域的政治经济力量正在整合，一个相互依存、相互制约的多极世界正在显现。巩固测评请回答：
(1)依据材料一和所学知识，分别回答西欧崛起和美国能主导世界的主要因素。
(2)列举“群雄竞起”的表现。
(3)当今世界已经进入后美国时代，你同意这个观点吗？结合材料和所学知识说明你的判断。 巩固测评参考答案：
(1)①西欧崛起的因素：
经济上：新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命；
政治上：代议制民主制度的确立；
思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；
科技上：以牛顿经典力学为代表的近代科技兴起。
②美国能主导世界的因素：
资产阶级革命；确立共和政体；第三次科技革命；进行政策调整和制度创新。
(2)“群雄竞起”的表现：
欧盟、俄罗斯、中国、日本、第三世界的崛起。巩固测评(3)同意：
当今世界进入多极化时代；美国面临许多问题，如严重的金融危机、深陷伊拉克战场、不断攀升的失业人数、持续不断的恐怖威胁等。
不同意：
当今世界，尽管美国遇到很多问题，但其经济、政治、军事以及科技等实力仍然强大，无人能比。 讲课完毕！
