浙教版语文八年级上册第4课《松鼠》教案设计 表格式

《松鼠》教案设计
课题
《松鼠》
教材分析
《松鼠》是根据法国博物学家布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成。本文位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起着提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，
确定本节课教学目标。） 本文的写作特色：1、根据事物特点，合理安排说明顺序。2、运用拟人手法生动地说明事物3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择
学情分析
《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。
设计思路
在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。
教学目标
1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。 3、学习文中准确而生动的语言。4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。
教学重点
先总说后分说的逻辑顺序
教学难点
准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学准备
1、 学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。2、完成《伴你学》中的课文导学
教具
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”2、简介作者
1、猜谜语2、简介作者情况
利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。
二、整体感知,梳理结构
1、给加点字注音驯良（ ） 矫健（ ）
帽缨（ ） 榛子（ ）橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）2、用自己喜欢的方式自读课文请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。
1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。 2、指名学生回答
夯实基础，解决字词障碍，打好根基。 新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。
三、精读课文，合作讨论
思考：一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。（小组合作讨论、交流）提示：可以借助表格等方式来理清思路。特点 从几方面说明漂亮 驯良 乖巧 二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文的说明顺序是哪一种？三、能言善辩（说明文语言的特点）（一）说明文的语言要求是准确例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。它们从来不接近人的住宅副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。----用拟人手法形象生动地说明事物：例
描写松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”用拟人手法形象生动地说明事物：1．描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”2．突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声
”3．用动作说明松鼠的精明能干---“搬”
“编扎” “挤紧” “踏平”4．写松鼠生活
居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。 学生填写表格，理清文章思路。 二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。 三、 （一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。 （二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。
阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。 前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。 学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。 指导学生学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。
四、拓展延伸
1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？2、观看视频《来自小海豹的哭诉》让学生谈谈自己的观后感。3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
学生畅所欲言。 学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。
文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。
五、布置作业
1、完成《伴你学》上内容。2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。
板书设计
松鼠（法国）布丰 总： 松鼠的特点（第1段） 漂亮-外形
（第2段） 讨 人分 驯良-习性
（第3段） 喜欢乖巧-动作（第4、5段）有用的小动物（第6段）
教学反思
我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：一
、激趣导入首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。尊重个性，学会合作。三、巧妙设疑，激活思维。 在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学习的主人。