(共32张PPT)
鲁教版六年级上册
Unit
5
This
is
my
sister.
Unit
Five
This
is
my
sister.
教学目标：
1.通过名词复数的练习，能够掌握名词变复数的规则，同时学会在实际会话中灵活运用。
2.通过对话训练，能够用本单元的句式介绍自己的全家福。
3.通过阅读练习，能够捕捉文章信息，解决文章中的问题。
4.通过写作练习，能够运用所学知识写下自己的家庭关系。
grandparents
parents
f
a
m
i
l
y
f
a
m
i
l
y
father
and
mother
I
love
you
Father
and
mother,
I
love
you.
grandparents
parents
daughter
aunt
grandfather
uncle
mother
father
grandmother
cousin
son
son
daughter
grandma/
/grandpa
/mom
dad/
brothers
sisters
grandparents
parents
Words
Revision:
family
家；家庭
n.
father
父亲；爸爸
n.
mother
母亲；妈妈
n.
girl
女孩
n.
sister
姐；妹n.
dad
父亲；爸爸
n.
brother
兄；弟n.
uncle
舅父；叔伯n.
cousin
堂兄妹；表兄妹n.
parent
父（母）亲
n.
parents
父母双亲
Plural
Noun
（名词复数）
boy
boys
family
families
wish
wishes
dish
dishes
class
classes
bus
buses
box
boxes
watch
watches
beach
beaches
fox
foxes
fish
fishes
city
cities
fly
flies
brother
brothers
parent
parents
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Plural
Noun
（名词复数）
boy
boys
family
families
wish
wishes
dish
dishes
class
classes
bus
buses
box
boxes
watch
watches
beach
beaches
fox
foxes
fish
fishes
city
cities
fly
flies
brother
brothers
parent
parents
一般情况，
在词尾+S
以s,x,ch,sh结尾，
+es
以辅音字母+y结尾，
改y为i+es
1.在清辅音后发/s/
在浊辅音和元音后发/z/
2.在/s/
/z/
/∫//з/
/t∫/
/dз/后发/Iz
/
单数
复数
变化规则
读音规则
child
foot
tooth
man
woman
Chinese
children
feet
teeth
men
women
Chinese
Irregular
forms
不规则形式
Fill
in
the
blanks
with
the
right
forms:
1.These
are
my
__________
(ruler).
2.Look,
they
are
my
_________(
parent).
3.This
is
Tom’s
________
(jacket).
4.He
is
my
___________
(friend).
5.----Are
those
your
________(
pen)
----Yes,
they
are.
6.----Is
she
your
_______
(sister)
----Yes,
she
is.
7.Tom
is
my
__________
(brother).
8.Tom
and
I
are
____________
(cousin).
rulers
cousins
brother
sister
pens
friend
jacket
parents
family
photo
parents
sister
listen
and
fill
in
the
blanks:
A：This
is
a
nice
_____of
my
_____.
These
are
my
___________.
B：Who
is
he
A：He
is
my
husband.
B：And
who
is
she
A：She
is
my
________Cindy.
B:
Who
are
they
A:
Those
are
my________
Ann
and
her
husband.
daughter
This/
That
is
my
…
These/
Those
are
my
....
Who
is
he/she
He/She
is
…
Who
are
they
They
are
my
…
2
3
4
5
1
6
（改错）
:
These
are
my
cousin.
These
are
my
cousins.
2
3
4
5
6
汉译英：
这两位是你兄弟吗？
these
two
Are
your
brothers
2
4
5
6
It’s
for
you.
2
5
6
选择填空：
(
)
is
that
boy
A
Who
B
Who’s
C
This
D
He
A
2
6
用所给词的适当形式填空：
(that)
are
my
friends,
Jack
and
Dale.
Those
6
相册
It’s
for
you.
Reading
the
passage
an
complete
the
sentences.
Hello,
I’m
Jane.
Here
are
my
family
photos.
Look,
this
is
my
mother
and
that
is
my
father.
These
are
my
grandparents,
Susan
and
Paul.
Who
is
the
boy
in
red
You
may
guess.
Yes,
he
is
my
cousin,
Tom.
He
is
in
Grade
6,
too..
The
girl
next
to
Tom
is
Cindy,
my
sister.
Can
you
show（展示）me
your
photos
next
time
Questions:
1.
My
name
is
.
2.
Susan
is
my
.
3.
Paul
is
my
.
4.
Tom
is
my
.
5.
and
I
are
in
Grade
6.
6.
__________is
my
sister.
Jane
grandmother
grandfather
cousin
Cindy
Tom
结合下面的key
words写个小文章来介绍全家福中的家人和朋友。
Key
Words:
That/This
is
…
Who
is/are
…
These/Those
are…
He/she
is
…
They
are…
Model:
Hello,
I’m
Jane.
Here
are
my
family
photos.
Look,
this
is
my
mother
and
that
is
my
father.
These
are
my
grandparents,
Susan
and
Paul.
Who
is
the
boy
in
red
You
may
guess.
Yes,
he
is
my
cousin,
Tom.
He
is
in
Grade
6,
too..
The
girl
next
to
Tom
is
Cindy,
my
sister.
Can
you
show（展示）me
your
photos
next
time
1－35号：预习U6单词（读熟）
36－40号；课后继续完成介绍自己家人的小文章（不少于40词）
Thank
you
for
your
corporation!Unit
5
This
is
my
sister.评测练习
自主探究:
Task
1:
Write
down
the
word
you
hear.
（写出你听到的单词的拼写，汉语和词性）
1._____________2._____________3._____________4.____________5.______________
6._______________7.___________8.______________9.______________10.__________
Task
2:
Write
down
the
plural
forms
of
these
words.（写出下列单词的复数形式）
sister________
family________
wish
________dish________
class
________bus________
box________
watch________
beach________
fox________
fish
________
city
________
fly
________
brother
________
parent
________
Task
3:
read
and
memorize
the
irregular
forms.（朗读并记忆下列不规则形式。）
强化练习:
Task
1:
Fill
in
the
blanks
with
the
right
forms.
（用所给单词的适当形式填空）
1.
These
are
my
__________
(ruler).
2.
Look,
they
are
my
_________(
parent).
3.
This
is
Tom’s
________
(jacket).
4.
He
is
my
___________
(friend).
5.
----Are
those
your
________(
pen)
----Yes,
they
are.
6.
----Is
she
your
_______
(sister)
----Yes,
she
is.
7.
Tom
is
my
__________
(brother).
8.
Tom
and
I
are
____________
(cousin).
动耳动嘴:
Task
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks:
（听录音填入所缺单词）
A：This
is
a
nice
_____of
my
_____.These
are
my
___________.
B：Who
is
he
A：He
is
my
husband.
B：And
who
is
she
A：She
is
my
________Cindy.
B:
Who
are
they
A:
Those
are
my________
Ann
and
her
husband.
Task
2
Work
in
p
( http: / / www.21cnjy.com )airs
and
make
a
new
conversation.(
同桌之间仿照上面的对话介绍自己的全家福)
阅读提升:
Task
1:
Read
the
passage
an
complete
the
sentences.（阅读短文，完成下列句子）
Hello,
I’m
Ja
( http: / / www.21cnjy.com )ne.
Here
are
my
family
photos.
Look,
this
is
my
mother
and
that
is
my
father.
These
are
my
grandparents,
Susan
and
Paul.
Who
is
the
boy
in
red
You
may
guess.
Yes,
he
is
my
cousin,
Tom.
He
is
in
Grade
6,
too..
The
girl
next
to
Tom
is
Cindy,
my
sister.
Can
you
show（展示）me
your
photos
next
time
Questions:
1.
My
name
is
.
2.
Susan
is
my
.
3.
Paul
is
my
.
4.
Tom
is
my
.
5.
and
I
are
in
Grade
6.
6.
__________is
my
sister.
写作提升:
Task
1:
Write
( http: / / www.21cnjy.com )
a
short
passage
to
introduce
your
family
photo
.
(结合下面的key
words写个小文章来介绍全家福中的家人和朋友)。
Key
Words:
That
( http: / / www.21cnjy.com )/This
is
…
Who
is/are
…
These/Those
are…
He/she
is
…
They
are…
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit
5
This
is
my
sister.教材分析
教材分析的内容是教育部审定五四学制义务教育教
( http: / / www.21cnjy.com )科书英语（衔接三年级起点）六年级上册Unit
5
This
is
my
sister.我要谈的是本单元复习课的教学。
【教材、课题】
教材
本节课选自“教育部审定2012五四学制义务教育教科书英语（衔接三年级起点）六年级上册”。
课题：Unit
5
This
is
my
sister.
教材始终紧扣“人物关系”这一主题，贯
( http: / / www.21cnjy.com )穿“辨认人物关系”这一主线采用“任务型”教学模式，单元内部的编排结构稳定，融话题、交际功能和语言结构于一体，符合认知规律，利于学生发现语言规律。
Section
A
是基本的教学内容，着重听说。
Section
B
是在Section
A基础上将话题进一步扩展，体现循序渐进的原则
Self
Check进一步巩固了Section
A
Section
B所学的内容。
通过赋予知识和技能训练以真实的情景和语境来调动学生的参与热情；通过听说读写，培养学生综合语言运用能力，发展学生和谐相处的能力。
【教材编写特点意图】：
1．采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路。
2.采用任务链式活动设计，小步推进，螺旋上升。
3.教学结构层次分明，循环递进
4.
重视文化内容的渗透，提高学生人文素养。
5.重视学生学习策略指导，培养学生自主探究、合作学习的能力。
【教材内容立体式整合】：
1、内容结构立体整合
本单元的话题是询问及辨认人物关系关系，
( http: / / www.21cnjy.com )贴合学生的实际生活，能引起学生的共鸣,激发学习兴趣。既复习了前面第四单元物主代词的内容又承上启下的引出了第六单元的目标话题Is
this
your
pencil
2、语法结构立体整合
学生在Unit
4中已经学习过含有be动
( http: / / www.21cnjy.com )词的一般疑问句及肯否定回答以及形容词性的物主代词。为本单元指示代词的理解和一般疑问句的运用打下了基础。在教学中教师应注意紧紧抓住新旧目标语言，利用目标语言设置情景，将词汇、语法融于句子，用句子表达意义，让学生体会语言，实践“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。
【教材编写内容结构】：
六年级上册教材共分为10个单元，每
( http: / / www.21cnjy.com )个单元就是一个主题或话题。围绕这一话题展开整个单元的教学活动。我今天所说的是第五单元。围绕“人物关关系”展开5个课时的教学活动。
第一课时是听说课
Secti
( http: / / www.21cnjy.com )onA1a-2d本部分的主题图1a的图画呈现了家庭聚会的情景，引出本单元的语言目标，询问及辨认教室内的物品的话题词汇和句型。1a,1b,1c通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，是Section
A
的基础。2a,
2c是听力和对话相结合的练习要求学生在一定情景中进一步学习简单的询问及辨认人物关系的句式，以及一般疑问句及简略回答。最后通过2d的分角色对话为学生提供了一个综合运用语言的范例，同时提出了角色扮演的更高要求。
第二课时是语法课
Sectio
( http: / / www.21cnjy.com )n
A
3a-3c是以语法内容为核心来整体设计的，其中Grammar
Focus部分以表格的形式呈现本单元的目标语言结构，便于学生对比观察，发现归纳语言结构规律。然后通过3a-3c巩固本单元重点语法知识。3a主要巩固、总结指示代词与be动词的搭配及一般疑问句的简略回答。3b要求学生运用3a中所总结出的语言规律，完成一定语境中的语言交流活动。3c以游戏的形式对语言目标进行实践运用使语法教学情景化和趣味化。以上2课时的难点在于让学生理解指示代词单复数的区别和用法。
第三课时是听说课
SectionB1a-1e，在Section
A的基础进一步拓展本单元的话题词汇和语境，加大了语言输入。
第四课时是阅读课
Section
B
2a-2c，则是以阅读为核心，通过2a的读前预热，2b的读中理解，2c的读后检测，形成完整的阅读教学过程。加强对目标语言结构的理解和运用，训练的侧重点由“听说”过渡到“读写”上。
第五课时是复习课
3a-3b是一个独立的，过程性的写作板块。要求学生尝试简单的语言输出，就给出的提示介绍自己的家人和人物关系。此任务强调在真实的语境中完成写作，同时也给不同层次的学生提供个展示的机会。Self
check旨在复习巩固本单元出现单词和语言知识结构，进一步运用本单元所学到的目标语言，谈论物品的所属关系，发展学生的自我检测和自我反思能力。
【单元目标与内容】：包括5方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
语言知识目标：语音（1.能够辨别3组元音音素。2.
掌握名词单数和复数的用法；介绍人物，指认人物关系。）
词汇：grandfather,
grand
( http: / / www.21cnjy.com )mother,
grandparents,
father,
mother,
parents,
son,
daughter,
sister,
brother,
aunt,
uncle,
cousin
语法：掌握名词单数和复数的用法；介绍人物，指认人物关系。
话题；（熟练运用
this/that
is...和these/
those
are...及一般疑问句形式谈论人物关系）
语言技能目标：
听（能听懂关于人物关系的话题，并能从中提取信息和观点。）
说（能用A:
Is
this/that…
Are
these/those…？询问人物关系关系）
读（能在一定的情境中进行简单的询问及分辨人物关系。）
写（初步掌握介绍人物关系的方法。）
情感态度目标：
1.养成感恩父母，关心家人的优良品质。
2.认识到家人朋友之间互帮互助、团结友爱的重要性。
文化意识目标：
文化知识（1.了解英语介绍人物关系习惯用法。2.了解家谱树小常识。）
跨文化交际（了解英语询问关系及回答小常识。）
学习策略目标：
认知策略（能理解与掌握重要知识点）
调控策略（1.能在阅读中根据上下文进行预测。2.能在听力训练中通过抓关键词完成听力和阅读任务。）
交际策略：（在Pair
work,
Group
work等活动中能用英语与人交流。用得体的语言谈论物品的所属关系，并提出自己的观点。）
资源策略
（通过收集相关信息，培养自主学习能力。）
【课时教学目标】
1、通过单词的自主复习90%的学生能够掌握本单元的单词。
2、通过名词复数的复习和实际操练90%的学生能够掌握名词单数和复数的用法。
3、通过结合照片提示的听力练习和介绍自己全家福的对话练习85%以上的学生能够掌握本单元的句型。
4、通过写作训练85%的学生可以书面介绍简单的人物关系。Unit
5
This
is
my
sister.教学反思
下面我要就新课标教材六年级上册Unit
( http: / / www.21cnjy.com )5
This
is
my
sister.复习课的教学谈谈我的体会和收获。首先从好的方面来说我在教学过程中注重了：
关注学生情感，做到寓教于乐。
由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转
( http: / / www.21cnjy.com )折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，知识的幅度和深度都呈螺旋式上升。初一学生对初中阶段的英语有一定的好奇心，但在短暂的兴奋之后，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担。 学生只有自己对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。针对这一点我在本课的教学中注意利用他们身边的话题激发学生的兴趣，创设各种情景为学生提供自主学习和直接交流的机会，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，给学生充分表现和自我发展的一个空间。让学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误我采取宽容的态度。并且在紧张的教学活动中穿插了lucky
dog的小游戏，让学生在游戏中收获知识与技能，更好的激发了学生的学习热情。
二、加强对学生学习策略的指导。
俗话说授人以鱼不如授人以渔。我们都知道好的方
( http: / / www.21cnjy.com )法可以得到事半功倍的效果。因此在教学中我注意指导学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。很多时候我们不得不承认，学生的考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，在记忆单词时我要求学生利用拼读规则来背单词，引导学生养成利用单词读音来识记单词的习惯。同时还要求学生做到“四动”，即动嘴，动耳，动手，动脑，让更多的感官投入到学习活动中来以达到最优的记忆效果。英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口的习惯是非常必要的。学习英语的最终目的是为了能够进行直接的口语交流。因此口语练习时我鼓励学生要尽量模仿录音中的语音语调，敢于张口，不要惧怕犯错，积极大胆地发表自己的意见，要在错误中不断反思提升自己的口语水平。阅读时我引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。写作训练时我注意及时给与学生语法和行文方法的指导。同时把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，注意指导学生小组合作探究，互相学习，互相帮助，做到荣辱与共，共同发展。
三、对学生进行及时有效的评价。
评价可以使学生认
( http: / / www.21cnjy.com )识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，我用口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，使学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
我个人认为本课的遗憾之处在于 1.
( http: / / www.21cnjy.com )
在进行对话表演时由于时间的原因只有两组学生有机会展示自己，如果时间充裕的话可以让更多的学生有表现的机会，学生的积极性会更高表现欲也会更强。 2.在写作训练时可以小组讨论一下，彼此取长补短，合作互助为基础较差的学生降低难度，提高他们学习英语的信心。3. 学生的学习能力差距很大。有些学生基础知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平，学得很慢很吃力。今后我将在分层次教学上更多的关注他们。
在教学实践中我认识到新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我将在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。谢谢！Unit
5
This
is
my
sister.教学设计说明
我教学设计说明的内容是教育部审定五四学制
( http: / / www.21cnjy.com )义务教育教科书英语（衔接三年级起点）六年级上册Unit
5
This
is
my
sister.我要谈的是本单元复习课的教学。我将从以下几个方面进行说明：
【教材、课题】
教材
本节课选自“教育部审定2012五四学制义务教育教科书英语（衔接三年级起点）六年级上册”。
课题：Unit
5
This
is
my
sister.
【课程标准】
内容标准:
义务教育英语课程标准对本单元的听说读写技能提出了明确的标准：
1、听力教学应达到二级标准，即能听懂课堂指令和要求并做出适当反应。能在照片的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
2、说的练习应该贯穿英语学习的始终，二级标准要求学生能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能在老师的帮助和图片的提示下进行简单的描述。
3、阅读教学要求学生能读懂教材中简短的要求或指令，能正确朗读课上所学短文。
4、写的方面要求学生能基本正确地使用大小写字母和标点符号，能根据图片或例句的提示，写出简短的描述。
表现标准:
根据课标的要求，结合本课的具体
( http: / / www.21cnjy.com )内容通过教师的引导使90%学生能够能够掌握名词单数和复数的用法并可以熟练运用；85%的学生可以通过对话和阅读的形式简单介绍人物，指认人物关系。
【内容与学情分析】
内容：掌握名词单数和复数的用法；介绍人物，指认人物关系。
学情分析：初一的学生对于学习英语有很大的兴
( http: / / www.21cnjy.com )趣。但是由于学生所掌握的词汇及语法知识十分有限，在实际运用中也极易出错，口语表达能力较低，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感。
【教学目标】
1、通过单词的自主复习90%的学生能够掌握本单元的单词。
2、通过名词复数的复习和实际操练90%的学生能够掌握名词单数和复数的用法。
3、通过结合照片提示的听力练习和介绍自己全家福的对话练习85%以上的学生能够掌握本单元的句型。
4、通过写作训练85%的学生可以书面介绍简单的人物关系。
【评价设计】
知识评价：
1.通过Step
2
task
1的单词复习和听写检测达成教学目标1.
2.通过Step
2task
2.3
和Step
3task
1的检测达成教学目标2.
3.通过Step
4
task1.2的检测达成教学目标3.
4.通过Step
6.7的检测达成教学目标4.
参与度评价
通过师生的对话
( http: / / www.21cnjy.com )交流，学生的认真观察和小组的合作探究等形式观察学生在课堂上的参与情况；通过参与度的评价，检测学生对本节课知识的掌握情况，从而有针对性地进行下节课的学习，及早地查漏补缺。
自我评价
编号
评价内容
掌握情况
1
你会用英语对话吗？
2
★你知道名词变复数的变化规则吗？
3
你会介绍自己的家人和朋友吗？
4
你对自己今天在课堂上的表现满意吗？
5
你对本节课的知识还有那些困惑？
【教学设计】
Step
1引入呈现
上课前师生互致问候，同时展示本课的教学目标，并说明本课小组竞赛的规则。
导入部分我首先向学生出示一幅大树的图片
( http: / / www.21cnjy.com )，由tree引出family
tree,请学生说出他对family
tree的理解，进而引申到本课的情感教育目标Family
means:
Father
and
mother
,I
love
you.鼓励学生用勤奋的学习和优异的成绩回报家长的辛苦付出。
Step
2：自主探究
学生自主复习family
tree
( http: / / www.21cnjy.com )
中出示的单词grandfather,
grandmother,
grandparents,
father,
mother,
parents,
son,
daughter,
sister,
brother,
aunt,
uncle,
cousin
等2分钟后听写检查。同桌2人交换批改，我及时进行评价，全对的给予表扬，错误的要求小组长课后及时督促同学改正。然后我由听写内容的最后一个单词parent引申出他的复数形式parents，让学生区别2个单词的不同。进而进入名词复数的复习。我们汉语表达中完全没有复数的概念，这是一本书，这是三本书；除了数字其他的没有任何变化。而英语却必须说This
is
a
book.
These
are
3
books.所有的单词都相应的发生了变化。所以在名词复数的复习中首先学生按要求写出单词的复数形式然后自主探究名词变复数的变化规则。对于不规则变化就由学生自主回忆已经学过的不规则形式并集体进行加强记忆。
Step
3强化练习
在学生掌握了名词变复数的规则之后要
( http: / / www.21cnjy.com )进行具体语境中的练习。首先要求学生就老师给出的任务对名词单复数的用法进行强化练习。我在一旁协助并及时给予必要的指导。讲解时要求学生给出答案并能说出为什么做到知其然也知其所以然。
Step
4动耳动嘴
在扫清了语法障碍之后进行的是听力和口语的练习
( http: / / www.21cnjy.com )。我向学生出示自己的全家福激发学生的兴趣，让学生通过听力任务训练认识照片中的人物，了解人物关系。同时注意知识的迁移，通过真实的情景激发起学生的兴趣，要求学生小组合作介绍自己的全家福。并在全班进行对话展示激发学生的表现欲，从而优化英语教学效果。
Step
5集中训练
语法和句型掌握之后我利用学
( http: / / www.21cnjy.com )生喜爱的游戏lucky
dog对前面复习的知识利用不同的题型进行集中的训练。lucky
dog的规则是Six
chances,
2presets
and
4questions,
you
choose
the
number,
question
or
present
I
don’t
know
.
It’s
up
to
you.
在这个活动中学生往往会情绪高涨积极踊跃，成为课堂的一个小高潮。同时注意在其中穿插情感教育的内容。
Step
6阅读提升
初一的学生阅读能力普遍较
( http: / / www.21cnjy.com )差。在做阅读训练时我向学生出示自己收到的e-mail，学生带着问题进行阅读，完成相关的习题。在阅读的过程中我注意及时给学生阅读方法的指导。
Step
7写作提升
在阅读的基础之上学生利用给出的key
( http: / / www.21cnjy.com )words模仿前面的阅读材料进行写作练习。写作完毕后我投影展示学生的文章集体批改，指导学生改正其中的语法和行文错误，并就学生的书法给出评价。
Step
8
课后作业
根据不同学生的学业水平我分层次来布置作
( http: / / www.21cnjy.com )业。通过本课的复习85%的学生掌握了unit
5的内容，所以课后要求前35号的学生预习unit
6的单词，要求会读并读熟。35号之后的学生要求他课后继续完成本课的写作任务。最后我总结本节课的的小组竞赛结果，获胜的小组不留作业，建议他要感恩父母，课后帮助父母做些力所能及的家务，也再次点题本课的情感教育目标。
