课件21张PPT。Unit 4 A weekend to RememberSection B 3A
(阅读二)Show TimeWhose mind map
is the best?Describe a trip
according to your mind mapTaskhowwherewhatwith
whomwhenStep 1:Read the article carefully
and find the difficult language points.2. so + 形容词/副词 + that 从句 ，意为
“如此……以至于”3. wake up 接代词，代词放在中间。
wake up接名词，名词放在中间或后面。5. see/watch/notice/look at/feel/hear /listen to
sb. doing sth.
1. 段时间+ago two weeks ago
before+点时间 before 20134. When we looked out of our tent, we
saw a big snake sleeping near the fire.
当我们朝帐篷外看时，我们看见一条大蛇睡在火附近。Takes notes （整理笔记）Step 2: Read the article again and find the useful words,
phrases and sentences.Second ReadingStep 3
Read the article aloudI. Fill in the blanks
1.Tom and Lucy are in h____school.
2.The m_____in the sky is very round this evening.
3. She got a _________/sE5praIz/after seeing mice.
4.We are afraid of _______（蛇）because they are scary.
5. The noise_______(吵醒) the baby last night.
II.Choose the best answer
1.Jim went to Shanghai_______.
A.a week before B.a week ago C.before a week
2.They_____a tent and made a fire to keep them warm.
put up B. put on C. put down
3.What did they do last weekend?They _____in the park.
A.went a boat B. went to a boat C. went boating
4.He likes to______stories to students before class.
A. speak B. say C. tell
5.Don’t ______.He is too tired.
A. wake up him B. wake her up C. wake him up
III.Translate these sentences into English.
1. 她非常兴奋，朝着我们大喊。
2.我们看到一条蛇快速地移开。She was so excited that she shouted to us.We saw a snake moving away quickly.ighsurprisesnakeswokeBACCCExercisesoonWriting time post-writingGreat: OK: So-so:
Please modify your article and write it down on a piece of paper carefully!
Please write down useful
sentences!Try your best to be the best.Homework 1Homework 2Please make your article perfect and write it down on a piece of paper carefully!
Please make five sentences with your own phrases!Homework 1Homework 2ProverbClose to nature/5neItFE/,
mind will be more open.(亲近大自然, 心胸会更开阔！)Good - bye! 三天前，我们参观了历史博物馆。
他在1995之前开始工作。
Language pointsWe visited the History Museum three days ago.He began to work before 1995. 一般过去时中ago与before的不同：段时间+ago
before+点时间I was so tired that I went to sleep early. Language pointsHe was so excited that he took many photos last week.He was so tired that he couldn’t walk.这本书很有趣，我很喜欢它。This book is so interesting that I like it very much.
句式结构“so + 形容词/副词 + that 从句 ”，意为
“如此……以至于”他太累了，走不动了。我太疲劳了，早早就睡觉了。
上个周他很兴奋，拍下了许多照片。
=We saw a big snake sleeping near the fire
when we looked out of our tent.Language pointsWhen we looked out of our tent, we saw a
big snake sleeping near the fire.当我们朝帐篷外看时，我们看见一条大蛇
睡在火附近。when引导时间状语从句。 叫醒我/你/他Language pointswake me/you/him up 叫醒这个男孩 wake the boy up
wake up 接代词代词放在中间wake up 接名词名词放在中间或后面
wake up the boy eg:我听见鸟在树上唱歌。
I heard birds singing in the tree.Language pointsSnakes don’t have ears but can feel things
movingfeel sb/sth doing sth感觉某人在做某事【知识拓展】：还有下列动词具有这种用法hear/listen to/see/watch/notice/look at sb
doing sth蛇没有耳朵，但能感觉东西在移动。Language points There we put up our tents and made us a
fire to keep us warm and cook food on.在那里我们搭起帐篷、生起火使我们保暖
以及在上面煮食物。keep us warm使我们保暖keep+宾语+形容词
使教室干净
keep the classroom clean
Language points It was important not to go near a snake.It’s adj (for sb) to do sth对我们来说学好英语是很重要的。It’s important for us to learn English well.
七年级上册Unit4 What did you do last weekend? (Section B)
阅读二 教材分析
一、教学内容及其地位
本教材是义务教育教科书(五·四学制)七年级上册。本教材共分为八个单元，每个单元就是一个主题或话题，围绕这一话题展开整个单元的教学活动。本单元是本教材的第四单元，主要是围绕“周末活动”展开7个课时的教学活动。www-2-1-cnjy-com
Section A
第一课时是听说课 SectionA1a-2d 通过谈论自己的周末活动导入本单元的话题“谈论周末活动”，1b、2a、2b的听力活动引导学生在相应的语境中进行相对综合的语言输出，起到承上启下的作用 。【版权所有：21教育】
第二课时是Grammar Focus部分 Section A 3a-3c本部分梳理了Section A所学的语言结构。通过填词、猜谜游戏带领学生自主进行探究性的语法学习、通过语境发现并巩固目标语言。
Section B
第一课时是听说课 SectionB1a-1d，本部分围绕Sally和Jim的周末活动展开听说活动，
在情景中让学生感悟本单元的功能项目，丰富语言输出的内容。
第二课时和第三课时是阅读课 Section B 2a-2e，通过读前回答问题、读后习题（判断正误、短文排序等）阅读 “A Weekend to Remember” ，在巩固语言基础的同时增长了知识，开拓了视野。2-1-c-n-j-y
第四课时是写作课 SectionB3a-4是本单元的写作训练板块，在听、说、读的基础上，运用目标语言进行控制性、半控制、相对开放、开放的写作训练，分别写出自己组员以及假想名人在周末活动。由“读”的输入过渡到写的输出。21教育网
第五课时是复习课 运用自我评测的方式巩固本单元所学到的重点语言项目：动词的一般过去时态和whathow where引导的特殊疑问句，并能够达到灵活运用的目的
Section B是前面Section A的拓展，学生要学习更多动词的过去式，而且主要强调语言的运用，更注意发展学生语言的流利性。前四课时已经通过听说活动，学习了如何用英语描述做过的事，即过去时的用法，这就为本节课阅读活动的开展做好了知识上的铺垫。本节课是Section B阅读课的第二课时。第一课时学生已经运用精、泛读过程中所获取的信息初步搭建起写作的支架，为本节课通过了解支架，并实现以读促写、提高学生读和写的双重能力奠定基础。本节课是一节读写课，重在培养学生通过阅读学习获得足够的语言输入（包括语法和词汇等语言知识的学习）以及依托写作支架进行语言输出（完成同话题写作）的能力。21·cn·jy·com
本节文章的题目为《A Weekend to Remember》，主要讲述的是：Lisa一家人为了庆祝Lisa的姐姐高中毕业，全家人去印度旅游的事情。在旅游的大部分时间都很快乐，但一条蛇的贸然造访改变了他们的心情，睿智的爸爸赶走了蛇，同时也给她和姐姐上了生动的一堂课。这节课告诉我们不仅要热爱动物，而且要走进大自然，因为越亲近大自然，我们的心胸就会越开阔。
本节课的语言知识具体表现为:2a-2c以阅读活动为主，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的输入过渡到写的输出。2a是一个读前活动，学生通过该活动复习学过的动物名称和描述动物的形容词，激活学生学习与文章有关的背景知识，为后面的阅读做好准备。2b活动让学生读故事后回答问题，检测学生对关键信息的理解。通过这个在印度遭遇蛇的故事，进一步输入本单元的目标语言和动词的过去式形式，既巩固学生的语言基础，也让学生增长了知识，开阔了视野。2c-2d是读后活动，目的是通过对文章中一些句子的判断和排序来加深对文章的理解，实现语言的输出。2e是一个基于文章的写作活动，学生写出一些有关Lisa的周末的问题，并进行问答。
二、不同教材版本对相关教材内容的处理方面：
人教版义务教育课程试验教科书《英语》(PEP)七年级下册Unit12“What did you do last weekend?” 针对一般过去时的语法进行习题练习，进一步让学生学会运用学到的句式谈论过去做的事情，做到在实际生活中活学活用，学会现实情境表达从而使英语学活。
三、在课程教材内容的整合方面：
1、话题结构立体整合:本单元谈论的是学生非常熟悉的话题——周末活动。很好地呼应了六下Unit8为谈论正在发生的事以及学生的活动。七上Unit3围绕学校郊游展开，谈论各自的游览经历。本单元是用所学语言谈论周末发生过的事，与学生的生活息息相关，能引起共鸣，激发学习兴趣。21cnjy.com
2、语法结构立体整合:七年级上册Unit 3 How was your school trip? 主要讲解be动词一般过去时的用法，在此基础上本单元学习掌握本单元的语法重点--实义动词的一般过去时的用法，七年级上册Unit 5 Where did you go on vacation?继续谈论过去的节日和假期，巩固了实义动词的一般过去时的用法，体现“为用而学、在用中学、学中用”的新课程理念。
四、课程教学资源的取舍：
要合理利用好语言学习的小环境和大环境，即课内资源和课外资源，为孩子语言的学习提高便利的资源。
1）在课内资源方面：
充分利用课本、《伴你学》、图片、《练习册》、录音机、多媒体等课内资源，来实现课标中对于学生“听、说、读、写”等综合运用语言的能力。【来源：21·世纪·教育·网】
2）在课外资源方面：
英语晨读：学校配备了先进的录音教学设施，每天晨读让学生听听力朗读英语，纠正语音语调，培养语感，从而提高学生的英语听说能力。21*cnjy*com
英语社团活动：周四课外活动，学生们在社团学习英语书法写作，学唱英语歌曲，表演英语节目，以多样的形式创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。www.21-cn-jy.com
每学期的英语风采大赛，形式多样，全员参与，竞争性强，既增长了知识，又激发了学生学英语的乐趣。
走廊楼梯双语中国谚语中国古诗词的展示，多方面、多角度、多视野地呈现英语学习氛围，既增长了知识，又拓宽了视野。【来源：21cnj*y.co*m】
五、教学重、难点及其突破方法
本节课需要掌握的
1、重点词汇有: high, ago, moon, surprise, snake, move, jump, wake, into, forest, ear；
2、重点句型有：
a. My sister finished high school two weeks ago.21世纪教育网版权所有
b. There we put up our tents and made a fire to keep us warm.2·1·c·n·j·y
c. I was so scared that I went to sleep early.
d. When we looked out of our tent, we saw a big snake sleeping near the fire.
通过本节课的学习，不但提高了学生利用语言知识解决的实际问题——写作技能，更拓展了学生的视野，增加了学生的社会阅历和体验。达到了新课标倡导的“实践、体验、参与合作的学习方式，发展了学生的综合语言运用能力和自主学习能力。21·世纪*教育网
六、课时、课型：
本部分的教学内容应分为两个课时，第一课时阅读课，主要是教会学生做思维导图，并阅读相关知识。第二课时为阅读课，主要是三次阅读，来实现学生对课文大意有了通篇的了解，为后面的写作做好铺垫。【出处：21教育名师】
七年级上册Unit 4 What did you do last weekend? Section B
课后反思
本节课通过自我展示、自主学习、质疑解疑、巩固拓展、展示交流等多种形式给学生搭建一个平台,让学生学会阅读，大胆地用英语展示自己的思想,并用文字表述出来。通过本节课的训练,激发了大部分学生的阅读热情,发挥了学生的学习自主性,并达到了最终的语用目的，收到预期效果。21世纪教育网版权所有
我认为本节课有以下几个亮点：
1.教学设计凸显课标中“任务型”教学新理念
新版英语课程标准中强调：要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授，倡导实践、体验、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，最终形成自主学习能力。21教育网
而鲁子问教授在他的《中小学英语真实任务教学实践论》中提到：任务型教学活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
本节课伊始，我先向学生展示本节课的任务——写一篇关于自己旅游经历的小文章。围绕这个任务，我引导学生思考：要写好这篇文章，就必须了解应该从哪几个角度入手，就是得写些什么的问题，然后再考虑怎样写等等。那么，优秀的旅游小文的作者都是从哪些方面开始的呢？我们先秀一秀看谁的mind map最棒。我们认为这个教学环节的设计体现了新课标的“倡导实践、体验、参与合作与交流”的学习方式，同时也为学生的“获取、处理和使用有效的信息”提供了保证，为学生后面的真实语言创作，奠定了较为扎实的能力基础。www.21-cn-jy.com
2.教学思路体现阅读教学的“无缝”双对接
上节课是教师引导学生，通过不同的渠道阅读课文，了解课文大意，并得出本篇阅读课的思维导图，初步写出自己的“粗糙小文”。而本节课是要求学生在详读课文内容的基础上，为自己后面要做的文章创作积累语言知识素材，所以一上来，我就利用上节课，学生本课的思维导图入手，来分析本节课的主要写作角度，并利用优秀的思维导图来指导写作。
这种处理方式，既对上节课学生的凌乱的思维进行很好地梳理，又能为本节课的文章创作提起纲领，所以我们认为这一点体现了本节课与上一节课的语言能力上的无缝对接，使得上下两节课浑然一体。这样更便于学生对于课文的整体理解和把握，以及写作能力的提升，最终提高了学生的语言综合运用能力。21cnjy.com
3.三次有效的阅读, 激发学生的主体思维
阅读课文是学生捕捉信息的重要手段, 是帮助学生理解文章的切入点。本节课是关于Lisa一家人去印度过周末，遇到蛇的故事，睿智的父亲是如何驱逐蛇，从而Lisa和姐姐学习了野外求生的经验。21·cn·jy·com
我在兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题。我设计问题时,紧扣教材, 层层推进,具有一定的思想梯度。这样有利于启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。在提问、 解答的过程中,我注意启发引导, 以激活学生的思维,帮助学生认知和理解。 2·1·c·n·j·y
4、富有实效的活动，保证学生参与的积极性和有效性
首先，我在课堂上为学生营造了良好的学习环境、宽松和谐，融洽平等的学习氛围；二是我给学生留下足够的参与时间和空间。课堂上不 “满堂灌”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲，像在一读中对于组内解决不了的问题，别的组可以解答; 学生能动的, 要尽量让学生动，像在二读中让学生到屏幕上找有用的短语，锻炼了他们动手的能力。三是创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 像最初的思维导图的展示，三种思维导图让学生开阔了视野，再如输出环节的写作展示，让学生一步步地进行目标任务等，都充分调动起了学生的参与积极性，以及最大限度地发挥了其参与的有效性。【来源：21·世纪·教育·网】
5.阅读方法的指导，为学生阅读习惯的养成保驾护航
阅读的目的就是要让学生获取书面信息,并很好地运用信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。课堂上我要求学生采用一读找语言知识点，二读提炼对写作有用的词、词组、句子等方法，三读大声朗读，注意语音和语调等方法，让学生准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯 ，并在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。并最终使语言为自己的文章的语感起到不可估量的作用。
但本节课也存在需要改进和完善的地方，如：
1、让学生大声读课文时，如果有录音让学生跟读，纠正学生的语音和语调，则效果会更好。
2、作文展示部分，如果时间允许，应让更多的学生来展示自己的文章，这样更有利于激发每个学生积极参与课堂活动;更有利于激发小组长积极带领组员进行小组活动的积极性。
3、对学生激励性评价语言还不够，课堂上还有一部分学生怕出错而不敢主动大胆举手发言等等。
今后我要注意对学生多一些积极的、细化的评价，让学生学得更加轻松、说得更加自信！
七年级上册Unit4 What did you do last weekend? (Section B)
阅读二 教学设计
【教学目标】
1、90%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文；
2、80%的学生能正确朗读、拼写重要词汇：ago ,tent ,move ,start , jump ,wake ,forest;
短语：put up ,make a fire ,each other ,jump up and down ,wake the snake up , move into the forest .
3、60%的学生能够用这些单词短语来造句、写作等。
4、学生（行为主体）通过跳读、扫视的方法（行为条件）阅读课文， 能捕捉全文和段落大意（行为），其错误率不超过20%（表现程度）。21教育名师原创作品
5、知道文章的谋篇布局结构;能捕捉到语篇中的重要信息；能就课文内容进行交流。
6、在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。
7、在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。
【教学重点】
培养学生在理解本文的篇章结构基础上，搭建自己出自己的作文内容支架，并运用目标语言依托支架完成同主题写作。21*cnjy*com
【学生课前学习活动设计】
让学生准备好一切道具：思维导图、彩笔，尺子，橡皮等。目的是学生能借助于自己精心制作的导图，利用学过的一般过去时态，参考本节课学到的有用的词组或句子来描述过去发生的一件事情。
【课堂学生学习效果评测工具和方法设计】
知识与能力评价
1、通过对上一节课思维导图的展示，及介绍自己的设计思路，来提高学生学习英语的兴趣。
2、阅读前，明确本节课的任务最终要写好一篇文章，之前必须要通过阅读文章来完成知识的输入。
3、第一次阅读。找出不会的语言知识点，然后通过小组合作的方式解决。培养学生快速搜集信息、处理信息的能力。2·1·c·n·j·y
4、第二次阅读。通过找出有利于写作的词、词组及句型结构，加深对细节的理解。
5、第三次阅读，通过大声朗诵课文，提高学生的自信心。
6、通过巩固练习，完成对知识的反馈、检查。
7、通过思维导图，根据本课的语言知识点，达到语言从口头到笔头的输出。
设置自我检查表，了解自己在课堂上的表现，教师给予星级鼓励。
自我评价表
评价次数：（ ）
上课积极举手
做得非常好：（ ）
做得一般：（ ）
需要改进：（ ）
声音响亮
做得非常好：（ ）
做得一般：（ ）
需要改进：（ ）
语音语调准确
做得非常好：（ ）
做得一般：（ ）
需要改进：（ ）
能积极与同学合作学习
做得非常好：（ ）
做得一般：（ ）
需要改进：（ ）
对于小组活动，可以利用小组观察量表，来考查小组活动是否有效地进行。
小组合作学习活动的有效性观察量表
学校
年级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
小组合作活动所占比例
编号
观察项目
等级
A
B
C
D
1
小组活动是否符合该年级学生的特点
2
小组合作活动的趣味性与多样性
3
小组内学生的分工明确性
4
小组内学生的参与程度、倾听度
5
小组内合作交流解决问题的维度
6
小组内学生的自主、合作、探究氛围
7
教师是否给予小组及时、有效地评价
分析及建议
设计意思：通过个人展示，同学互助，小组合作等形式，激发学生的参与热情。激励学生努力学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
【教学过程】
Module 1: Pre-reading (5 minutes)
Check homework: (4 minutes)
?????
Boys and girls, in the last class we learned to make a mind map. Have you finished it well? In this class I want to know who would like to share your mind map with us. 21世纪教育网版权所有
Lead in: （1 minute）
In this period, we’ll write an article about your trip according to your mind map. Maybe it seems a bit difficult, but never mind. Here’s an example about Lisa’s weekend. I think it will help you.
【设计意图】 通过上一节课的学习，学生已经学会做思维导图，用思维导图搭建情境支架，抛出写作任务,即描写一次旅行，采用任务驱动的形式，帮助他们完成以读促写的教学目标。
Module 2: While-reading (25 minutes)
Step 1: First reading (13 minutes)
? Task: Read the article and find the difficult language points. Then try to solve them with your group members. 21教育网
(The teacher will explain the language points that the Ss haven’t solved later. And give Ss some time to take notes)21cnjy.com
【设计意图】本环节采用学生之间的自主、合作、探究的方式解决文中的重点（一定是自己解决不了的问题）。瓶颈处教师可以适时加以点播补充。老师要一改过去“演员”的角色，而是要变为学生探究活动“导演”，引导他们去开启知识的大门。让学生学会自学，学会独立思考，学会自己发现语言的规律。同时给学生几分钟时间整理笔记，加深对不会的知识点的理解。
Step 2: Second reading (5 minutes)
Task: Read the article again, try to find as many useful words, phrases and sentences as possible.
【设计意图】通过第二次阅读，找出课文中精彩的词组或句子，教师辅助分析总结，让学生集中掌握，为后面的写作环节打下基础，以起到自然衔接作用。
Step 3: Third reading (2 minutes)
Task: Read the text aloud and pay attention to your pronunciation and intonation.
【设计意图】大声朗读属于听说读结合部分。这是阅读课不可缺少的另一个环节。学生只有通过大量的朗读，才能纠正自己的语音和语调，逐步形成英语语感。
Step 4: Consolidation (5 minutes)
Task: Finish the exercises and check how well you have grasped the language points.
【设计意图】通过填词(首字母、汉语、音标)、单选、汉译英等评价来反馈学生对目标语言与知识点的掌握与运用程度。21·cn·jy·com
Module 3: Post-reading (While writing) (8 minutes) www.21-cn-jy.com
Task : Writing
【设计意图】 通过上一节课自己做的思维导图，根据本节课学的知识，完成写作部分，实现读写合一。
Module 4: Post-writing: (5 minutes)
Step 1: The teacher shows the writing standard to the students.【来源：21·世纪·教育·网】
T: “We have a writing standard here. There are three parts（Grammar, handwriting, creative）. Each part has three stars. For example, grammar, if there are no mistakes, you’ll get three stars. If there are one or three mistakes, you’ll get two stars. If there are over three, you’ll get only one star. And the handwriting, creative, the same. There are a total of nine stars. ”21·世纪*教育网
Step 2: Choose one of the students to share his or her article with us and correct the article.
Step 3: Exchange in groups and correct:
Task: 组内交换作文，根据老师提供的写作标准及参考一名学生的作文，给别人打分。
Step 4: Make a brief summary and praise the better writing .老师总结情况，表扬优秀学生，对其他同学提出鼓励。www-2-1-cnjy-com
T: “Who’s got 7-9 stars, please stand up. Good job, boys and girls. And the other students , I hope you’ll be better next time. Come on.”2-1-c-n-j-y
【设计意图】：小组纠错的环节也是学生互相学习和共同进步的过程，特别是对于BC类的学生，更是一个快速进步的过程。21*cnjy*com
Module 5: Homework (1 minute)
【设计意图】分层次进行作业布业布置，Homework1,ABC号的学生根据课堂上自己已写或修改的作文，回家继续整理完善自己的文章。Homework2,D号学生根据课堂的学习内容，自己掌握的词组造出五个句子，其意图是基于学生学习能力优势，让人人都体验成功，激发全班学生学习英语的兴趣。【来源：21cnj*y.co*m】
Module 6: Proverb (1minute)
【设计意图】 通过谚语“Close to nature, mind will be more pen.”进一步对学生实施情感教育，深化主题，让学生真正体会 “越亲近大自然，你的心胸就变得越开阔”以及 “和谐共处”的真谛，实现情感目标的圆满达成。【出处：21教育名师】
【板书设计】
【设计意图】根据语言知识点中学生最易错的且最重要的两个结构:so…that, see sb. doing sth，让两个学生到黑板上写出答案，同时让其他学生一起纠错的同时，既掌握了知识又了解到美观书写的重要性。【版权所有：21教育】
附:教师和学生课堂活动设计表
